構(gòu)建基于體育育人效能提升的體教融合模式

張恒

習(xí)近平總書記指出：“要堅持健康第一的教育理念，加強學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志?！睕]有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的。然而在實際教學(xué)中，小學(xué)體育教育卻存在師資不足、場地不夠、競技體育后備人才匱乏，以及校內(nèi)體育課程難以提高學(xué)生運動能力、培養(yǎng)體育品德等問題。為創(chuàng)新體教融合模式，作為傳統(tǒng)體育項目校的新苑小學(xué)，在已有的思想引領(lǐng)下，在成熟的課程體系中，以提升體育育人效能，提出了小學(xué)階段基于體育育人效能提升的體教融合模式。新苑小學(xué)在加強和改進學(xué)校體育上下功夫，既發(fā)揮體育課“強筋骨、增知識、調(diào)情感、強意志”的教育與意義，又積極做好體教融合工作，為學(xué)生提供更多了解體育、參與體育的機會，創(chuàng)新競技體育人才培養(yǎng)模式。

校園文化與體育相融，形成特有體育觀

畫好全面教育這個同心圓，要在“全面發(fā)展”的育人觀念下，形成大體育觀——體育，不僅僅上好體育課，還要給學(xué)生提供更多的體育課程，讓學(xué)生強健體魄的同時，挖掘體育專才。學(xué)校的大體育觀有兩種考慮：一方面，形成了“把喜歡培養(yǎng)成興趣，把興趣發(fā)展為愛好，讓愛好成就一生”的體育觀，育人思路打破“重智育，輕體育”的壁壘，依托俱樂部，根據(jù)學(xué)生興趣，整合師資，開發(fā)體育課程，讓所有學(xué)生愛上體育;另一方面形成我們的育才思路，形成“把天賦養(yǎng)成專長，讓專長進一步得到提升，最終造就專業(yè)性人才”的育才觀，即圍繞體育天賦的學(xué)生，引入專業(yè)教練，進行專才訓(xùn)練，實現(xiàn)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)校通過向上整合資源，向下凝聚力量，形成既涵蓋大眾學(xué)生又囊括學(xué)生專業(yè)發(fā)展的特有的體育觀。

社會力量辦學(xué)，促進體教融合

作為省級體育項目傳統(tǒng)校，冰雪項目示范校，學(xué)校非常注重加強學(xué)校體育課程開發(fā)。學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成，但在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校擁有潛在的體育人才（學(xué)生）和館舍設(shè)施，但想讓體育教師開展一些體育項目訓(xùn)練，或許只能做到皮毛水平的普及。體育教師人手不夠、體育專才缺乏是學(xué)校面臨的實際問題。所以，我們引入社會力量辦學(xué)。通過體育局、體校和體育教育機構(gòu)，引進更專業(yè)的、水平更高的教練員，以期實現(xiàn)“資源共享、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、特色共建”，在培養(yǎng)體育后備人才的同時，使所有的孩子都熱愛體育。

圍繞體育項目，開發(fā)和雅課程

學(xué)校聚焦學(xué)生體育教育改革，本著“把喜歡培養(yǎng)成興趣，把興趣發(fā)展為愛好，讓愛好成就一生”的育人觀，研發(fā)了和雅校本課程。為了提高學(xué)生專項水平，學(xué)校依托和雅課程體系，開發(fā)體育優(yōu)質(zhì)校本課程，并利用每周 “快樂周五”全校社團課程時間，開展課程專項訓(xùn)練。同時，征得家長、其他科任老師、學(xué)生的意見，為專項體育隊伍安排出課后培訓(xùn)時間，讓真正具有潛質(zhì)的學(xué)生接受充分的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。目前學(xué)校研發(fā)有乒乓球、足球、輪滑、冰球、滑輪等特色課程，為體育的實際操作提供課程基礎(chǔ)。為體育、教育的融合發(fā)展提供基礎(chǔ)，更滿足了大眾學(xué)生身體素質(zhì)提高的需求。

“學(xué)校+俱樂部”模式深化體教融合層次

我們認(rèn)為體育教育專業(yè)化是體教融合成功的關(guān)鍵，所以學(xué)校向?qū)I(yè)機構(gòu)借力，結(jié)合“注重教體結(jié)合，整合資源，優(yōu)勢互補，完善訓(xùn)練和競賽體系，開展課余訓(xùn)練”的精神，于2017年建立了體教融合的新苑青少年體育（省級）俱樂部。目前已經(jīng)形成“學(xué)校+俱樂部”體教一體化模式，體育課由一名本校體育教師和一名俱樂部教練共同完成，讓每個學(xué)生都能有機會接受專業(yè)訓(xùn)練;對有特長的學(xué)生進行針對性的課后專訓(xùn)，為國家培養(yǎng)競技體育后備人才奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)團隊帶領(lǐng)下，全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升、體質(zhì)得到增強;“體育+俱樂部”的模式，還解決了師資不足的現(xiàn)狀，進而提升體育教師隊伍整體水平，提升體育課質(zhì)量，打造一所品牌體育學(xué)校。

特色賽事提升學(xué)校的專業(yè)水準(zhǔn)

學(xué)校體育科研團隊成員各抒己見，完善從訓(xùn)練到競賽的育人體系。學(xué)校積極為學(xué)生搭建平臺，組織、參與賽事。學(xué)校每學(xué)期有橫向的班級對抗，每學(xué)年有縱向的年級對抗，形成了梯隊培養(yǎng)的良性循環(huán)的局面。學(xué)校各體育隊除了積極參加本區(qū)、市級的比賽，還邀請石家莊、保定、滄州等省內(nèi)學(xué)校，共同組織友誼賽，以期以賽促練、賽中成長。

2022年冬奧會給予了學(xué)校發(fā)展冰雪運動的契機，輪滑、速滑、滑輪、冰球等專業(yè)隊伍頗受學(xué)生和家長的青睞。在市體育局、教育局的協(xié)助下，冰球隊得到了更高規(guī)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練，小隊員們在球場上的密切配合和一次次成績的獲得，既增強了個人的興趣和自信，也宣傳了體育教育的效能。一批既有舞蹈特長又熱愛冰雪運動的學(xué)生主動申請組建花樣滑冰隊，目前學(xué)校正在積極籌建。

以體育為翹板，打通五育通道

我們發(fā)現(xiàn)，大體育觀下的體育鍛煉讓孩子們有了一個健康的身體，這成為學(xué)生發(fā)展智育的物質(zhì)基礎(chǔ)。課間體育運動和課堂上穿插運動的小游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)，讓他們更好地學(xué)習(xí)。我們創(chuàng)新性地開展以賽代練、以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生在常規(guī)賽事中勇敢、靈活、頑強、不甘落后、團結(jié)合作等精神。體育與美育二者相輔相成，學(xué)校通過體育學(xué)科活動，展示學(xué)生強健的體魄、優(yōu)美的動作、花樣的動作，無形中也提升了孩子們的審美觀念，起到了美育作用。學(xué)校創(chuàng)新性開展體育實踐活動，打通體育、勞育壁壘，利用項目作業(yè)、勞動基地等平臺，將強身健體與提升勞動能力相結(jié)合。以體育為翹板，打通五育之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅實現(xiàn)了五育融合的育人效應(yīng)的最大化，也實現(xiàn)了德智體美勞全才與專業(yè)人才的兼顧發(fā)展。

學(xué)校的五育融合之路，讓學(xué)生的思想、家長的思想都得到改變，讓每個孩子都有人生出彩的機會。目前，足球隊學(xué)生曹碩、楊萌蕾等8名學(xué)生分別被多家俱樂部選中，乒乓小將王明軒、田祎謀等30余人獲得國家一級、二級運動員證書，袁若谷被選調(diào)到省隊集訓(xùn)。作為河北省首批奧林匹克教育示范校和衡水市唯一的小學(xué)冰雪運動特色學(xué)校，我們在全市率先引入輪滑、速滑、冰球項目，目前學(xué)校成立的輪滑隊有80名隊員，滑輪隊有30名專業(yè)隊員，選拔出30名優(yōu)秀選手組建學(xué)校冰壺隊。

基于全面育人的體教融合模式提升了體育育人的效能。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作溝通能力均得到了提升，學(xué)生體育的長足發(fā)展也推動了智育的發(fā)展。體教融合模式為體育特長生提供專業(yè)教練和專業(yè)成長規(guī)劃，成就體育專才。我們希望精彩發(fā)生在每一堂體育課上，讓變化發(fā)生在每一個熱愛體育運動的孩子身上，讓成長發(fā)生在每一個體育專才的身上。