建筑施工技術(shù)課程思政改革的路徑研究

◎成詩君（湖南省婁底市婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

通過對目前“建筑施工技術(shù)”課程思政改革情況的調(diào)研與分析，大家已明確意識到課程思政建設(shè)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)科課程全程育人效果的重要性，但在實際改革推進(jìn)的過程中仍有諸多問題阻礙了課程思政建設(shè)深化，如師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容局限以及缺失改革創(chuàng)新性等，進(jìn)而導(dǎo)致在課程教學(xué)與課程實踐中無法有效地融入和滲透思政元素，學(xué)生被動地接受課程內(nèi)容，再加上教師育人能力與育人主動性不足，既影響了課程思政改革實踐的效果，又難以實現(xiàn)潤物無聲的核心育人目標(biāo)。如何有效優(yōu)化“建筑施工技術(shù)”課程思政實踐路徑，是當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教師需要考慮的問題。

一、“建筑施工技術(shù)”課程思政改革的現(xiàn)狀

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出與強(qiáng)調(diào)的相關(guān)內(nèi)容，將思想政治教育元素融入高校專業(yè)課程教學(xué)實踐中，以深化課程思政教學(xué)精神為核心，將課程思政教學(xué)貫穿于“建筑施工技術(shù)”專業(yè)課程教學(xué)全過程，立足學(xué)生實際需求，在實際課程教學(xué)實踐中合理滲透道德教育內(nèi)涵與思想政治教育元素，充分利用“建筑施工技術(shù)”專業(yè)課程隱性育人功能，提煉專業(yè)課程中潛在的思想政治教育素材，豐富與補(bǔ)充專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。教師既要做到潤物細(xì)無聲地增強(qiáng)學(xué)生思想政治意識，又要潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，熟練掌握專業(yè)知識與技能的同時，也能更好地實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科課程與課程思政協(xié)同育人目標(biāo)，切實提高思想政治教育成效，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

“建筑施工技術(shù)”課程思政改革持續(xù)推進(jìn)，對構(gòu)建全方位育人、全員育人的思政教育新格局起到了積極的促進(jìn)作用。始終堅持馬克思主義理論，并在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，逐步推動“建筑施工技術(shù)”課程思政改革深化，強(qiáng)化專業(yè)課程理論實踐，創(chuàng)建能夠引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展的課程思政教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“課程思政”在“建筑施工技術(shù)”專業(yè)課程教學(xué)實踐中有效建設(shè)，充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，全面提高專業(yè)課程育人水平。

二、“建筑施工技術(shù)”課程思政實踐面臨的困境

從現(xiàn)階段改革成效來看，部分院校已經(jīng)明確意識到專業(yè)課程教學(xué)實踐中融入思想政治教育元素的必要性，且積累了一些實踐經(jīng)驗，但在持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中仍存在著諸多問題，阻礙著“建筑施工技術(shù)”課程思政改革深化，削弱對學(xué)生思想政治教育效果的同時，在某種程度上也影響了專業(yè)課程全程育人目標(biāo)的實現(xiàn)，在實際課堂教學(xué)與課程實踐中也沒有完全發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。當(dāng)前“建筑施工技術(shù)”課程思政實踐面臨的困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，師資隊伍建設(shè)不夠完善。專業(yè)教師作為推動“建筑施工技術(shù)”課程思政改革與建設(shè)的主體，盡管清楚意識到思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合對強(qiáng)化育人成效、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及深化課程思政改革的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的長期影響，在實際課堂教學(xué)與課程實踐中仍過于看重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的教授，此方面情況是大部分專業(yè)課教師普遍存在的問題，嚴(yán)重缺失思想政治教育意識，再加上對課程思政存在一定錯誤認(rèn)知，極大地阻礙了“建筑施工技術(shù)”課程思政深入建設(shè)。導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的成因與院校師資隊伍建設(shè)不夠完善有著直接關(guān)系，從目前院校的師資隊伍建設(shè)情況來看，由于缺失相配套的教師培養(yǎng)體系，雙師型教師資源極度稀缺，因?qū)I(yè)課教師對課程思政了解不夠充分，無法明確課程思政建設(shè)思路與實踐方法，導(dǎo)致在實際課堂教學(xué)與課程實踐中，不僅欠缺思政育人能力和意識，也無法達(dá)到潤物無聲的育人效果。

第二，教學(xué)內(nèi)容存在局限性。課堂教學(xué)是課程思政實踐的主要渠道，倘若教師在課程教學(xué)實踐中把思政內(nèi)容局限在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)制性向?qū)W生灌輸與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，不僅會導(dǎo)致學(xué)生愈加反感課程思政，也不利于實現(xiàn)核心育人目標(biāo)。有的教師在教學(xué)中，刻意強(qiáng)調(diào)思政教育，縮減專業(yè)知識教學(xué)時間，則會出現(xiàn)“課程思政”轉(zhuǎn)變成“思政課程”這一情況，與專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)較大偏差的同時，也極大地降低了專業(yè)課程教學(xué)水平。

基于此，在實際課堂教學(xué)與課程實踐開展過程中，教師應(yīng)切忌過于追求完成思政任務(wù)，而丟失專業(yè)底線，既要保證專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又要達(dá)到潤物無聲的育人效果，實現(xiàn)專業(yè)課的課程思政協(xié)同育人真正落地。要立足學(xué)生實際需求，不斷優(yōu)化“建筑施工技術(shù)”課程思政頂層設(shè)計，確定課程思政建設(shè)目標(biāo)與實踐框架，保障“建筑施工技術(shù)”課程思政實踐路徑有效性構(gòu)建。

三、如何有效優(yōu)化“建筑施工技術(shù)”課程思政實踐路徑

（一）加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，確保課程思政改革成效

首先，明確課堂教學(xué)是推進(jìn)“建筑施工技術(shù)”課程思政建設(shè)的主要路徑，以落實立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，增強(qiáng)專業(yè)課教師育人能力與意識，提升育人主動性，重點加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)與常態(tài)化師德師風(fēng)建設(shè)，其目的是不斷提高教師個人思想政治素質(zhì)水平。根據(jù)現(xiàn)階段“建筑施工技術(shù)”課程思政改革具體要求，完善教師崗前培訓(xùn)，并將社會主義核心價值觀貫穿于教師崗前培訓(xùn)全過程，以期實現(xiàn)規(guī)范化師資隊伍建設(shè)，能夠在日常課堂教學(xué)與課程實踐中始終以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神為核心育人原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，加強(qiáng)教研交流，強(qiáng)化教師育人能力。基于“建筑施工技術(shù)”專業(yè)課程，整合與課程思政相關(guān)的各種資源，以加強(qiáng)課程、專業(yè)之間相互交流合作的方式提升本學(xué)科教師實施課程思政建設(shè)的主動性和積極性，切實強(qiáng)化教師育人能力。例如，選取“建筑施工技術(shù)”課程中“混凝土工程”這一部分內(nèi)容開展課程思政專題活動，并在活動中引入典型案例，對現(xiàn)有教學(xué)方法、實踐路徑進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘“混凝土工程”相關(guān)知識中潛在的思政元素，既要讓學(xué)生進(jìn)一步了解與混凝土工程相關(guān)的施工技術(shù)和施工作業(yè)流程，同時也能通過教研交流幫助教師積累課程思政實踐經(jīng)驗，在正確價值觀引領(lǐng)下助力教師實現(xiàn)專業(yè)課程隱性教育目標(biāo)，確保課程思政在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中有效建設(shè)，從根本上保障課程思政改革成效。

最后，建立協(xié)同育人機(jī)制，夯實師資力量基礎(chǔ)。以“雙師型”師資隊伍建設(shè)為依托，基于校企合作、產(chǎn)教融合等多元平臺，引導(dǎo)教師改進(jìn)“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路，深入挖掘課程教學(xué)中蘊含的思政教育元素，并向?qū)W生展示專業(yè)教育中的創(chuàng)新精神、工匠精神等，在此基礎(chǔ)上建立協(xié)同育人機(jī)制，整合現(xiàn)有教育資源，夯實師資隊伍建設(shè)基礎(chǔ)，從而為優(yōu)化“建筑施工技術(shù)”課程思政育人模式以及為實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資支持。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)中合理融入思政元素，深化課程思政建設(shè)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計“建筑施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為教師開展課堂教學(xué)與課程實踐融入思想政治教育元素提供專業(yè)性指導(dǎo)，對現(xiàn)有教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過程進(jìn)行改革，逐步推進(jìn)課程思政有效落實。具體可從以下幾個方面著手：

第一，確定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。就專業(yè)教師而言，在實際課程教學(xué)中，需要做到在教授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，也要兼顧對其思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。建筑工程施工質(zhì)量的好壞決定著人們生命財產(chǎn)安全是否得到保障，作為項目建設(shè)者，應(yīng)具備良好職業(yè)責(zé)任意識，重視施工質(zhì)量與安全，堅守職業(yè)道德底線，主動適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，追求精益求精目標(biāo)。在課堂教學(xué)與課程實踐中真正落實上述思想政治素質(zhì)目標(biāo)，對學(xué)生今后職業(yè)良好發(fā)展有著積極的影響。

第二，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的切入點。將分解后的思想政治素質(zhì)目標(biāo)在“建筑施工技術(shù)”課程模塊中合理融合，明確各模塊中課程思政建設(shè)的切入點，保證思想政治教育元素與“建筑施工技術(shù)”課程有機(jī)結(jié)合。例如，在進(jìn)行“模板工程”教學(xué)時，基于學(xué)生整體認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建符合學(xué)生實際教學(xué)需求的職業(yè)崗位環(huán)境，可按照本節(jié)課程教學(xué)主題與思政目標(biāo)，選擇在實操實訓(xùn)室、工地現(xiàn)場、實體模型教學(xué)場所等相關(guān)教學(xué)場地開展課程實踐活動。教學(xué)過程中導(dǎo)入一些典型案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解各種類型模板的構(gòu)造特點，熟悉模板安裝工藝與質(zhì)量驗收要點等，能靈活運用專業(yè)技能獨立設(shè)計模板和編制施工安全措施，借助課程實踐平臺向?qū)W生展示模板支架搭設(shè)、模板安裝流程等。準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)切入點，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神與團(tuán)隊協(xié)作能力，明確模板施工質(zhì)量問題所造成的事故危害影響，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地現(xiàn)場，感受工匠精神，正確認(rèn)識建筑施工質(zhì)量與安全的重要性，使學(xué)生能夠在今后工作崗位中嚴(yán)格堅守職業(yè)道德底線。

（三）高效打造思政教育課堂，落實立德樹人根本任務(wù)

在實際課堂教學(xué)與課程實踐過程中，教師可以選擇一些具有育人功能的典型工程案例在課堂中植入?？梢越柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，播放單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)安裝操作流程、鋼筋混凝土預(yù)制樁施工作業(yè)要點等工程案例視頻，通過這種方式向?qū)W生呈現(xiàn)建筑施工過程，有利于加深學(xué)生理解記憶，有效領(lǐng)會建筑工程技術(shù)的創(chuàng)新性、先進(jìn)性，在激發(fā)學(xué)生民族自豪感的同時，也能為塑造學(xué)生精益求精的工匠精神、創(chuàng)造精神提供強(qiáng)力支持，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，積極參與課程實踐活動，轉(zhuǎn)變以往過于被動的學(xué)習(xí)方式，堅定理想信念，朝著自己設(shè)立的職業(yè)目標(biāo)努力奮斗。

基于打造高效思政教育課堂，強(qiáng)化學(xué)生對建筑施工質(zhì)量與安全教育的認(rèn)識，既要讓學(xué)生了解與熟悉各類施工工藝，又要讓學(xué)生具備良好的質(zhì)量與安全意識。以腳手架搭設(shè)這一課時內(nèi)容為例，在施工現(xiàn)場腳手架搭設(shè)作業(yè)開展過程中，仍有腳手架倒塌事故發(fā)生，這與施工單位人員對腳手架缺少充分了解和安全意識淡薄等有著直接關(guān)系，只是將腳手架作為墻體砌筑過程中堆放材料和工人進(jìn)行操作的臨時設(shè)施，忽視了對腳手架質(zhì)量與安全的把控，進(jìn)而造成后期施工中因腳手架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性不足引發(fā)傾倒事故，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。結(jié)合工程案例圖片和視頻，利用施工事故引導(dǎo)學(xué)生重視建筑施工質(zhì)量與安全的重要性，讓學(xué)生在今后的施工崗位上能夠牢記職業(yè)操守、明確自身責(zé)任意識，以此來實現(xiàn)“建筑施工技術(shù)”課程思政有效性實踐，落實立德樹人根本任務(wù)。

綜上所述，積極推進(jìn)“建筑施工技術(shù)”課程思政改革深化，以建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)與課程實踐中融入與滲透思想政治教育元素，將實際工程案例與課程思政有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)課程理論實踐，并充分利用“建筑施工技術(shù)”課程的隱性育人功能，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識與技能的同時，也能樹立良好道德品質(zhì)以及增強(qiáng)思想政治意識，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>