多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

馬智利

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

馬智利

（甘肅省定西市岷縣馬塢初級中學(xué),甘肅定西748409）

進(jìn)入21世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，且在各個(gè)領(lǐng)域均取得一定成果。教育領(lǐng)域也融入科學(xué)技術(shù)，借助科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢改變教育模式，促使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合了多媒體技術(shù)，在該種技術(shù)的輔助下，初中數(shù)學(xué)展現(xiàn)出新的教學(xué)形式，不僅教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法也得以創(chuàng)新，促使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略。

多媒體；初中數(shù)學(xué)；融合

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)之一，其能夠?qū)⒃镜撵o態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像或聲音，成為教育領(lǐng)域最重要的輔助教學(xué)工具。初中數(shù)學(xué)課程中融入多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中比較抽象的定義概念轉(zhuǎn)化為活潑生動的知識圖像，促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而直觀化的概念觀察促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識。除此之外，多媒體本身含有較豐富的信息資源，且知識信息獲取的速度也相對較快，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效率得以提升。

一、多媒體技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

多媒體技術(shù)目前已經(jīng)被引入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，并且在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中都充分體現(xiàn)出重要作用。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面來看，多媒體技術(shù)也同樣呈現(xiàn)出其具備的教學(xué)重要性。

首先，多媒體技術(shù)輔助教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行挖掘。初中數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)教學(xué)階段，而傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師看重知識灌輸和知識整合，忽視了知識目標(biāo)的建立，導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地掌握自身學(xué)習(xí)的方向。多媒體技術(shù)推動教師對自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并且在教學(xué)活動開展過程中和學(xué)生產(chǎn)生互動溝通，獲得教學(xué)信息的反饋。在轉(zhuǎn)換枯燥乏味的知識點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)課堂更加輕松和諧，學(xué)生們所處的學(xué)習(xí)氛圍也更加適合數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，其能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識內(nèi)容，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以開發(fā)。

其次，多媒體技術(shù)能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的積極性被充分調(diào)動起來。多媒體技術(shù)被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，促使學(xué)生從原本的被動接受知識狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動參與知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備，將勾股定理轉(zhuǎn)化為動畫形式，描述長度為3米、寬度為2.1米的薄木板，將其搬運(yùn)到房間當(dāng)中。但房間的門高度為2米，而寬度則是1米。詢問該怎樣才能將該模板搬運(yùn)到房間當(dāng)中。通過該種動畫形式的問題引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生問題探究的積極性，并且主動思考勾股定理知識內(nèi)容。

最后，多媒體技術(shù)能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中本身是連接小學(xué)和高中的重要媒介，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)涵蓋了高中知識的抽象性，也具備小學(xué)知識的基礎(chǔ)性。因此，在教學(xué)過程中具備較高的教學(xué)難度，需要學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)難度的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)有效改善知識抽象性問題，將原本抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為直觀且具體的知識點(diǎn)，促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，能夠更好地將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

二、多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，凸顯學(xué)生主體性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生之間的互動交流時(shí)間，在該過程中，教師需要遵重新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教學(xué)要求，凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性。但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，其包含的邏輯知識更加突出。該種情況導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法轉(zhuǎn)變自身思想，而很多抽象性的教學(xué)概念促使學(xué)生無法找到直觀的案例為學(xué)生展示知識內(nèi)容。此時(shí)的教師通常會更多依靠口述的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生能夠從該種教學(xué)方式當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容有限，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率受到限制。將多媒體融入初中數(shù)學(xué)課堂以后，教師可以將原本需要教學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為比較直觀且具體的知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受到知識內(nèi)容的形象和具體，其從視覺感官和聽覺感官上體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，且反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況。此時(shí)的教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對自身的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如此，初中數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松愉悅，而學(xué)生也能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心理。

（二）多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，其要想沉浸到知識領(lǐng)域當(dāng)中，就需要先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)心理。為此，教師需要采用合理的教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)積極性，深度挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。初中生本身就具備較重的好奇心，因此教師在引入多媒體技術(shù)以后，可以根據(jù)多媒體技術(shù)對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，為學(xué)生展示更加新奇有趣的教學(xué)案例，促使學(xué)生的注意力都被教學(xué)內(nèi)容吸引，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠脫離知識點(diǎn)的枯燥和乏味，將抽象化概念轉(zhuǎn)變成具備色彩的文字甚至是生動的動畫形象，讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識的心理，衍生出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為學(xué)生講解《三角形》相關(guān)知識的時(shí)候，知識點(diǎn)概念比較類似，各個(gè)知識點(diǎn)之間具備較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，學(xué)生很容易對知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆，且理解知識點(diǎn)的難度也比較大。在該種情況下，教師將知識教學(xué)和多媒體技術(shù)融合在一起，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示《三角形》的知識點(diǎn)形成過程。教師為學(xué)生播放動畫，設(shè)置三角形路線，有一只蜘蛛從三角形的兩個(gè)邊起點(diǎn)開始爬行，一直爬到終點(diǎn)。此時(shí)教師將記錄下蜘蛛爬行的時(shí)間，對比從兩個(gè)邊起點(diǎn)爬行的時(shí)間數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)蜘蛛如果是沿著兩條邊線爬行，則需要花費(fèi)較長時(shí)間，而如果只沿著一條邊爬行，則會花費(fèi)較短時(shí)間。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解“兩邊之和大于第三邊”的相關(guān)定理。該種教學(xué)方式不僅生動形象，且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，促使學(xué)生自行理解定理知識，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)邏輯性，但處于初中階段的很多學(xué)生還沒有形成完善的邏輯思維，因此，其無法理解數(shù)學(xué)知識當(dāng)中很多抽象性概念。為了改變該種情況，教師需要融合多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)知識，并且致力于突破教學(xué)難點(diǎn)。教師利用多媒體技術(shù)打破時(shí)間和空間方面的教學(xué)限制，獲取更加豐富的教學(xué)資源，將涵蓋生活情境的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)降低。而多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行物體運(yùn)動狀態(tài)的模擬，促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)期間進(jìn)行思考。

例如，在開展“面和面之間的關(guān)系”教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體設(shè)備構(gòu)建三維虛擬空間，并在該空間中形成幾何體，完成教學(xué)操作。原本學(xué)生處于三維立體感的缺失狀態(tài)，其無法理解幾何體各個(gè)面之間的關(guān)系。但多媒體技術(shù)能夠有效改善該種情況，在三維立體圖形的展現(xiàn)下，教師通過多媒體設(shè)備操作，選取立體幾何當(dāng)中兩個(gè)不同的面，這兩個(gè)面并不處于同一空間內(nèi)，但卻能夠?qū)@兩個(gè)面的關(guān)系進(jìn)行證明。教師繪畫出和第一個(gè)面平行的第三個(gè)面，然后利用第三個(gè)面和另外一個(gè)面之間的交叉關(guān)系，判斷第三個(gè)面和另一個(gè)面的關(guān)系，從而定義第一個(gè)面和另一個(gè)面之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力有所增強(qiáng)，其加深對知識點(diǎn)的理解程度。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍更有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生沉浸在特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法。在不同的情境下，他們可以使用不同的引導(dǎo)語言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮。當(dāng)一些學(xué)生勇敢地說出自己的答案時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)玩并勇敢地回答。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生求異的思維是非常重要的，這是一種提升。這種教學(xué)方法可以在一定程度上降低教學(xué)難度，減輕教學(xué)壓力。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流

如今，隨著教學(xué)水平的不斷提高，逐漸打破了單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，更多地與學(xué)生互動，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及狀況及時(shí)作出調(diào)整，調(diào)動學(xué)生的上課積極性。教師從講臺領(lǐng)隊(duì)變成了引導(dǎo)者，不再是掌握課堂的決策者，真正實(shí)現(xiàn)最有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。通過加強(qiáng)師生互動，也可以促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，有利于教學(xué)效率的提升。可以說，互動教學(xué)將成為未來教學(xué)的主流，形成良好的師生關(guān)系，便于教師管理課堂和學(xué)生，教師將更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）課堂反轉(zhuǎn)教學(xué)模式

有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)方法和手段上有所突破。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)也應(yīng)該這樣發(fā)展，打破原有僵化、不創(chuàng)新的教學(xué)模式，盡可能活躍課堂氣氛。比如，打破和重構(gòu)課堂教學(xué)模式，原來的課堂教學(xué)是教師處于領(lǐng)導(dǎo)者和控制者的地位，而學(xué)生處于邊緣化的狀態(tài)。打破和重構(gòu)課堂教學(xué)模式后，課堂的主動性被賦予了學(xué)生，在一定程度上削弱了教師的地位，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，將教師擺在一個(gè)引導(dǎo)者的地位上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以將含有運(yùn)用相同解法不同題目的數(shù)學(xué)題放在一起作比較，拋出一個(gè)問題，詢問具體的區(qū)別在哪里，交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，之后教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)。這樣在數(shù)學(xué)上面就很輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)解放教師的壓力。學(xué)生成為了課堂的主體，既獲得了知識也開動了思維，學(xué)生也發(fā)揮出了自主學(xué)習(xí)的能力。最主要是在這個(gè)過程中，學(xué)生成為了最大的受益者，使信息技術(shù)的優(yōu)勢也充分地發(fā)揮出來了。

（四）采用實(shí)物模型、影像資料進(jìn)行教學(xué)

采用一些實(shí)物模型或者影像資料進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以很好地拉近教師和學(xué)生之間的距離。這樣的教學(xué)辦法主要是借助一些其他外在的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)一種利于課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且教師進(jìn)行一定的講解，將單純的知識傳授過程變成一個(gè)更加有趣味性的故事講解過程。加之學(xué)生們本身其實(shí)對于一些外在的、可觸摸的物質(zhì)會更加感興趣。例如，在進(jìn)行講解“圓和圓的位置關(guān)系”的知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以找到兩個(gè)圓形紙板在教學(xué)時(shí)進(jìn)行展示，運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)。教師將其中的一個(gè)圓固定在黑板上，同時(shí)將另一個(gè)圓不斷地進(jìn)行移動，從遠(yuǎn)到近，一點(diǎn)點(diǎn)移動，從而展示出兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系。通過這種更加直觀的教學(xué)方法，會極大地提升學(xué)生對于課堂的興趣和參與度。教師以實(shí)物模型為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識和課程的講授，則學(xué)生會聽得更加津津有味，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是十分有幫助的。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最重要的輔助教學(xué)工具之一，在科學(xué)技術(shù)水平顯著提升的情況下，多媒體技術(shù)成為人們工作和學(xué)習(xí)的需求技術(shù)之一，能夠?yàn)槠涮峁┲T多便捷條件。在初中數(shù)學(xué)和多媒體融合的情況下，數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的文字知識被轉(zhuǎn)化為動畫、圖像以及聲音等多種形式，促使學(xué)生產(chǎn)生自主研究意識，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f，多媒體技術(shù)能夠促使學(xué)生形成更高水平的數(shù)學(xué)邏輯思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解，值得在教育領(lǐng)域中進(jìn)一步推廣。

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