“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件創(chuàng)新開發(fā)研究

朱存?zhèn)b

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，尤其是隨著人們生活水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計人才需求呈現(xiàn)快速上升趨勢?！?+X”制度既“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，積極推行“1+X”證書制度是開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)更多技術(shù)工匠型人才的重要舉措?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的關(guān)鍵課程,是深化產(chǎn)教融合的實踐載體?；凇?+X”制度的實施，高職院校要積極開發(fā)基于“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件，以此拓展學(xué)生實踐鍛煉的平臺，滿足“X”證書短、平、快的培訓(xùn)需求[1]。

1 “三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件開發(fā)需求側(cè)的特征

基于“1+X”證書制度的全面實施，開發(fā)基于“三維微縮效果設(shè)計與制作”的實訓(xùn)軟件主要是基于學(xué)生日益增加的“X”證書的需求產(chǎn)生的結(jié)果。結(jié)合實踐調(diào)查，“1+X”證書制度需求側(cè)特征主要表現(xiàn)為：(1)可選擇性。根據(jù)我國相關(guān)要求，職業(yè)資格證書分為準(zhǔn)入類和水平評價類。準(zhǔn)入類證書是學(xué)生必須掌握的?！?+X”證書中的“X”是職業(yè)技能登記證書，是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)。是致力于解決職業(yè)教育中脫離工作崗位矛盾的改革性舉措。對于學(xué)習(xí)者而言“X”證書具有可選擇性，學(xué)生不僅可以選擇是否考取職業(yè)資格證書，而且還可以選擇考取何種職業(yè)資格證書，總體而言“X”證書是學(xué)歷證書的補充、拓展與延伸[1]。(2)短、平、快的培訓(xùn)需求特征?！?+X”證書實施的目的就是解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾問題?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”是室內(nèi)模型設(shè)計的關(guān)鍵課程，對于高職學(xué)生而言，其期望在較短的時間內(nèi)獲得相應(yīng)的工作技能。因此“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件開發(fā)必須滿足“短平快”的培訓(xùn)需求，能夠以較短的時間、將實踐中最新的模型設(shè)計技術(shù)引入到培訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的技能。(3)實訓(xùn)軟件性能完善?；凇叭S微縮效果設(shè)計與制作”的實訓(xùn)軟件系統(tǒng)必須緊密結(jié)合當(dāng)前建模技術(shù)的發(fā)展趨勢。例如基于三維技術(shù)的發(fā)展，智能AR感知交互系統(tǒng)成為“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)設(shè)計的重要系統(tǒng)。以BVP3D-TABLE系統(tǒng)為例(見表1)，例如該系統(tǒng)設(shè)置裝配式建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計平臺軟件，用戶可以一鍵將室內(nèi)裝飾設(shè)計作品發(fā)布到智能AR操作臺上，輕松實現(xiàn)所想即所見、所見即所得[2]。

表1 BVP3D-TABLE系統(tǒng)六大功能介紹

2 “三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件的功能設(shè)計

基于“1+X”證書的“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件是在“1+X”證書基礎(chǔ)上，按照初中級技能考核要求而設(shè)計的具有教學(xué)、考核與比賽等功能為一體的軟件平臺(見圖1)，其能夠滿足師生多方位的需求。開發(fā)“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件需要考慮到“X”證書培訓(xùn)需求的可行性及短平快的要求，讓供給體系的設(shè)計與需求充分匹配，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要[3]。

圖1 “三維微縮效果設(shè)計與制作”模塊化設(shè)計

2.1 云教學(xué)模塊功能設(shè)計

云教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“三維微縮效果設(shè)計與制作”教學(xué)資源的共享。職業(yè)教育資源配置不均問題由來已久，為了滿足高質(zhì)量教育發(fā)展要求，需要通過構(gòu)建云教學(xué)模塊實現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建。圍繞“三維微縮效果設(shè)計與制作”課程內(nèi)容，對照職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)，將“三維微縮效果設(shè)計與制作”進行分類，并且立足于整個行業(yè)，將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源課件融到云教學(xué)模塊中[4]。

雖然“X”證書考試側(cè)重學(xué)生的實踐能力，但是在“三維微縮效果設(shè)計與制作”課程實訓(xùn)軟件中需要發(fā)揮教學(xué)的作用，及時針對學(xué)生在線模擬考試的結(jié)果開展教學(xué)，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”在線教學(xué)試能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，讓教師可以了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如在線模擬模塊后臺具有統(tǒng)計分析與反饋功能，系統(tǒng)平臺可以及時將學(xué)生完成在線模擬考試的結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生所存在的共性問題，及時開展在線輔導(dǎo)教學(xué)。同時在線模擬模塊還具有師生互動功能，依托遠程控制技術(shù)，學(xué)生在完成在線模擬考試時當(dāng)遇到不懂的問題時，學(xué)生可以通過提問功能向后臺管理者發(fā)出提問，而后臺教師看到學(xué)生的提問后會第一時間回答學(xué)生的疑問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 云考核模塊功能設(shè)計

2.2.1 云選擇模塊

職業(yè)教育資格證書考試分為初級、中級以及高級，例如建筑模型設(shè)計師職業(yè)資格證書共分5級：建筑模型設(shè)計員、高級建筑模型設(shè)計員、助理建筑模型設(shè)計師、建筑模型設(shè)計師、高級建筑模型設(shè)計師。而且統(tǒng)一專業(yè)學(xué)生考取資格證書的需求也不同?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的必修實踐課程，是學(xué)生考取室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計等資格證書的關(guān)鍵學(xué)科知識?！癤”證書最主要的特征就是可選擇性，學(xué)生可以按照自己的興趣、知識結(jié)構(gòu)以及未來從事崗位等選擇考取相應(yīng)的證書。因此基于“三維微縮效果設(shè)計與制作”的證書云選擇模塊的功能主要是為學(xué)生提供更多關(guān)于相關(guān)資格證書考核相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)的考試標(biāo)準(zhǔn)等[8]。證書云選擇模塊主要包括：一是職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。了解職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)是開展“X”證書教育的前提，是學(xué)生考取相關(guān)資格證書的首要步驟。高職院校要及時搜集相關(guān)行業(yè)中與“三維微縮效果設(shè)計與制作”有關(guān)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，并且將職業(yè)資格登記標(biāo)準(zhǔn)與“三維微縮效果設(shè)計與制作”日常教學(xué)相融合。二是資格證書考試大綱。根據(jù)調(diào)查歷年與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的職業(yè)資格證書考試中關(guān)于“三維微縮效果設(shè)計與制作”的知識點比較多，將與該課程有關(guān)的考試大綱設(shè)置在證書云選擇模塊，能夠讓學(xué)生及時了解相關(guān)的考試內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。由于高職學(xué)生對于具體的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)還不清楚，為此在證書云選擇模塊設(shè)置證書應(yīng)用場景，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地了解到不同資格證書的任職崗位，從而提高取得職業(yè)技能資格證書的精度[5]。

2.2.2 云考證模擬模塊

構(gòu)建在線模擬考試模塊是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動產(chǎn)教融合的重要載體。通過在線模擬考試模塊可以圍繞職業(yè)資格考試證書考試標(biāo)準(zhǔn)要求，將“三維微縮效果設(shè)計與制作”的相關(guān)內(nèi)容融到模擬試題中，從而將理論知識與實踐考核相結(jié)合。“X”證書云考試模擬模塊主要包括：(1)“三維微縮效果設(shè)計與制作”試題庫。試題庫緊扣等級標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱，為學(xué)生提供豐富的、涵蓋各個崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的模擬試題。試題庫為學(xué)生提供了大量的模擬試題，學(xué)生可以在完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)后，登到在線模擬考試模塊參加試題學(xué)習(xí)。試題庫具體由以下部分組成，每日練習(xí)：隨機抽取一定數(shù)量的理論習(xí)題進行當(dāng)日練習(xí)，適合碎片化時間。分類練習(xí)：以不同種類的技術(shù)技能為出發(fā)點，進行大量理論習(xí)題的專項練習(xí)。錯題回顧：記錄每日練習(xí)、分類練習(xí)及模擬考試的錯題記錄，針對歷史錯題展開針對性練習(xí)。(2)全真模擬正式機考流程，讓學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境。由于“三維微縮效果設(shè)計與制作”課程具有很強的實踐性，要求學(xué)生要具有扎實的理論知識和較強的實踐操作能力。在線模擬證書考試模塊設(shè)置模擬考試環(huán)節(jié)，平臺軟件模仿正式資格正式考試的流程、時間以及標(biāo)準(zhǔn)等為學(xué)生提供虛擬仿真的考試操作，幫助考生熟悉考試各環(huán)節(jié)流程、熟悉考試時的各項操作。

2.3 云比賽模塊功能設(shè)計

根據(jù)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)“三維微縮效果設(shè)計與制作”時由于諸多知識點比較枯燥，尤其是需要學(xué)生動手操作。但是基于學(xué)生理論知識掌握不扎實，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。“X”證書比賽模塊借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供具有實踐鍛煉的競賽平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比賽模塊主要包括以下內(nèi)容：

(1)構(gòu)建項目化競賽模塊。“三維微縮效果設(shè)計與制作”突出培養(yǎng)學(xué)生利用三維技術(shù)的設(shè)計能力，強調(diào)理論知識與實踐技能的融合。按照用人單位要求，以具體項目作為競賽考核的對象，根據(jù)學(xué)生完成項目設(shè)計的過程表現(xiàn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行考核。例如高職院校要以構(gòu)建農(nóng)村裝配式別墅為例，要求別墅模型設(shè)計要體現(xiàn)出綠色、環(huán)保、舒適、簡約現(xiàn)代的理念，然后組織學(xué)生進行三維微縮設(shè)計，組織高校教師、設(shè)計企業(yè)以及業(yè)主等對學(xué)生的設(shè)計方案進行評價，以此客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(2)構(gòu)建虛擬仿真比賽環(huán)境。根據(jù)調(diào)查在日常比賽中，部分學(xué)生認(rèn)為比賽缺乏可比性，缺乏競賽的動力，而且脫離于實際的比賽也不能達到提升學(xué)生實踐能力的目的?；凇癤”證書的比賽模塊依托虛擬仿真技術(shù)在實訓(xùn)軟件中設(shè)置了與真實工作環(huán)境相符的模塊，定期組織學(xué)生開展實訓(xùn)競賽，以此讓學(xué)生盡快熟悉“三維微縮效果設(shè)計與制作”比賽的環(huán)境及相關(guān)內(nèi)容。例如建筑模型設(shè)計師是建筑領(lǐng)域的重要職業(yè)，其資格證書考試主要考核的是學(xué)生能根據(jù)建筑設(shè)計圖和比例要求、選用合適的模型制作材料，運用模型設(shè)計制作技能，設(shè)計制作出能體現(xiàn)建筑師設(shè)計思想的各種直觀建筑模型。由于其具有很強的實踐性，因此學(xué)生在資格考試中由于缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致考試通過率不高。因此高職院校要依托三維技術(shù)在比賽模塊設(shè)置虛擬競賽模塊，以歷年相關(guān)的資格證書考試項目為對象進行設(shè)計，以此增強學(xué)生對資格證書考試的熟悉度[6]。

(3)競賽優(yōu)化模塊。軟件系統(tǒng)自動將學(xué)生歷次的比賽成績及表現(xiàn)過程進行記錄，并且及時根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)而生成學(xué)習(xí)報告，便于教師了解學(xué)生的實踐能力，從而為教師提供針對性的教學(xué)意見，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 “三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件運行效果

“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件經(jīng)過一段時間運行后，其取得較大成效：一是豐富了“三維微縮效果設(shè)計與制作”課程的實訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為便捷的建筑模型實訓(xùn)操作平臺?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件的運行將職業(yè)資格證考核項目引入其中，為學(xué)生提供了了解現(xiàn)實案例的渠道，解決了校內(nèi)實訓(xùn)鍛煉脫離實際工作崗位的問題；二是自動生成學(xué)習(xí)報告，能夠讓師生快速了解學(xué)情?！叭S微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件能夠自動記錄學(xué)生的實訓(xùn)成績，能夠?qū)φ章殬I(yè)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)情進行綜合評價，從而有效提出學(xué)生所存在的問題，便于師生在今后學(xué)習(xí)中加以注意。例如該軟件將比賽過程自動生成二維碼(見圖2)，學(xué)生可以通過手機掃描，這樣可以隨時隨地觀看比賽的過程，從而便于針對性地進行改正[7]；三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件滿足了線上與線下相結(jié)合的訓(xùn)練需求，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生在獨立的實訓(xùn)操作中培養(yǎng)發(fā)散思維與處理復(fù)雜問題的實踐解決能力。

圖2 實訓(xùn)學(xué)情二維碼

4 結(jié)語

總之，基于“1+X”證書制度的全面實施，是為了培養(yǎng)更多具有雙創(chuàng)能力的工匠型人才，高職院校要積極開發(fā)“三維微縮效果設(shè)計與制作”實訓(xùn)軟件平臺，以此為學(xué)生提供實踐鍛煉的渠道，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)技能等級考試的積極性。