“趣味游戲法”在中職學校體育教學中的運用探究

葛瑞

中職學生在體育課程中部分呈現出較強的活力，部分卻由于性格過于懶散而失去了運動的興趣。中職學生處于成長的關鍵時期，適當地進行體育運動，有助于身體健康的發(fā)展，塑造強健的體魄，使自身茁壯地成長。但是，現階段中職學生在體育課程的學習中存在著較多的問題，體育教師在具體教學中也缺乏教學的手段，影響了中職學生體育課程的有效學習。因此，為了改變現階段中職學生體育學習中的現狀，本文將分析趣味教學法在體育課程中的具體運用，以此煥發(fā)中職學生運動的活力。

隨著教育領域的發(fā)展，體育課程受到了學校的重視。目前，中職學生在學習的階段，不僅需要吸收教材中的文化學識，還需要增強運動的能力與水平，才能夠符合新課改的要求。傳統(tǒng)的教學手段，難以滿足學生運動的需要，同時也影響了學生運動的積極性。因此，體育教師需要在具體教學中采用趣味教學的方式教導學生，改變枯燥的教學手段，提升教學的質量，讓學生體會更“新”的運動方式，以此逐漸增強中職學生運動的積極性。

1 現階段中職學生體育課程學習的現狀

1.1 體育教師缺乏創(chuàng)新教學方式

教學方式直接關系到學生的學習狀況，科學的教學方式能夠有效提升學生學習的效率，增強學生學習的能力。同理，在體育教學中，教師采用的教學方式與學生運動能力的發(fā)展息息相關。目前，較多中職體育教師在教學中缺乏創(chuàng)新教學方式，依舊沿用傳統(tǒng)的教學手段，導致中職學生難以有效增強體育課程學習的興趣，不利于中職學生運動能力的有效發(fā)展。同時，體育教師缺乏創(chuàng)新教學方式，也將影響中職學生對運動特長的培養(yǎng)，體育教學理論知識難以滿足中職學生個人運動能力的發(fā)展，以此危害了中職學生未來發(fā)展的道路，限制了中職學生個人的成長。而且，在教學手段多元化的如今，體育教師缺乏教學手段，不符合教學的基本需求，也不利于自身的發(fā)展。

1.2 男女數量差距較大

現階段，較多中職學校男、女數量差距較大，有些中職學校部分專業(yè)的男、女生差距都超過一半。這種情況，將會影響體育教師制定教學的策略，影響整體學生運動能力的增強。如筆者所執(zhí)教的上海市群星職業(yè)技術學校為例，其中電子競技運營與管理、烹飪中餐和計算機應用專業(yè)基本上都是男生，只有少數幾名女生。男女比例差距相差較為懸殊，如表1：

如表1，男、女數量差距較大，在體育課程中教師無法運用均衡的教學方式教導學生，對學生的教學具有一定的差異性，導致學生在學習中難以有效地進行體育運動，限制了學生運動能力的增強。男、女數量差距過大，則會導致運動強度的不同，雖然能夠在一定程度上實現學生的共同發(fā)展，但是對于學生長期的發(fā)展而言，將會限制學生終身體育運動意識的構建，從而不利于學生未來的成長與發(fā)展。

1.3 缺乏體育器材

體育器材是學生在運動過程中需要準備的工具，是學生在參加體育課程中實現運動能力發(fā)展的必需事物?，F階段，較多的中職學校因過于縮減經濟的支出，導致體育器材過于短缺，不僅難以滿足教師日常教學的需要，還影響了中職學生在體育課程中的有序鍛煉。甚至，有部分中職學校存在著體育器材過于老舊的問題，對體育器材的維修與購買不重視，增加了中職學生在運動過程中的安全隱患，既影響了中職學生運動能力的發(fā)展，也影響了中職學生身體健康的成長。因此，體育教師若想切實運行趣味教學的方式，則需要完善體育運動的器材，為學生營造良好的運動環(huán)境，以此推動學生運動能力發(fā)展，增強學生的運動實力。

2 在體育教學中，趣味游戲教學法應用的優(yōu)勢

2.1 煥發(fā)學生活力，構建和諧課堂

活力是學生在體育課程中需要保持的情緒，能夠幫助學生降低運動的疲憊性，讓學生認識到體育課程的重要性。在體育課程的學習中，如果中職學生缺乏體育運動的活力，則教師無論采用什么樣的教學方式都難以取得相應的教學效果。所以，教師在體育教學中運用趣味游戲教學的方式教導中職學生，有助于煥發(fā)學生學習的活力，引導學生進行積極向上的體育運動，提高學生體育學習的素養(yǎng)。與此同時，在趣味游戲教學中，教師可以改變中職學生運動的方式，引導學生從單一的運動轉化為多人的運動，讓學生進行配合式的運動，以此可以激發(fā)學生合作運動的意識，樹立學生“團結、尊重、拼搏”等優(yōu)良的運動意志，讓學生認知體育運動的優(yōu)良品質，塑造學生良好的運動素質。中職學生在進行團隊運動的過程中，可以體會到個人運動難以獲得成就感，以此有助于提升運動的自信心，有助于教師構建和諧的課堂。

2.2 增強學生意志力，樹立正確運動思維

體育運動不同于文化課程，其不僅能夠給學生帶來強健的體魄，還有助于塑造學生良好的意志力，提升學生的抗壓能力，讓學生在未來的生活中充滿斗志。中職學生身處于趣味游戲的課堂學習環(huán)境中，可以增強運動的專注度，有助于突破自我運動能力的極限，實現難以完成的運動目標，以此在蛻變中增強意志力，提升運動的基本素養(yǎng)。中職學生處于成長的重要階段，活潑好動，體育教師在教學中采用趣味游戲教學的方式教導中職學生，可以科學地引導中職學生身體中的好動因子，讓中職學生在運動中抒發(fā)學習文化課程的壓抑感，同時版主中職學生構建正確的運動思維，讓中職學生了解正確的運動方式，以免中職學生在運動過程中使身體受到損傷。在趣味游戲的教學下，中職學生能夠有效增強意志力，發(fā)展運動的思維，提升運動的積極性，塑造陽光、積極向上的性格。

3 中職體育趣味游戲教學法具體運用的措施

3.1 運用分組教學法，進行趣味運動競賽

分組教學法是將學生分成不同運動小組的教學方式，有助于激發(fā)學生運動的主觀能動性，讓學生更具活力地進行運動，幫助學生在運動中樹立良好的運動觀念。體育教師在將中職學生分成不同學習小組后，進行趣味運動競賽，既有助于提升學生運動的積極性，也有助于解放學生的愛玩的天性，引導學生在趣味運動中提升運動的能力，發(fā)展學生科學的運動思維。因此，體育教師需要根據學生的特點，將學生分成不同的運動小組，利用團隊的方式進行趣味運動的競賽。

例如：體育教師可以根據中職學生的運動能力，將中職學生分成高中低不同的運動小組，引導高運動能力的小組進行足球、籃球等運動的競賽;引導中等運動能力的小組進行跑步、跳遠等運動的競賽;引導低運動能力的小組進行跳繩、踢毽子等運動的競賽，讓學生接受適合自身的運動方式，以此有助于學生運動能力的發(fā)展。中職學生在分成不同的運動小組后，能夠更為主動了解自身運動能力的缺點，突破自身運動能力的限制，以此實現運動素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 利用趣味視頻教學法，了解正確運動方式

中職學生在運動的過程中往往由于運動的姿勢不標準，而導致抽筋、崴腳等情況出現，不僅影響了正常的運動，還使身體受到了損傷。所以，體育教師在運用趣味游戲教學法的過程中，首先需要幫助中職學生了解正確的運動方式，再讓中職學生進行具體的運動，以此保障中職學生在運動中身體不受損傷。因此，體育教師可以運用趣味視頻教學的方法，利用信息技術為學生構建多元化的運動視頻，讓學生在視頻中認知標準運動的方式，提升中職學生運動的安全性。

例如：體育教師在讓中職學生進行運動前，可以利用信息技術為學生制作“籃球”運動的卡通視頻，以此可以幫助學生了解“扣籃：運動員用單手或雙手持球，跳起在空中自上而下直接將球扣進籃圈。補籃：投籃不中時，運動員跳起在空中將球補進籃內。卡位：進攻人運用腳步動作把防守者擋在自己身后，這種步法叫卡位?！钡然@球運動的方式，能夠幫助學生規(guī)范錯誤的運動方式，以使學生在激烈的籃球運動中保障身體的安全。同時，體育教師還可以利用信息技術為中職學生制作“因不規(guī)范運動受傷”的卡通視頻，以此能夠引起中職學生的關注，讓中職學生了解到不規(guī)范運動的嚴重性，從而反向提升中職學生的安全度。

3.3 科學設計游戲內容，促進運動能力發(fā)展

趣味游戲教學的實施離不開游戲運動的有效設計，游戲運動的設計內容緊密關系著中職學生運動的狀態(tài)，關系著中職學生運動能力的發(fā)展。中職學生在體育課程中促進運動能力的發(fā)展，符合現階段學習的需求，有助于培養(yǎng)堅韌的心理，使心智更為成熟，有助于發(fā)展個人的能力，在未來的成長中具備更多的選擇性。從而，體育教師需要學習更多的游戲教學方式，掌握更多的游戲教學理念，為學生設計不同的游戲運動內容，以此促進中職學生運動能力的發(fā)展。

例如：體育教師根據學生運動的能力，可以為學生設計“槍棒棒糖”的運動游戲，其規(guī)則可以制定為“兩個男（女）生背靠背挽住對方，每個男（女）生前面1米左右站著一個女生，手拿一個棒棒糖。裁判員發(fā)令后男（女）生反向用力以吃到對面女（男）生手里的棒棒糖。先吃到者獲勝。”以此可以讓男生、女生共同參與，實現對中職學生的整體教學，增強中職學生的運動的積極性，發(fā)展中職學生的身體的協(xié)調性、柔韌性等等。體育教師在為學生制定不同的體育運動游戲的過程中，還可以詢問學生的意見，整合學生喜愛的運動方式，以此進行趣味化的轉變，從而可以有效提升中職學生的參與度，提高中職學生運動的積極性。體育教師為中職學生科學設計運動游戲的內容，能夠體現以學生為主體的教學模式，還有助于構建生本課堂，發(fā)展學生自主運動的特性，增強學生運動的水平，推動學生運動能力高效的發(fā)展。

總而言之，趣味游戲教學法是根據學生學習的狀態(tài)，運用風趣、幽默的教學方式教導學生的手段，在一定程度上有助于轉變學生學習的情緒，讓學生更為高效地進行學習。中職體育教學，若想推動體育教學模式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，體育教師可以從趣味教學出發(fā)，探索趣味教學在實際教學中的具體應用，構建完整的趣味教學模式，以提高課堂教學的質量，培養(yǎng)中職學生更為全面的運動能力。以此，趣味游戲教學法，能夠幫助教師改變傳統(tǒng)的教學方式，提升教師教學的水平，讓學生更為有效地進行體育運動的學習與發(fā)展。

（作者單位：上海市群星職業(yè)技術學校）