鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育研究
——價值意蘊、邏輯遵循與實踐路徑

許 丹 戚興宇

黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出“鑄牢中華民族共同體意識”(1)習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，《人民日報》2017年10月28日，第1版。。這是新時代中國共產黨為實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的偉大戰(zhàn)略目標所提出的創(chuàng)新性、科學性論斷，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。在實現(xiàn)國家富強、民族振興中，高校學生作為主要推動力量，鑄牢其中華民族共同體意識、增強“五個認同”是新時代高校工作的重大使命。而作為鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑，思想政治教育能夠引導高校學生為實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福而砥礪奮斗，并能將中華民族整體意識以及理性包容、互惠、認同等思想內化于高校學生的價值準則中，更好地釋放中華民族共同體意識的育人功能。因此，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育是增強高校學生“五個認同”、提升思想政治教育質量的必要路徑，也是新時代中國共產黨實現(xiàn)偉大戰(zhàn)略目標的重要選擇。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育的價值意蘊

鑄牢中華民族共同體意識能夠發(fā)揮道德教育作用使個體自覺體認“追夢人”角色，并在中華民族偉大復興的征程中主動擔負民族復興的偉大使命，具有凝聚“共同體認同”的價值功能。鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育，有助于高校思想政治教育更好地落實“立德樹人”根本任務，促使高校思想政治教育所內含的堅守中華民族偉大復興歷史使命、捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)前沿陣地、培育社會主義時代新人的三重價值內涵得到更有效的表達與實踐。

(一)堅守中華民族偉大復興的初心使命

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”(2)習近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》，《人民日報》2017年10月28日，第1版。。實現(xiàn)中華民族偉大復興作為近代以來中華民族最偉大的夢想，是統(tǒng)籌“兩個大局”的根本價值標準和最終價值依據(jù)(3)王巖：《統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的辯證邏輯》，《思想理論教育》2021年第4期，第35-41頁。，體現(xiàn)著中國共產黨的初心使命，貫穿于“站起來、富起來、強起來”三次偉大飛躍的價值基準線。實質上，自建黨以來，中國共產黨就自覺地肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，并帶領全國人民進行艱苦奮斗。當前，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命還未完成，需要全國各族人民共同努力，艱苦奮斗。思想政治工作是中國共產黨領導中華民族實現(xiàn)偉大復興的傳家寶，發(fā)揮著無法替代的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央繼承了中國共產黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，在各個領域通過各種形式加強了思想政治工作。(4)陳文斌、袁承蔚：《思想政治工作是黨的生命線——習近平對黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新》，《毛澤東鄧小平理論研究》2020年第12期，第6-12頁。其中，高校思想政治教育作為中國共產黨思想政治工作的重要組成部分，在培育高校學生樹立遠大理想與崇高品格、堅定學生理想信念、促使其自覺踐行中國共產黨實現(xiàn)中華民族偉大復興初心使命等方面，一直發(fā)揮著積極作用。因為，高校思想政治教育可以通過幫助受教育者接受社會發(fā)展所要求的價值觀念、思想體系、道德規(guī)范并內化為自己的自主意識。(5)單春曉、延諾：《高校思想政治教育長效機制路徑選擇》，北京：中國社會科學出版社，2018年，第1頁。

進入新時代，社會環(huán)境發(fā)生新的變化，高校思想政治教育必須繼續(xù)發(fā)揚和彰顯“堅守中華民族偉大復興初心使命”的價值理念，通過價值引領來堅定高校學生的理想信念，培養(yǎng)高校學生的責任意識、使命意識，并引導高校學生自覺承擔中華民族偉大復興的責任。這必須在堅持馬克思主義理論指導的同時，結合社會發(fā)展現(xiàn)實情況以及高校學生身心發(fā)展的特點、規(guī)律，汲取習近平新時代中國特色社會主義的最新理論成果與價值原則，在高校思想政治教育中融入鑄牢中華民族共同體意識。因為，中華民族共同體意識是一個具有深厚思想淵源和鮮明價值導向的話語，是中國各民族在持續(xù)交往的過程中，全國各族人民在歷史、心理、社會、制度、政治、文化等層面取得一致性或共識性的集體身份認同。(6)虎有澤、尹偉先：《鑄牢中華民族共同體意識研究》，北京：中國社會科學出版社，2021年，第1頁。它有助于國民形成正確的歷史觀，充分認識到中華民族作為利益攸關的命運共同體的必要性和重要性。同時，中華民族共同體意識所內含的厚德載物的價值觀念和各民族共同創(chuàng)造的精神思想可以激發(fā)國民的歸屬意識、進取意識和奮斗意識，在凝聚社會各方面力量的基礎上，更加有力地推動實現(xiàn)中華民族的偉大復興。(7)周俊利：《鑄牢民族高校大學生中華民族共同體意識——基于文化紐帶視角》，《民族學刊》2021年第2期，第9-16頁。對高校學生而言，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育有利于增強高校學生的國家認同、政治認同、文化認同、價值認同和中華民族認同，強化高校學生的創(chuàng)新意識、進取精神，更好彰顯高校思想政治教育“堅守中華民族偉大復興的初心使命”的價值意蘊。

(二)捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)的前沿陣地

在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調：“經濟建設是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。”(8)《習近平談治國理政》第一卷，北京：外文出版社，2018年，第153頁。中國共產黨自成立以來，堅持以馬克思主義為指導，在統(tǒng)攬全局和創(chuàng)新求變中有效傳播主流意識形態(tài)，并帶領全國各族人民在革命、建設與發(fā)展中不斷取得勝利。(9)趙雪：《中國共產黨主流意識形態(tài)傳播的歷史考察與路徑探析》，《社會科學戰(zhàn)線》2021年第6期，第265-269頁。盡管，當前我國的意識形態(tài)工作取得了重大成就，但社會主義意識形態(tài)安全仍面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，維護社會主義意識形態(tài)安全是當前黨中央一項極其重要的工作。高校作為思想文化的聚集地，是爭奪意識形態(tài)領導權、話語權的主陣地。(10)賀瑞虎：《意識形態(tài)安全戰(zhàn)略視域下高校思想政治教育有效應對探析》，《江西師范大學學報(哲學社會科學版)》，2019年第5期，第105-110頁。思想政治教育具有傳播主流意識、引導正確政治行為的政治性功能。(11)劉賢玲、劉劍津：《新時代思想政治教育的政治引領》，《福建論壇(人文社會科學版)》2021年第4期，第24-31頁。高校思想政治教育作為思想政治教育的重要組成部分，是宣傳先進思想信念、堅守社會主義意識形態(tài)、引導和規(guī)范高校學生正確政治行為的重要途徑，要彰顯高校思想政治教育的價值功能和政治屬性，更好地捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)前沿陣地。首先，能夠強化意識形態(tài)領域中馬克思主義的指導地位。隨著全球化發(fā)展邁向縱深，西方國家多元、異質文化的進入已經對我國高校學生的價值評價、思維方式產生了重要影響，加之部分學生對社會主義主流意識形態(tài)缺乏理性、系統(tǒng)的認知，這就使得他們的價值觀念和思想方式出現(xiàn)了一定偏差，高校意識形態(tài)安全建設遭遇挑戰(zhàn)。習近平總書記曾經強調：“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。”(12)《習近平談治國理政》第一卷，北京：外文出版社，2018年，第153頁。同時，中國共產黨的意識形態(tài)工作的歷史經驗表明，必須始終堅持以馬克思主義為指導，始終把握意識形態(tài)的話語權，始終堅持與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，始終堅持以人民為主體的價值取向，才能推動社會主義意識形態(tài)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。(13)馮留建、孫海星：《中國共產黨百年意識形態(tài)建構的邏輯理路》，《鄭州大學學報(哲學社會科學版)》2021年第2期，第7-13頁。對于中國共產黨意識形態(tài)安全建設而言，始終堅持以馬克思主義為指導具有重大的理論價值與現(xiàn)實意義，繼續(xù)鞏固馬克思主義的主導地位有利于捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)前沿陣地。其次，有利于發(fā)展馬克思主義民族理論。鑄牢中華民族共同體意識作為中國共產黨在推動統(tǒng)一多民族國家發(fā)展過程中的重要實踐，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果。馬克思主義民族理論以全人類解放和人的全面發(fā)展為目標，追求共產主義理想社會的實現(xiàn)，這也決定了此民族觀必然是以民族平等與民族團結為原則(14)鄭宏穎：《馬克思民族理論視域下的民族認同與國家認同》，《西北民族大學學報(哲學社會科學版)》2021年第3期，第22-29頁。，這顯然已經涉及對民族認同問題的探討?！爸腥A民族共同體認同”對于國家建設和民族復興有著非凡意義，中國共產黨據(jù)此提出了“鑄牢中華民族共同體意識”重要論斷，蘊含了關于民族認同、國家認同、身份認同等價值理念。與此同時，社會主義意識形態(tài)天然地包含維護國家統(tǒng)一和領土完整的內在要求，中華民族共同體意識是中華民族文化的核心精神，蘊含著鞏固國家統(tǒng)一、實現(xiàn)民族團結的價值內涵，是維護社會主義意識形態(tài)安全的重要保障。(15)羅晶：《中華民族共同體意識視域下的意識形態(tài)安全建設》，《新疆社會科學》2019年第2期，第8-13頁。由此，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育能更好地堅守馬克思主義在意識形態(tài)的主導地位，促使高校學生理性地、全面地認知社會主義意識形態(tài)及其安全的重要價值與意義，從而更有效地捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)的前沿陣地。

(三)培養(yǎng)社會主義時代新人的目標旨歸

建設什么樣的社會、實現(xiàn)什么樣的目標，人是決定性因素。黨的十九大提出要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，要求其具有自信、奮進的精神狀態(tài)，以及理想信念、愛國情懷和奮斗精神。作為中國特色社會主義建設者與接班人，高校學生的精神狀態(tài)對中華民族偉大復興目標的實現(xiàn)有著重要影響。一直以來，高校思想政治教育都是提升高校學生精神力量的重要渠道，它能促使高校學生把自身利益與黨和國家利益相統(tǒng)一，并引導高校學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而砥礪奮進。進入新時代，黨中央明確了高校思想政治教育要培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人的任務。習近平總書記也指出，“辦好思政課，要努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?16)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，《云南教育(視界時政版)》，2020年第17期，第6-11頁。由此，高校學生必須不斷汲取優(yōu)秀文化觀念，學習先進的理論思想，并以此來堅定自身的政治立場、提升個人的精神境界?！爸腥A民族共同體意識是中華人民共和國國民在體認彼此生存發(fā)展的共性條件與歷史基礎上，秉持共善價值規(guī)范與能動維護意愿的復興凝聚心態(tài)?！?17)青覺、徐欣順：《中華民族共同體意識：概念內涵、要素分析與實踐邏輯》，《民族研究》2018年第6期，第1-14頁。實踐表明，中華民族共同體意識在中國共產黨民族工作理論與實踐的驅動下發(fā)揮了顯著的作用，不僅使得中華民族全體成員為了實現(xiàn)共同的利益訴求有效地完成社會資源的整合，而且使得社會成員為了共同的目標緊密地團結在一起。(18)黃鈺、陳建樾、郎維偉：《鑄牢中華民族共同體意識的實踐內涵、歷史使命和目標任務》，《貴州民族研究》2021年第1期，第7-12頁?？梢姡T牢中華民族共同體意識對個人精神力量提升具有重大作用。因此，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育能更好地釋放高校思想政治教育思想品德育人與政治育人的功能，既能提升高校學生的精神境界，又能堅定高校學生的政治立場，更能增強高校學生的理想信念和家國情懷，促使其自覺形成中華民族偉大復興而奮斗的責任意識，更好地落實培養(yǎng)社會主義時代新的目標旨歸。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育的邏輯遵循

鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育是新時代高校思想政治教育高質量發(fā)展的必然要求?；跉v史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的三維透視，鑄牢中華民族共同體意識與高校思想政治教育既在價值追求與目標上高度契合，也在教育理論與內容上高度相容，更在教育載體與路徑上高度融通。

(一)歷史邏輯：價值追求與目標的高度契合

一直以來，“國家富強、民族振興、人民幸?！弊鳛橹腥A民族孜孜追求的治國理想和奮斗目標，扎根于中華民族共同體意識得以形成的歷史發(fā)展土壤中。思想政治工作是中國共產黨領導中華民族實現(xiàn)偉大復興的傳家寶，在高校思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。從歷史邏輯看，鑄牢中華民族共同體意識與高校思想政治教育在價值追求與目標歸旨上趨于同向，具有高度的契合性。

在中國共產黨帶領全國各族人民進行社會主義建設的過程中，中國實現(xiàn)了從站起來到富起來，再到強起來的歷史飛躍，使全國各族人民深刻認識到國家繁榮富強才是個人存續(xù)與發(fā)展的基礎，并將全國各族人民團結于社會主義現(xiàn)代化建設歷程之中，強化了中華民族共同體意識，彰顯了中國共產黨的價值追求與目標使命。實質上，中國共產黨自成立以來便自覺擔當起國家富強、民族復興的歷史使命。與此同時，中國共產黨始終將為人民謀幸福作為奮斗目標，通過不懈的奮斗，積累了豐富的經驗。(19)成龍：《中國共產黨帶領人民創(chuàng)造幸福美好生活的百年經驗》，《求索》2021年第3期，第21-28頁。因而，中國共產黨帶領全國各民族共同奮斗所形成的中華民族共同體意識，也就蘊含著國家富強、民族振興、人民幸福的價值追求與目標。

思想政治教育作為中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是全國人民堅定理想信念的基礎，為國家發(fā)展、社會進步提供精神力量，也為其他工作的開展提供價值導向。自中華人民共和國成立以來，高校思想政治教育就圍繞國家富強、民族團結和人民幸福的主旨來培養(yǎng)國家建設所需人才，并在實踐過程中不斷豐富與完善自身價值追求與目標。在中華人民共和國成立初期，國家明確了高校思想政治教育的要求是培養(yǎng)具有馬克思主義立場、適應于國家建設、為人民服務的人才。(20)尹清龍、秦琴：《高校思想政治教育：歷程·成就·啟示——以新中國成立70年為視角》，《中共云南省委黨校學報》2020年第3期，第166-171頁。這表明，高校思想政治教育必然要服務于國家建設，必須秉持為人民謀幸福的價值追求與目標。1978年，黨的十一屆三中全會著眼于國家富強、人民物質生活需求的滿足，確立了以經濟建設為中心、推動四個現(xiàn)代化建設、努力發(fā)展社會生產力的歷史任務。圍繞這一中心工作，1980年中共中央印發(fā)《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》明確指出，學校的思想政治工作必須緊密結合“四化”培養(yǎng)人才這個中心來進行，學生要為四個現(xiàn)代化而努力奮斗。(21)《教育部 共青團中央印發(fā)〈關于加強高等學校學生思想政治工作的意見〉的聯(lián)合通知》,1980年4月29日，http://www.law-lib.com/law/law_view.asp?id=122317，2021年7月23日。黨的十六大，中國共產黨堅持以人民為中心，確立了全面協(xié)調可持續(xù)的科學發(fā)展觀。以科學發(fā)展觀為指導，2004年國務院出臺《關于進一步加強和改進青年學生思想政治教育的意見》明確了高校思想政治教育的目標任務，要求高校學生須堅持在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，要為實現(xiàn)中華民族偉大復興的樹立共同理想和堅定信念，培育民族精神。(22)《關于進一步加強和改進青年學生思想政治教育的意見》，2004年8月26日，http://archive.wenming.cn/gzyd/2008-09/30/content_14540670.htm，2021年7月3日。黨的十八大以來，以習近平為代表的當代中國共產黨領導人，始終堅持以人民為中心，確立了為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的社會主義現(xiàn)代化強國任務。國家也先后出臺了《關于加強和改進高校思政工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等政策文件，明確了高校思想政治教育的價值追求與目標旨歸:要為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和可靠接班人。顯然，在社會轉型與發(fā)展的過程中，高校思想政治教育的價值追求與目標在不斷地豐富與完善，但始終致力于為實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福而培養(yǎng)符合時代要求的、全面發(fā)展的人才，這一點與鑄牢中華民族共同體意識在價值追求與目標上高度契合。

(二)理論邏輯：教育理論與內容的高度相容

教育理論與內容是鑄牢中華民族共同體意識的基礎，也是高校思想政治教育工作得以開展的前提。從理論邏輯看，鑄牢中華民族共同體意識與高校思想政治教育都致力于傳遞先進的、主流的、具有時代特征的理論思想，兩者在教育理論與內容上高度相容。中華民族共同體意識內含著豐富的思想基礎，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于各項工作，有利于將全國各民族人民的思想與行動自覺地統(tǒng)一到黨的決策規(guī)劃之中，這也是中國特色社會主義最新的理論成果，體現(xiàn)著習近平新時代中華民族共同體理論的特質。(23)李維軍、楊麗：《習近平中華民族共同體理論的文化底蘊、生成邏輯與理論特質》，《云南民族大學學報(哲學社會科學版)》2021年第3期，第5-12頁。首先，中國共產黨將馬克思主義基本原理與中國實際相結合，產生了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平中國特色社會主義思想等理論創(chuàng)新成果。這些思想中包含一系列關于民族問題的理論、觀點和命題，為提出和實踐中華民族共同體意識提供了豐富養(yǎng)料。其次，在堅持唯物史觀的基礎上，馬克思主義共同體思想闡釋了人類社會共同體的本質和前途等重要理論和實踐問題，為中華民族共同體意識的提出提供了理論指導。再次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史典籍、語言文字、政治思想、典章儀式、民俗習慣、神話傳說等各個方面都包含著實現(xiàn)民族團結、塑造“大一統(tǒng)”國家的要求，是中華民族共同體意識的歷史文化基礎。隨著新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的快速推進，高校思想政治理論課也構建了比較完善的課程內容體系。改革開放以后，高校初步形成了思想政治理論課課程體系，“馬克思主義原理”“中國革命史”“中國社會主義建設”等成為高校思想政治教育的核心理論課程。而黨的十三屆四中全會以后，高校思想政治理論課課程體系的內容逐漸增多，形成了包括“馬克思主義哲學原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“當代世界經濟與政治”“思想道德修”“法律基礎”等在內的理論課程，使得高校思想政治教育的內容愈發(fā)豐富。黨的十六大以后，高校思想政治理論課課程體系逐步得以優(yōu)化，形成了包括“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“當代世界經濟與政治”等課程?？梢?，隨著高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的推進，高校思想政治教育的理論與內容不斷豐富和完善，馬克思主義理論、中國共產黨歷屆中央領導人的理論思想都納入高校思想政治理論課的教育理論與內容之中，與鑄牢中華民族共同體意識的教育理論與內容高度相容。

(三)實踐邏輯：教育載體與途徑的高度融通

任何一項教育活動都要依托一定的教育載體與途徑來承載教育的內容，從而有效發(fā)揮教育的功能并彰顯其價值意義。從實踐邏輯看，鑄牢中華民族共同體意識教育與高校思想政治教育在教育載體與途徑上高度融通。當前，鑄牢中華民族共同體意識的教育載體與途徑主要包括理論學習、文化浸潤和社會實踐。理論學習是鑄牢中華民族共同體意識主要的教育載體與途徑，具體包括馬克思主義、中華民族共同體歷史、中華民族多元一體格局、中華民族文化特質等理論學習，這有助于促進全體社會成員系統(tǒng)認知和理解鑄牢中華民族共同體意識的理論價值與意義。文化浸潤是鑄牢中華民族共同體意識的另一重要教育載體與途徑，主要是通過宣傳教育活動，參觀愛國主義教育基地、歷史文化遺址，闡述各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的歷史經驗來形成良好的輿論氛圍與社會環(huán)境，從而以文化滋養(yǎng)來強化個體理性認知。此外，社會實踐也是高校思想政治教育的重要教育載體與途徑，主要通過實踐教育來培養(yǎng)全國各族人民的自覺性與使命感，鑄牢中華民族共同體意識。因為，全國各族人民自覺性的提升與使命感的形成能使廣大人民群眾承擔好各自領域的繁榮振興使命，使其發(fā)揮各自的創(chuàng)造力、能動性和責任感。(24)青覺、徐欣順：《中華民族共同體意識:概念內涵、要素分析與實踐邏輯》，《民族研究》2018年第6期，第1-14頁。

高教思想政治教育擔負著“立德樹人”的重要任務。當前，高校思想政治教育的載體與途徑主要有兩種：課堂理論講授和社會實踐。課堂理論講授一直都是高校思想政治教育的主要載體與途徑，主要通過教師講授“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”等課程內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會實踐則是高校思政教育的另一重要教育載體與途徑，主要促使高校學生以所學的理論知識為基礎，通過參與社會調查、參觀考察、志愿服務、公益活動、參觀學習和知識競賽等方式，將所學理論轉化為行動實踐，從而在實踐中運用理論、檢驗理論并深化理論認識?？梢?，不論是鑄牢中華民族共同體意識，抑或高校思想政治教育，都運用了理論與實踐相結合的教育方式，兩者在教育載體與途徑上高度融通。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育的實踐路徑

從高校教育教學規(guī)律來看，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育是一項系統(tǒng)性工程，既需要發(fā)揮制度創(chuàng)新的保障功能，夯實教學改革的載體作用，又需要發(fā)揮高校教師的主導作用，突出高校學生的主體地位。因此，為實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育，我們要從制度、教學、教師、學生四個方面出發(fā)，通過優(yōu)化育人體系、夯實思想基礎、強化工作理念和增強實踐能力將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育由“理論”推向“實踐”。

(一)以“制度”為保障：優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識的育人體系

鑄牢中華民族共同體意識的育人體系是多向度、全過程的育人體系，需要在整個過程的各個環(huán)節(jié)加強相應的制度建設。首先，完善理論教育制度以夯實理論教育體系。從理論邏輯看，在教育理論與內容上鑄牢中華民族共同體意識與高校思想政治教育高度相容。優(yōu)化理論教育體系，能從理論上將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育理論之中。因此，教育部門需要立足國家關于鑄牢中華民族共同體意識的理論闡釋，圍繞中華民族共同體意識的內涵、本質、特征和表現(xiàn)，以及對于實現(xiàn)中國夢、中華民族偉大復興的作用等進行制度設計，實現(xiàn)國家級、省(區(qū)、市)級、院校級制度一體化，完善鑄牢中華民族共同體意識理論教育的制度結構。其次，創(chuàng)新高校管理體制、科研教學制度以優(yōu)化全過程育人體系。當前，高校通過建立管理體制、科研教學制度，構建了比較完備的思想政治教育育人體系，但鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育則需要進一步推動高校在管理、科研、教學等方面的制度創(chuàng)新，并使各項制度之間實現(xiàn)橫向貫通、邏輯自恰，科學構建鑄牢中華民族共同體意識的管理育人、科研育人以及教學育人體系，進而將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于高校思想政治教育育人體系全過程。最后，完善保障制度以優(yōu)化育人保障體系。鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育，離不開高校的組織機構、物力資源、人才資源以及資金投入的保障。因此，各地教育部門要進一步完善各項配套制度安排，優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識的育人保障體系，在構建多元參與、協(xié)同育人的組織結構的同時，為育人工作提供相應的人、財、物保障，并對育人全過程實施動態(tài)監(jiān)督與實時反饋。

(二)以“教學”為主線：鞏固鑄牢中華民族共同體意識的思想基礎

教學是提升高校學生政治素養(yǎng)、道德品質的重要渠道，也是高校思想政治教育的主要方式。因此，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育需要以教學為主線，從思政課與專業(yè)課的課程目標、教學模式以及教學內容出發(fā)，夯實鑄牢中華民族共同體意識的教學基礎。首先，深化與完善思政課與專業(yè)課的課程目標。課程目標是高校課程本身所要實現(xiàn)的目標與意圖，它規(guī)定了高校學生通過課程學習，在思想品德、智力等方面所要達到的程度，是制定課程內容、教育方式的基礎，這就要求高校繼續(xù)深化思政課的課程目標設計，除了培養(yǎng)高校學生的家國情懷，還要將培育高校學生的中華民族精神、中華民族意識和中華民族認同作為重要教學目標。與此同時，高校專業(yè)課程設置不僅要繼續(xù)強調以提升高校學生專業(yè)素養(yǎng)為教學目標，而且要將鑄牢中華民族共同體意識融入專業(yè)知識傳授的全過程。其次，創(chuàng)新教學方式。網絡新媒介的迅猛發(fā)展使得教育環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育，必須立足于新型網絡信息技術的應用，這也成為當前教學方式創(chuàng)新的基本議題。由此，這就需要充分利用互聯(lián)網技術、積極探索線上線下教學方式，在實施課堂講授等線下教學活動的同時，通過微平臺、微課等線上教學方式來培育和鑄牢高校學生中華民族共同體意識。最后，豐富教學內容。作為高校思想政治教育的重要載體，教學內容的合理安排體現(xiàn)了思想政治教育的全面性、系統(tǒng)性和體系化。高校在重視民族團結、愛國主義和社會主義核心價值觀等理論教育同時，也應將民族共同的歷史、中華民族文化特質、中華民族多元一體的格局等內容植入高校思想政治教育的教學內容，從而豐富高校思想政治理論課的課程體系和內容結構。

(三)以“教師”為主導：強化培育中華民族共同體意識的工作理念

高校教師是中國特色社會主義意識形態(tài)的傳播者、專業(yè)知識的講授者和理想信念的鑄魂者。(25)曹勝亮：《新時代高校思政課教師角色定位再思考》，《湖北社會科學》2021年第5期，第156-161頁。鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育需要高校教師隊伍厚植政治底蘊，提升專業(yè)知識，自覺履行育人職責，在強化培育中華民族共同體意識工作理念基礎上發(fā)揮教師的主導作用。一方面，高校教師要不斷通過自我教育與反思來提升政治素養(yǎng)。相對而言，高校教師具備較豐富的知識體系和較高的認知能力，對自我提升、學習教育往往具有主動性，在行為實踐上也具有較強的自我反思能力，這為高校教師的自我教育與反思提供了條件。因此，在準確把握中華民族共同體意識的本質內涵、價值意義的同時，高校教師還應時刻反思自身思想認知、實踐行為是否與鑄牢中華民族共同體意識的思想原則和具體要求高度保持一致，不斷提升自己的政治素養(yǎng)和理論水平。另一方面，高校職能部門要積極開展教師培訓工作。教師培訓有利于促進高校教師的全面發(fā)展，能夠有效幫助高校教師適應環(huán)境的變化。(26)王瑩、孫其昂：《高校課程思政教師的政治底蘊：學理闡釋與厚植路徑》，《高等教育管理》2021年第2期，第88-97頁。鑄牢中華民族共同體意識作為馬克思主義民族理論中國化的最新成果，創(chuàng)造性地把馬克思主義民族理論和解決中國民族問題的正確道路相結合。高校職能部門要以此為基礎，建立全面、科學的培訓方案，引導高校教師認真學習近平關于鑄牢中華民族共同意識的系列講話精神以及馬克思主義民族理論，把握核心要義以強化工作理念。

(四)以“學生”為主體：增強踐行中華民族共同體意識的實踐能力

思想政治教育不僅是一個理論學習的過程，而且是一個實踐的過程，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育必須把歷史與現(xiàn)實、思想與實踐相結合。高校學生是高校思想政治教育的對象，也是中華民族共同體意識的實踐者，而增強高校學生踐行中華民族共同體意識的實踐能力則是高校思想政治教育成效的重要體現(xiàn)。需要強調的是，增強實踐能力是一項長期的系統(tǒng)化工程，需要多方位、多角度的考量。首先，構建思想教育的實踐平臺，為學生踐行中華民族共同體意識拓寬渠道。高校需構建以網絡為基礎的思想教育實踐支撐平臺，通過創(chuàng)建微信工眾號，定期發(fā)布網絡文章、微視頻等，搭建網絡教育新陣地，并借助新媒體使學生參與鑄牢中華民族共同體意識的實踐過程。其次，設立民族地區(qū)調查實踐基地，為學生踐行中華民族共同體意識提供觀感、體驗和學習的場所。一直以來，調查實踐基地與思想政治教育有著高度的耦合性，它是貫徹落實馬克思主義勞動觀和實踐觀的重要途徑。(27)孫長輪：《新時代大學生實踐基地建設的思想政治教育功能再探》，《學校黨建與思想教育》2019年第18期，第69-71頁。因而，教育部門要在民族地區(qū)設立調查實踐基地，積極引導高校學生通過實地調查，深刻認識鑄牢中華民族共同體意識對于中華民族偉大復興的重要意義。最后，在思政課程教學中引入實踐教學。在思政課程中引入實踐教學有利于高校學生更好地踐行中華民族共同體意識，推動鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育。一方面，需要在思政課程教學中積極開展鑄牢中華民族共同體意識的主題演講、影視作品賞析和案例討論等教學活動，通過課程教學實踐來加深理解。另一方面，開展主題讀書活動、暑期社會實踐活動、學術活動、校園文化活動等，通過全方位、多渠道的實踐活動來增強高校學生踐行鑄牢中華民族共同體意識的實踐能力。