基于教育教學改革背景下的音樂學專業(yè)實習成績評定

丁亮

摘要：高校音樂教學不僅關乎音樂本身，也是適應當下社會對人才的多元化需求，尤其對廣大學子進行美育教育普及的重要手段。因此當下高校音樂的教育教學改革肩負著更重要的使命任務，教育教學改革不僅面臨著教學內容、教學方式等教學環(huán)節(jié)本身的調整，也面臨著教學對象、教學范圍、教學目的等教學理念的調整與重塑，基于教育教學改革背景下的音樂學專業(yè)實習成績評定，應當在教育教學改革的思維基礎上，充分發(fā)揮評定的導向性、指向性，不斷強化高校音樂教育教學改革做深、做實、做細。

關鍵詞：教育教學 ?改革 ?高校音樂 ?實習成績 ?評定

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0101-04

當下音樂教育被賦予了新的時代內容和時代價值，對于高校音樂教育的教育教學改革來說，也必須適合時代需要，從根本上、觀念上進行革新，以期達到教育改革的目的與初衷，研究指出，“作為當下人們抒發(fā)情感的一種有效方式，音樂貫穿于人們生活的方方面面。在音樂表演的過程當中，人們能夠抒發(fā)自己的情感，并陶冶個人的情操。伴隨著越來越多的人對音樂予以關注，我國高校音樂教育也日益受到重視，同時也遇到了更多新的挑戰(zhàn)和問題。高校音樂教學模式隨著時代發(fā)展進行改革，彰顯了與時俱進的音樂教學理念。通過完善高校的音樂教學硬件設施，幫助學生加深對音樂藝術的感悟，從而實現提高學生綜合素養(yǎng)的目標?！边@里提到的綜合素養(yǎng)，不僅包括學生的音樂能力，更包含美育素養(yǎng)、心理健康等多方面的綜合素質，是適應時代需要，符合教育教學改革初衷的人才必備素質。

對這一問題的研究目前主要集中于以下幾個方面，其一是重點探討高校音樂專業(yè)教學的教育教學改革模式，從教學模式、教學思路等方面探討教育教學改革的具體措施、方法，最終回歸到課堂本身，分析上述新方法、新模式的具體應用，以及可能產生的有益效果，此類論題立足于高校音樂教學課堂，專注于教育教學改革本身，以小見大、以點帶面，具有較強的創(chuàng)新性、實操性與參考價值;此外，也有研究從音樂學專業(yè)實習成績評定的角度出發(fā)，探討評定的具體方式和注意事項，雖然大多未能系統(tǒng)性的從教育教學改革的視角進行切入，但也為音樂學專業(yè)實習成績評定提供了一定的借鑒和參考價值;另外還出現部分研究成果專注于音樂教育的當下時代內涵，如音樂教育與美育、音樂教育與學生心理健康等方面的研究，此類論題是音樂教育當下教育教學改革方向的延伸，具有十分深刻的現實意義。在上述研究的基礎上，本文將從高校音樂教育的教育教學改革入手，通過音樂學專業(yè)實習成績評定作為切入點，以期探索出更加明確的高校音樂教育的未來發(fā)展方向。

一、教育教學改革背景下的高校音樂教育現狀

教育教學改革背景下高校音樂教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)、新的時代要求、新的人才培養(yǎng)需要，預示著我國的高校音樂教育將面臨著更多的機遇，也面臨著更多無形的壓力與挑戰(zhàn)。研究指出，“隨著我國素質教育的不斷推進和音樂教育的不斷發(fā)展，音樂行業(yè)對人才的要求越來越高。作為高校音樂教師，應當順應時代趨勢，變‘理論教育’為‘實踐教育’，進一步改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，加強對學生藝術修養(yǎng)的引導，努力培養(yǎng)出綜合素質更高的復合型音樂人才?！笨梢钥闯?，當下高校音樂的教育教學改革已經被普遍關注，無論是其重要性還是影響力，都越來越受到教育領域乃至社會各界的重視，總結起來原因主要包括以下三個方面。

第一，當下社會進入到多元化階段，多元化的社會需要多元化的人才，而越是強調多元化，人與人的個體差異在外在表現上就會變得越明顯，而其內在氣質與修養(yǎng)，包括審美能力、價值觀念、心理素質等反面的因素就會顯得更加重要，也就是說，多元化的社會對人才的要求并不是外在表現上多么紛繁多樣和與眾不同，而是能夠不斷適應社會發(fā)展的，恒定不變而又豐富多彩的內在世界。因此，包括音樂教育在內的，能夠提升美育度的教育門類就將格外受到重視，這是多元化社會發(fā)展的需要。

第二，當下教育教學改革已經成為一個趨勢，高校音樂教育在其中不可能獨善其身，不斷進行教育教學改革是大勢所趨，也是必由之路。我國的高等教育發(fā)展時間并不是很長，雖然在不斷完善、不斷發(fā)展，但仍然有很多待完善的領域需要不斷探索和創(chuàng)新，要在吸收世界教育先進經驗，不斷取長補短的同時，開拓符合我國國情的教育之路，這就需要不斷的教育改革，而作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，高等教育的改革勢在必行，這也就出現了我們前文提到的高校音樂教育教學改革依然是大勢所趨，受到社會各界的廣泛關注。

第三，音樂教育的影響力已經越來越不局限于音樂本身，且不局限于一代人。高校對于音樂人才的培養(yǎng)，影響的已經不僅僅是這一批學子的音樂素養(yǎng)，而是一種對社會的人才輸出，人才是有輻射、影響和帶動作用的，無論是對于社會風氣、潮流的引領，還是對教育行業(yè)的影響，都是潛移默化且又客觀存在的，因此教育教學改革背景下的高校音樂教育其輻射面、覆蓋面、影響力都已空前增加。

正是由于當下高校音樂的教育教學改革已經被普遍關注，無論是其重要性還是影響力，都越來越受到教育領域乃至社會各界的重視，使得當下音樂教育面臨著充滿機遇與挑戰(zhàn)的現狀，具體表現在以下幾個方面。其一，在社會的廣泛關注下，高校音樂教育教學改革將會被大力推動，許多舊思維、舊路徑面臨著淘汰的命運，教育者的思維需要不斷進行革新，與社會需求相適應。其二，教育教學改革不是一蹴而就的，是一個漫長的過程，也是一個艱辛的過程，需要不斷“試錯”，不斷探索，才能持續(xù)進步，因此高校音樂教育教學改革也需要在摸索中不斷前行，改革的路徑與目標任務需要進一步明確。第三，高校音樂教育教學改革需要一項項具體的抓手，只有落實好這些抓手，才能讓改革成果落實、落地、落細，因此要在教育環(huán)節(jié)和教育理念當中探索出一些能夠體現改革目標，反哺改革成果的抓手，本文是以音樂學專業(yè)實習成績評定與發(fā)展方向作為抓手，探索高校音樂教育教學改革之路。

二、當前高校音樂的教育教學改革路徑與目標

要厘清當前高校音樂的教育教學改革路徑問題，就首先必須明確高校音樂教育教學改革的目標任務，這是前提與基礎。而要明確高校音樂教育教學改革的目標任務，就必須從當前的社會需求入手去分析研究。前文提到，當下社會對于人才的需求是更加多元的，更加注重人才的內在修養(yǎng)與內在氣質，也就是我們近年來一直在倡導的美育教育、心理健康、品德修養(yǎng)等方面越來越受到社會的重視，未來社會對于人才的需求也更加向如上幾個方面傾斜。誠然，高校音樂教育培養(yǎng)的人才必須具有過硬的音樂相關技能與素養(yǎng)，這是無論如何進行教育改革都不可忽視的一個問題，也即是說，我們討論的問題集中于如何在提高學生音樂素養(yǎng)的同時，重視高校學生內在修養(yǎng)的培養(yǎng)，如何通過教育改革去實現這一培養(yǎng)目標。

認清了這一培養(yǎng)目標，我們再來探討高校音樂的教育教學改革路徑，主要路徑包括以下三個方面的內容：其一是以美育教育為突破口，重塑高校音樂的教學思路。近年來美育教育已經成為學界一個較為熱門的論題，各個教育工作者和研究者普遍認識到美育教育對于人才培養(yǎng)的重要作用，紛紛采取切實有效的方式大力開展美育培育，相關研究也十分豐富，例如有研究探討高校音樂通識課與美育建設，指出“高校音樂通識課是美育課程的一個重要組成部分。音樂通識課的開設旨在豐富美育課程中的藝術類課程體系，提升非音樂專業(yè)學生在音樂領域內的知識水平，提高當代大學生的綜合素質。音樂通識課程內容體系的逐步完善和教學手段的不斷革新，對高校美育課程建設起到積極的作用?！睂τ诟咝Ｒ魳方逃?，美育教育應當融入到其教育理念和教育環(huán)節(jié)的方方面面，應當通過專門性的審美培養(yǎng)，提高學生的美育度，一方面開設美學課程，讓學生系統(tǒng)性地掌握美學理論，具有深厚的理論基礎;另一方面增加鑒賞類課程的設置，讓學生不僅具有相關音樂技能，更懂得音樂鑒賞和音樂推廣的相關知識，不僅能夠成為發(fā)聲者，更能成為鑒賞者、傳承者和講述者。

其二是教育教學改革過程中要融入我國傳統(tǒng)文化元素，中國的音樂教育、中國的高等教育都要有中國特色，而不是照搬照抄，這就要求有中國特色的元素，諸如我國豐富而精彩的傳統(tǒng)文化資源應當成為教育教學改革的重要元素和手段，融入到高校音樂教育的過程中。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包含著豐富的傳統(tǒng)思想、民族情感、道德倫理等方面的元素，更是中國民間民族音樂的重要寶庫，一方面能夠對這些現有的傳統(tǒng)文化音樂資源進行充分挖掘與傳承，另一方面也能將其作為我國高校音樂教學的標簽、特色與優(yōu)勢，從而以豐碩的成果，有效推動教育教學改革。

第三是從理論課程入手，夯實理論與教育教學改革同向同行。研究指出，“基本樂理課程作為高等院校音樂專業(yè)體系中最為基礎的一門理論課程，在音樂學習中有著極其重要的作用。然而在教學改革的過程中，基本樂理教學一直無法擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，這就在一定程度上降低了基本樂理課程教學的有效性?！崩碚撜n程是改革攻堅克難的關鍵點，也是最不易進行革新的內容之一，在教育教學改革過程中，要寓教于樂，提升學生的理論學習興趣，同時發(fā)揮學生的主觀能動性，增強互動性，還要加強與其他相關課程的有效結合，增強理論與實踐相結合的能力，不斷提高教師隊伍的理論素養(yǎng)，不斷增強教育教學改革在高校音樂理論教學中的推廣度，從理論課程入手，推動教育教學改革，切實做到夯實理論與教育教學改革同向同行。

三、音樂學專業(yè)實習成績評定與發(fā)展方向

音樂學專業(yè)的實習成績評定與發(fā)展方向問題就是本文探討高校音樂教育教學改革的落腳點與抓手，選擇專業(yè)實習成績評定這一落腳點的原因有三：其一是突出實踐環(huán)節(jié)，教育教學改革歸根結底要落到實踐上，專業(yè)實習這一實踐環(huán)節(jié)與這一實踐理念完美契合;其二是成績評定作為當下人才培養(yǎng)的“出口”，把握住這一環(huán)節(jié)，其實就把握住了教學環(huán)節(jié)的全過程，就明確了高校音樂教育教學的目標和指向;其三是當前高校音樂學專業(yè)實習成績評定等方面存在著薄弱環(huán)節(jié)，有研究指出，“對音樂教育專業(yè)學生而言，實習支教既是對他們教學能力的培養(yǎng)，又是對學校教學成果的檢驗。以學生實習支教實踐反饋的信息來看，存在學習內容與實際教學脫節(jié)的現象。學生在實踐教學中能夠熟練地演唱許多中外藝術歌曲，卻完成不了教科書上簡單的兒童歌曲彈唱，有扎實的聲樂演唱能力，卻缺乏教學組織能力、應變能力等?！边@些問題與薄弱環(huán)節(jié)也是我們亟需通過研究來解決和改善的。

音樂學專業(yè)實習成績評定與發(fā)展方向應當有如下幾個部分：首先要突出成績評定的綜合指向性。成績的評定是考核人才培養(yǎng)質量的標準，且很長一段時間一度成為考核人才培養(yǎng)質量的唯一標準，因此成績評定的單一性和綜合性決定著人才培養(yǎng)的方向和方式。突出綜合指向性，才能擺脫單一的人才培養(yǎng)現狀，通過對寬口徑出口的把控，調節(jié)人才培養(yǎng)全程的質量和水平。其次要突出專業(yè)實習成績評定的過程化。所謂過程化就是突出對實習過程的考核，而非單純考核實習結果，這一方面能夠有效把控實習環(huán)節(jié)的方方面面，提升實習質量，另一方面也能夠實現多元化，確保考核結果的客觀性和準確性。第三要拓展考察內容，將實習考察作為人才培養(yǎng)指標的構成因素之一，形成立體、全面的考核體系，通過這一考核體系的建立促進高校音樂教育改革的全面推進，形成集教育研究、教育培養(yǎng)、實習實踐、考察考評為一體的完整教育鏈條。

四、結語

總覽全文，基于教育教學改革背景下的音樂學專業(yè)實習成績評定，應當在教育教學改革的思維基礎上，充分發(fā)揮評定的導向性、指向性，不斷強化高校音樂教育教學改革做深、做實、做細。當下高校音樂的教育教學改革肩負著更重要的使命任務，教育教學改革不僅面臨著教學內容、教學方式等教學環(huán)節(jié)本身的調整，也面臨著教學對象、教學范圍、教學目的等教學理念的調整與重塑，這也為我們未來的研究與實踐提供了有效借鑒與參考。

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