線上線下教學(xué)模式下的課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以零件三維造型設(shè)計(jì)課程為例

林 彤，王國(guó)強(qiáng)，楊亞飛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，225300，江蘇泰州）

作為高等教育的重要組成部分，課程思政教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化、民族自信心，基于此進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，要重視線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，重視教學(xué)模式創(chuàng)新工作，更新現(xiàn)有的高等教育理念，采用微型化、模塊化教學(xué)模式，重組現(xiàn)有的知識(shí)體系，以期能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 線上線下教學(xué)模式概述

線上線下教學(xué)模式主要應(yīng)用了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入數(shù)字化教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能幫助學(xué)生提升思考與分析問(wèn)題的能力，保證學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)。同時(shí)作為新型教學(xué)模式，線上線下教學(xué)模式不僅能夠有效提高素質(zhì)教育的整體水平，還能突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在農(nóng)機(jī)相關(guān)零件的設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)理論灌輸式的教學(xué)形式，通過(guò)線上線下教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生快速找到最佳學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生建立知識(shí)構(gòu)架，有效提升農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作水平，加快教學(xué)體系改革的步伐。

2 課程思政概念

課程思政的基本指引為三全育人，教育目標(biāo)為立德樹(shù)人，主要是指同時(shí)進(jìn)行思想政治教育與各類(lèi)課程教學(xué)，要求兩者必須形成協(xié)同效應(yīng)，采用新型教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的思政素養(yǎng)，將思政理念有機(jī)融入農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)。這就要求相關(guān)的課程思政教育必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視教改工作，建立立體化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合能力，還要幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)要求傳授課程知識(shí)，并結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)時(shí)更新課程思政教學(xué)內(nèi)容，以提高思想政治教育水平，完善思想政治教育體系，保證課程思政教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期效果。

3 線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

實(shí)際開(kāi)展農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)思政課程教學(xué)時(shí)，將線上線下教學(xué)模式應(yīng)用其中，不僅能夠進(jìn)一步深化農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的高等教育理念，還能優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)模式，為后續(xù)教學(xué)工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，線上線下教學(xué)模式作為教學(xué)主體改革作用的成果，本身具有較大的優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠提高農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程思政知識(shí)的微型化、模塊化、結(jié)構(gòu)化水平，還能重組現(xiàn)有的知識(shí)體系，打破空間、時(shí)間對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用多元化的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，提升課程思政教學(xué)水平和質(zhì)量。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)時(shí)，可以充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的作用，根據(jù)教學(xué)要求預(yù)習(xí)對(duì)應(yīng)的思政課程內(nèi)容，通過(guò)平臺(tái)查找學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提前預(yù)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解。同時(shí)，線上線下教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，結(jié)合其他教學(xué)方法，采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形成呈現(xiàn)，不僅能夠豐富線上、線下教學(xué)形式，還有利于形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化現(xiàn)有的思政課程教學(xué)模式，有效提高素質(zhì)教育水平。

4 課程思政教學(xué)要求

開(kāi)展課程思政教學(xué)，要求教師嚴(yán)格遵循農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，即以立德樹(shù)人為根本，將專(zhuān)業(yè)課程作為課程思政教學(xué)工作的載體，將思想政治教育理念作為課程教學(xué)的核心內(nèi)容，重視課程教學(xué)內(nèi)容組織工作，始終圍繞農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育內(nèi)容充分融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一。除此之外，授課教師在課程思政教學(xué)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課程價(jià)值，將思想政治理念融入課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容外化，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將課程思政知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 線上線下教學(xué)模式下課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐的意義

5.1 打破傳統(tǒng)思政教育的限制

將線上線下教學(xué)模式應(yīng)用于思政課程教學(xué)，不僅有利于打破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式限制，還有利于加快教學(xué)改革步伐，以農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)為載體，將思政內(nèi)容融入其中，根據(jù)不同課程教學(xué)要求優(yōu)化現(xiàn)有思政教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)，將思政內(nèi)容穿插在農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠有效提高課程教學(xué)效果，還能提高思政教學(xué)水平。除此之外，采用線上線下教學(xué)模式，還能實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的模塊化，降低空間和時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的限制，部分學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，最大限度提高時(shí)間利用率，掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

5.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式

線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新了現(xiàn)有的思政課程教學(xué)模式，不僅能夠幫助農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握零件三維造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更有利于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，與傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式相比，線上線下教學(xué)模式的教學(xué)效率更高，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能規(guī)范學(xué)生的各種行為，從而有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。另外，線上線下教學(xué)模式的實(shí)施還有利于創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)形式，合理利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)零件三維造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的積極性，細(xì)化現(xiàn)有的思政課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)。

5.3 充實(shí)現(xiàn)有的課程思政教學(xué)目標(biāo)

線上線下教學(xué)模式有利于充實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，降低時(shí)間和空間因素對(duì)零件三維造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思想政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的限制，依據(jù)線下課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容延伸專(zhuān)業(yè)課程與思政課程知識(shí)，靈活地組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)組織形式，提高思政教學(xué)效果。

6 以線上線下混合教學(xué)模式為載體的課程思政教學(xué)實(shí)施策略

6.1 明確課程思政的宗旨

課程思政教育在我國(guó)的高等教育中已經(jīng)開(kāi)展多年，有力地促進(jìn)了高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提高，更是奠定了新時(shí)代社會(huì)主義人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒窃诰唧w的課程思政推行過(guò)程中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課程思政實(shí)施的目的并不明確，在認(rèn)知方面存在錯(cuò)誤，特別是在各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，這種狀況十分突出。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)零件三維造型設(shè)計(jì)課程教師，首先需要充分了解課程思政在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性，以及對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，其次要清楚思政教育和零件三維造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)兩者之間的聯(lián)系，通過(guò)精準(zhǔn)的課程思政教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生在不斷提高個(gè)人零件三維造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的前提下，正確認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)聯(lián)，從而為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)作出更大更具體的貢獻(xiàn)。

6.2 挖掘課程思政深層含義

組織和推進(jìn)課程思政以線上線下混合教學(xué)模式為載體，奠定了豐盈專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容及深度挖掘思政元素的良好基礎(chǔ)。在構(gòu)建零件三維造型設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)線上線下全方位搜尋思政元素，特別是黨中央在思想政治教育實(shí)行方面的新提法、新要求，任課教師需要將零件三維造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容部分與帶有思政元素的教學(xué)資料融合在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)知。同時(shí)，零件三維造型設(shè)計(jì)課程的任課教師也可以使用線上教學(xué)平臺(tái)交流和線下討論相結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想觀念，再由任課教師點(diǎn)評(píng)，最終讓學(xué)生更好地把思政知識(shí)消化，從而實(shí)現(xiàn)零件三維造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)與思政教學(xué)的同步發(fā)展。

6.3 強(qiáng)化線下思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

雖然線上課程思政教學(xué)具有較多優(yōu)勢(shì)，但從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的互動(dòng)才利于保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，為了使思政教學(xué)呈現(xiàn)出較高的品質(zhì)，取得教學(xué)工作的實(shí)效性，學(xué)校還應(yīng)充分重視線下思政教學(xué)活動(dòng)，并積極進(jìn)行線下思政活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如在組織教學(xué)活動(dòng)中，可以在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展相關(guān)思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的思政精神落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。為了使線下教學(xué)活動(dòng)具有活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以積極組織相應(yīng)的團(tuán)體競(jìng)賽，例如小組討論，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)主題開(kāi)展思政活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解思政教學(xué)內(nèi)容，加深印象，將思政精神轉(zhuǎn)化為個(gè)體的行為習(xí)慣，從而可以全方位提高課程思政教學(xué)水平。

6.4 完善課程思政評(píng)價(jià)體系

在采用線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展思政教學(xué)過(guò)程中，除了要重視教學(xué)方式外，還應(yīng)積極完善課程評(píng)價(jià)體系，以發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，及時(shí)給予有效的應(yīng)對(duì)，提升教學(xué)工作質(zhì)量。完善課程思政評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，包括從立體角度、多元化角度、過(guò)程角度等，使評(píng)價(jià)體系更為全面，再將思政內(nèi)容有機(jī)融入考核體系。另外，還應(yīng)優(yōu)化之前的單一考核模式，可進(jìn)行單元測(cè)試、作業(yè)完成情況測(cè)定、課堂交流測(cè)定等，使評(píng)價(jià)更為客觀，評(píng)價(jià)效果更佳。

7 結(jié)語(yǔ)

在課程思政教學(xué)中，教師要重視課程思政體系建設(shè)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，充分了解農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)零件三維造型設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)展思政課程教學(xué)，建立立體化的零件三維造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)幫助其塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，遵循現(xiàn)有的課程思政教學(xué)規(guī)律，始終以專(zhuān)業(yè)課程為載體，將思政課程作為素質(zhì)教學(xué)核心，將思政教學(xué)與零件三維造型設(shè)計(jì)課程充分融合在一起，不僅能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還能突破傳統(tǒng)思政教育限制，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。