人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考

孫越明

（遼寧省大連市一〇一中學(xué)，遼寧大連 116100）

引 言

人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)具有自發(fā)性，在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者不僅能夠獲得知識(shí)水平與能力的提升，還能夠得到認(rèn)知的發(fā)展，更加全面地了解與認(rèn)知自己。在這種理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，更加注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與互動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。將人本理念融入初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)，要求教師以學(xué)生為主體，通過(guò)一系列的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而給人本理念的貫徹實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展提供保障與支持。

一、立足教材內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生整體英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

教材作為教學(xué)過(guò)程中的重要工具，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展提供方向上的指導(dǎo)。教師從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提升和學(xué)生能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入人本主義的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與探究的認(rèn)知與能力，使其能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，為推動(dòng)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展提供支持。在此前提下，學(xué)生要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊[1]。因此，教師首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，以保障其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)人本理念的滲透與貫徹。

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為了更好地貫徹人本教學(xué)理念，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，教師應(yīng)將教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)講解教材中的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供保障。外研版的初中英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)與編排內(nèi)容時(shí)，會(huì)為每個(gè)模塊設(shè)置一個(gè)固定的主題，然后圍繞該主題對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行介紹與講解。例如，八年級(jí)上冊(cè)的Module 2My hometown and my country對(duì)形容詞的比較級(jí)和簡(jiǎn)單的地點(diǎn)方位詞進(jìn)行了介紹，教師在教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生按照詞類(lèi)和詞性對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，使其能夠通過(guò)類(lèi)比記憶掌握本單元的詞匯和語(yǔ)法，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，落實(shí)人本理念。

二、拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

課堂作為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境與教學(xué)形式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容較為單一，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。為了使這一問(wèn)題得到有效改善，在人本主義教學(xué)理念影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富，為學(xué)生提供更加多樣化的知識(shí)獲取方式，在實(shí)現(xiàn)其知識(shí)面延伸的同時(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而為人本理念的滲透和學(xué)生的發(fā)展提供支持[2]。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的重要前提之一。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了貫徹人本主義教學(xué)理論，讓學(xué)生更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展及綜合能力的提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)拓展課堂教學(xué)形式，激活其參與課堂學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Module 5Lao She Teahouse中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本模塊的任務(wù)Acting out a scene from a play ，選取作品中的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演，從而打破傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在練習(xí)與表演的過(guò)程中對(duì)本模塊的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與認(rèn)知，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人本思想的滲透。

三、增進(jìn)溝通交流，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通與互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與進(jìn)行的必要途徑。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使課堂的教學(xué)氛圍更加和諧，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行及學(xué)生的發(fā)展提供保障。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地滲透人本主義教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要增進(jìn)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展[3]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師增進(jìn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，不僅能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠發(fā)揮人本理念的作用，凸顯學(xué)生的主體地位，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展提供支持。例如，在How to learn English這一模塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)和分享，并交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，從而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為課程的開(kāi)展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)人本教學(xué)理念的貫徹。

四、梯度教學(xué)，滿(mǎn)足不同能力水平學(xué)生需求

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力差異逐漸體現(xiàn)并不斷拉大，給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了有效滲透人本主義的教學(xué)理念，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方式將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和發(fā)展預(yù)期進(jìn)行劃分，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。

分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同難度層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生整體水平的提升提供保障與支持。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師利用分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的提升，達(dá)到人本主義教學(xué)理念的目的。例如，在進(jìn)行模塊的綜合教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分為詞匯、語(yǔ)法、句型和語(yǔ)篇等不同的難度等級(jí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)為主，輔以簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)及文章段落的講解；而對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上增加語(yǔ)篇的比重，并鼓勵(lì)其進(jìn)行自學(xué)，從而通過(guò)階梯式的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人本理念在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入人本理念，需要教師借助一系列教學(xué)措施對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)，為人本思想的滲透創(chuàng)造條件。教師可以通過(guò)教學(xué)教材內(nèi)容夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；拓展教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增進(jìn)溝通與交流以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；進(jìn)行分層教學(xué)以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知的發(fā)展提供保障。