以就業(yè)為導(dǎo)向的中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

宋 晗，劉 玉，許 珊，王 利

北京中醫(yī)藥大學(xué)：1.人文學(xué)院；2.生命科學(xué)學(xué)院， 北京 100024

2018年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)在北京成功召開，會(huì)議明確提出了要“加快創(chuàng)新型國家建設(shè)”[1]。高校承擔(dān)著培育青年創(chuàng)新人才的重任，為建設(shè)創(chuàng)新高地提供有力支撐，這對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求。大學(xué)生就業(yè)問題一直是國家最為關(guān)注的民生福祉問題之一，“十四五”規(guī)劃中明確提出要激活青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力[2]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解就業(yè)壓力，還可以在帶動(dòng)就業(yè)的同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級[3]，提高就業(yè)質(zhì)量。近年來，國家和教育部不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶植力度[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，對于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的作用。中醫(yī)藥是孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土，中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有先天優(yōu)勢[5]；但目前中醫(yī)藥院校學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)熱情不足。因此，該文結(jié)合中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，探索新時(shí)代中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以期加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與能力，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，助力中醫(yī)藥學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)，助力中醫(yī)藥“傳承精華，守正創(chuàng)新”。

1 中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)代以來，中國廣大青年的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，應(yīng)屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增加[6]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展整體呈現(xiàn)較好態(tài)勢；但中醫(yī)藥院校學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的熱情普遍不高[7]，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有一定的提升空間。

1.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足

由于醫(yī)學(xué)教育具有專業(yè)性、復(fù)雜性、社會(huì)性的特點(diǎn)，使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生區(qū)別于其他高校學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大[8]。學(xué)生在校期間完成學(xué)業(yè)的壓力較大，普遍表示無空余時(shí)間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；另一方面，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生將醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為其求職首選，鮮有學(xué)生有意愿進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到基層就業(yè)的意向低[9]，每年高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到基層工作的人數(shù)在10%以下。但同時(shí)重點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生又趨近飽和，每年約90%的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)于大中城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市[10]。就業(yè)人口區(qū)域性的高度密集給社會(huì)帶來了不小的就業(yè)壓力，疏導(dǎo)一部分學(xué)生到基層就業(yè)或開展自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力具有重要意義。

1.2 教育方式和水平有待提升

中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，課堂作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要作用[11]。大多數(shù)中醫(yī)藥院校沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，基本作為大學(xué)生成長類課程的模塊去講授，缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的理論性指導(dǎo)與創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，至今沒有統(tǒng)一的規(guī)范化教材。同時(shí)，授課教師以輔導(dǎo)員為主體，無法形成專業(yè)、全面、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。雖然部分院校采用選修課、講座等形式開展創(chuàng)業(yè)所必需的經(jīng)濟(jì)管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資等課程，但多為學(xué)生自愿參加，覆蓋度低，且學(xué)生重視程度低，效果差。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是課堂教育的重要補(bǔ)充，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。目前，中醫(yī)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)模式較為固定，主要以創(chuàng)業(yè)類競賽為主，以創(chuàng)業(yè)講座為輔。創(chuàng)業(yè)類競賽的規(guī)模不一，主辦方資質(zhì)不同，對于優(yōu)秀競賽項(xiàng)目的支持力度也各不相同：多數(shù)競賽缺乏完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，缺少對優(yōu)秀項(xiàng)目的資金或渠道支持，只有少數(shù)大型創(chuàng)業(yè)類競賽會(huì)在賽程中安排投資人舉牌等環(huán)節(jié)，幫助優(yōu)秀項(xiàng)目“落地”。多數(shù)優(yōu)秀項(xiàng)目可能會(huì)因缺少可靠的資金支持而擱置，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

目前的創(chuàng)業(yè)講座的內(nèi)容大多以創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享為主，偏向于項(xiàng)目書撰寫、路演及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享，缺少對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢以及具體創(chuàng)業(yè)案例的解讀。參加講座的學(xué)生很少能通過了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)拓寬思路，在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，也無法獲取更多行業(yè)信息進(jìn)行橫向比較，以評估自己產(chǎn)品或模式的價(jià)值所在。且講座常常為單次參加的形式，缺少系統(tǒng)、連貫的創(chuàng)業(yè)知識普及，使講座難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.3 項(xiàng)目科研成果轉(zhuǎn)化度低

通過對歷年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)情況分析可以看出，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品以傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)為主[12]，例如功能性保健品、創(chuàng)新性的日用品。這些產(chǎn)品未能與科研成果有效結(jié)合，缺乏多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新，產(chǎn)品含金量低，其核心競爭力有待提升。項(xiàng)目未能有效調(diào)動(dòng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，距離師生共創(chuàng)的目標(biāo)尚具有一定的空間。商業(yè)模式方面多以單純的線上+線下銷售相結(jié)合的實(shí)體產(chǎn)品銷售模式為主，只有少數(shù)團(tuán)隊(duì)選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，開發(fā)中醫(yī)藥文娛產(chǎn)品，學(xué)生成果轉(zhuǎn)化思維與學(xué)科交叉思維有待加強(qiáng)。

1.4 服務(wù)平臺有待進(jìn)一步完善

國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了利好政策，各地方政府也出臺了配套措施，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座對于國家和地方給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體利好政策缺乏系統(tǒng)的普及和宣傳，致使絕大多數(shù)學(xué)生并不清楚在大學(xué)階段創(chuàng)業(yè)相比于社會(huì)人士的優(yōu)勢所在，無法激起其創(chuàng)業(yè)欲望，而許多處在初創(chuàng)階段的學(xué)生因?yàn)椴磺宄嚓P(guān)政策而放棄創(chuàng)業(yè)夢想。

在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遭遇到團(tuán)隊(duì)管理和財(cái)務(wù)管理上的困難，缺乏專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)助解決。雖然各高校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園[13]，但是覆蓋面小，無法做到對所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的全覆蓋。因此，需要建立針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在工商注冊、專利申請、合同填寫等方面很少接觸但又無法避免的內(nèi)容，對其開展配套服務(wù)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

2.1 生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建尊重學(xué)生生涯發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生生涯發(fā)展的雙創(chuàng)教育模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃的關(guān)系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際就業(yè)情況，對其進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，對未來生涯規(guī)劃給予就業(yè)市場分析，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘創(chuàng)新之處。聯(lián)動(dòng)家鄉(xiāng)校友會(huì)，發(fā)揮校友資源進(jìn)行校友結(jié)對，通過線上線下相結(jié)合的形式，推進(jìn)學(xué)生到校友企業(yè)訪談、實(shí)習(xí)，開拓就業(yè)市場的同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)其創(chuàng)新就業(yè)。

2.2 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合

專創(chuàng)融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢[14]，學(xué)生產(chǎn)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)業(yè)的關(guān)鍵原因在于項(xiàng)目專創(chuàng)融合度不高。做好專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不僅可以提高學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)的參與熱情，而且對于項(xiàng)目質(zhì)量的提升也有很大幫助?！皩?chuàng)融合”的模式也有利于師生共創(chuàng)項(xiàng)目的出現(xiàn)，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校試點(diǎn)推廣“本科雙導(dǎo)師制度”，安排本科生進(jìn)入課題組，進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維引領(lǐng)，助力學(xué)生“專創(chuàng)融合”發(fā)展。

同時(shí)采取“引進(jìn)來與走出去”的策略，以就業(yè)為導(dǎo)向開展專業(yè)實(shí)踐教育。“引進(jìn)來”是指加強(qiáng)與該專業(yè)相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院的溝通交流，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課題、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生親身實(shí)踐和感受該專業(yè)可以從事的創(chuàng)業(yè)工作，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以培養(yǎng)商業(yè)思維，鍛煉商業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)對自我的創(chuàng)業(yè)能力、市場規(guī)律有更清楚的認(rèn)識，從而制定與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，使成果利于變現(xiàn)和應(yīng)用。

2.3 構(gòu)建多學(xué)科交叉融合交流平臺

中醫(yī)藥院校學(xué)子開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，中醫(yī)藥作為中國的原創(chuàng)科學(xué)資源，具有充足的挖掘潛質(zhì)，而多學(xué)科交叉就是創(chuàng)新的重要路徑。“新醫(yī)科”模式下，也要求高校開展多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式[15]。交叉創(chuàng)新已逐步成為初創(chuàng)企業(yè)的核心競爭力[16]。中醫(yī)學(xué)作為綜合性學(xué)科,兼具自然屬性和人文屬性，這就決定了中醫(yī)藥創(chuàng)新需要交叉整合自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各學(xué)科的信息、概念理論和研究方法，以拓寬該學(xué)科的創(chuàng)新思路。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打破學(xué)院邊界與學(xué)校邊界，與兄弟學(xué)院和大學(xué)城周邊高校搭建選修課互選平臺，實(shí)現(xiàn)選修課學(xué)分互認(rèn)；同時(shí)依托學(xué)生社團(tuán)組織多學(xué)科交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以北京中醫(yī)藥大學(xué)近四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為例，隨著新媒體的不斷興起，學(xué)生將中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與傳播學(xué)及新媒體渠道結(jié)合，創(chuàng)新中醫(yī)藥科普、文化傳播等雙創(chuàng)產(chǎn)品，為中醫(yī)藥推廣帶來新的活力。在促進(jìn)多學(xué)科交叉的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生中醫(yī)理論的培養(yǎng)。中醫(yī)的交叉創(chuàng)新發(fā)展必須以守正為前提，方能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)優(yōu)勢。

在搭建教學(xué)平臺的同時(shí)，主動(dòng)對接創(chuàng)新型企業(yè)，搭建多學(xué)科交叉實(shí)踐平臺，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)開拓就業(yè)市場，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，近兩年來，學(xué)校通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建校企交流平臺。與華為開展校企合作，將信息通信技術(shù)與中醫(yī)藥創(chuàng)新研究相融合，打造智慧中醫(yī)跨學(xué)科交流平臺。北京嘉譯文化傳播有限公司融合中醫(yī)翻譯與人工智能算法，利用線下中醫(yī)英語翻譯數(shù)據(jù)和專業(yè)醫(yī)學(xué)英語知識進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)翻譯大數(shù)據(jù)的運(yùn)用；而“艾學(xué)醫(yī)”，通過建構(gòu)云端數(shù)據(jù)存儲和人工智能算法自動(dòng)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)械深度學(xué)習(xí)，從而整合“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)數(shù)據(jù)+人工智能”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)中醫(yī)門診模式。通過校企合作，推進(jìn)學(xué)校多學(xué)科交叉創(chuàng)新落地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.4 精準(zhǔn)分層搭建一站式服務(wù)平臺

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和潛力需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)來延續(xù)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所處階段不同，所需要的服務(wù)也不相同。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐存在的問題，整合資源建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站通”數(shù)字服務(wù)平臺，為所有學(xué)生和團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，針對學(xué)生情況與創(chuàng)業(yè)所處階段有針對性地開展一站式服務(wù)。

創(chuàng)意期階段的團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成問題是項(xiàng)目無法落地的主要原因。由于此階段的學(xué)生項(xiàng)目僅處于“點(diǎn)子”階段，成員多為同班好友，成員構(gòu)成不合理；同時(shí)有學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，想?yún)⑴c其中但苦于沒有團(tuán)隊(duì)參加。針對這一矛盾點(diǎn)，在基于學(xué)生數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，定期開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙選會(huì)”為項(xiàng)目和成員搭建平臺，完善團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成，促進(jìn)多交叉創(chuàng)新；另外，整合資源，為團(tuán)隊(duì)定向推薦指導(dǎo)教師、雙創(chuàng)課程等資源，有針對性地提升項(xiàng)目質(zhì)量，助力項(xiàng)目落地。

初創(chuàng)期階段團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目一般已初見雛形，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在該階段被擱置，沒有進(jìn)一步推進(jìn)，原因在于學(xué)生不了解相關(guān)政策法規(guī)，對項(xiàng)目落地具有畏懼感[17]。針對這一現(xiàn)象，為其提供一站式解決方案，整合資源為其提供營業(yè)地點(diǎn)、辦理營業(yè)執(zhí)照等相關(guān)服務(wù)，解除其憂慮。同時(shí)定向推薦各類社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，引進(jìn)社會(huì)資金，協(xié)助其落地成形。

成長期階段團(tuán)隊(duì)公司框架已基本搭建完成，項(xiàng)目本身發(fā)展較為成熟，企業(yè)發(fā)展需要資金和場地是現(xiàn)階段企業(yè)需要面對的主要問題之一。針對這一問題，在與團(tuán)隊(duì)充分溝通的前提下，定點(diǎn)聯(lián)動(dòng)全國各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，整合資源為其提供相應(yīng)的信息資源服務(wù)是關(guān)鍵[18]，全國各地為了吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供了豐厚的資金和政策支持，引導(dǎo)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，充分利用政策紅利[19]，推進(jìn)就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)保持與畢業(yè)后企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)朋輩引領(lǐng)，激發(fā)在校生創(chuàng)業(yè)激情。

一站式服務(wù)平臺的建立以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，優(yōu)化雙創(chuàng)相關(guān)資源配置。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站通”雙創(chuàng)服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，階段性地調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座、師資、比賽等安排，以滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。

3 結(jié)束語

縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[20]。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[21]。中醫(yī)藥學(xué)子作為中醫(yī)藥“傳承精華，守正創(chuàng)新”的核心力量，他們擁有敏銳的洞察力和充沛的創(chuàng)業(yè)活力，做好中醫(yī)藥院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。中醫(yī)院校要努力增強(qiáng)青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)其理論教育，鼓勵(lì)其百折不撓、勇往直前，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)有想法且具備成熟條件的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)中醫(yī)藥教育高質(zhì)量發(fā)展。