“雙減”政策下家長壓力影響的變量

門順利 白鐘男

（1.山東科技職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261053；2.韓國又石大學(xué)特殊教育系 韓國 55338）

一、“雙減”政策的歷史

在基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生的課業(yè)“減負(fù)”問題，一直以來受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于孩子教育的過分重視，隨之而來的就是家長所面臨的教育壓力。經(jīng)過多年發(fā)展，有關(guān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和家長承擔(dān)的教育壓力大的現(xiàn)狀，并沒有得到有效解決[1]。與之相反的是，教育市場上大量的、普遍存在的教育機(jī)構(gòu)促使“教育內(nèi)卷”的發(fā)展形勢更加激烈，這在很大程度上，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同樣也給家長帶來了更多的教育壓力。為了解決教育領(lǐng)域存在的這一問題，2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。從該政策的內(nèi)容中，我們可以清晰地觀察到“雙減”的工作目標(biāo)。其一，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)——過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；其二，減輕家長的負(fù)擔(dān)——家庭教育支出的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)，希望通過此項(xiàng)政策的實(shí)行，既能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展，又能減輕家長的教育壓力。鑒于教育的發(fā)展歷程來看，這項(xiàng)政策的內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性，具體的實(shí)施方式也有很強(qiáng)的徹底性，是基礎(chǔ)教育的變革史上前所未有的重大轉(zhuǎn)變，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[2]。

“雙減”政策中曾明確指出，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。對(duì)于家長來說，這部分的意見內(nèi)容是對(duì)他們教育壓力的明確松綁。另外，“雙減”政策中也明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)；要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期，努力形成減負(fù)共識(shí)。這部分的意見內(nèi)容則是對(duì)家長育兒責(zé)任的新規(guī)定[3]?？傮w來說，上述意見內(nèi)容的提出都是為了對(duì)社會(huì)的關(guān)切和期盼給出回應(yīng)，對(duì)父母的教育壓力進(jìn)行減輕，對(duì)孩子的未來健康發(fā)展指明方向。但是，所有的事物都會(huì)存在一個(gè)發(fā)展變化的過程，不能一下讓所有人滿意?！半p減”政策對(duì)于家長來說，同樣如此。有的家長認(rèn)為這項(xiàng)政策可以不再讓孩子參加校外培訓(xùn)班，學(xué)生都處于同樣的教育條件下，相互也就不會(huì)存在過大的差距，同時(shí)對(duì)于收入水平有限的家庭來說，自己的經(jīng)濟(jì)壓力負(fù)擔(dān)也得到減輕；而有的家長則完全持有與此相反的態(tài)度，他們認(rèn)為對(duì)于孩子的教育施行放松管理的模式，不參加校外培訓(xùn)班，就不能在起跑線上先人一步。面對(duì)上述現(xiàn)象，我們不能操之過急，而是要給家長們一個(gè)適應(yīng)“雙減”政策的時(shí)間，并在此時(shí)間段內(nèi)，認(rèn)真地思考家長如何才能承擔(dān)好責(zé)任，如何才能達(dá)到“雙減”政策的目標(biāo)[4]。

雖然“雙減”政策在很大程度上有效地遏抑了家庭在子女課外學(xué)習(xí)方面的投資，很大程度上減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但“雙減”政策亦為家長履行家長責(zé)任帶來不一樣的角色扮演?？傊半p減”政策的落地實(shí)施，對(duì)于孩子和家長來說，都需要面臨角色的轉(zhuǎn)換。在教育變革的大背景下，本文對(duì)于父母的教育壓力進(jìn)行分析研究，并對(duì)父母教育壓力的緩解提出相應(yīng)的建議措施。

二、家長的壓力觀念

壓力具有兩面性，適當(dāng)?shù)膲毫梢猿洚?dāng)前行的動(dòng)力，過度的壓力則可能成為攔路虎[5]。在現(xiàn)行的教育背景下，家長的教育壓力與現(xiàn)行的教育制度具有很大的關(guān)系。

1.應(yīng)試教育與“雙減”政策背道而行

家長們普遍期望自己的孩子能夠成龍成鳳，出人頭地，成長為棟梁之材，“雙減”政策的實(shí)施，更加加劇了部分家長們的擔(dān)心，一些“佛系”家長對(duì)于孩子的教育也變得更加上心起來。在眾多的家長認(rèn)知里，學(xué)習(xí)成績不好的孩子終究會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰，他們想讓自己的孩子在這個(gè)新時(shí)代的列車上發(fā)光發(fā)熱[6]。所以，部分家長對(duì)于“雙減”政策的實(shí)施效果仍然保持觀望態(tài)度。

然而，目前的事實(shí)卻是，“雙減”政策的施行，并沒有緩解家長的壓力并沒有得到減負(fù)效果。就筆者看來，與當(dāng)下現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度具有密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育制度施行中，高考可以說是孩子命運(yùn)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在全國各地，考試制度是一樣的，考試任務(wù)也是一樣的，只有分?jǐn)?shù)是按照各自的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的。所以，如果你的孩子想要進(jìn)入高等學(xué)府，就意味著他必須擁有很高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樽罱K的考試成績是他們進(jìn)入高等學(xué)府的“敲門磚”。在這樣唯分?jǐn)?shù)論的教育背景下，學(xué)生就需要做更多的家庭作業(yè)，去完成更多的練習(xí)題，參加大量的輔導(dǎo)課程，以提高他們在學(xué)習(xí)中的成績。長期而沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力?！半p減”政策的實(shí)施，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)于孩子來說，是減負(fù)的一大進(jìn)步。

三、影響父母壓力的變量

綜合來看，教育的實(shí)施并不是單一主體的全面把控，它涉及社會(huì)生活中的方方面面。家長所面對(duì)的教育壓力就是社會(huì)教育問題在教育過程中的生動(dòng)體現(xiàn)。以下，筆者將從主觀變量和客觀變量兩個(gè)方面針對(duì)家長的教育壓力進(jìn)行相關(guān)闡述。

1.主觀變量

家長壓力的主觀變量主要來自自身對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)[7]。其一，對(duì)于孩子的期望值過高，要求過高，一旦孩子長久達(dá)不到父母的期望，父母慢慢地就對(duì)孩子感到失望，這就是家長壓力產(chǎn)生的重要來源之一。對(duì)于家長來說，他們把孩子未來是否可以成長成才作為自己的責(zé)任，在孩子受教育的過程中，只要出現(xiàn)問題，脫離了自己把控的范圍之內(nèi)，他們就會(huì)給自己在心理上施加無盡的壓力。其實(shí)，歸根結(jié)底，家長壓力的來源就是對(duì)于孩子的教育期望值過高，認(rèn)為他們的孩子應(yīng)該要達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，在這個(gè)過程中，一旦出現(xiàn)紕漏，他們就會(huì)感覺到手忙腳亂，壓力倍增。其二，客觀上的教育資源短缺必然會(huì)給家長帶來壓力，但家長的壓力更多集中于對(duì)自己孩子優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的主觀認(rèn)識(shí)。雖然，“雙減”政策在一定程度上維持了明面上的教育公平，但現(xiàn)實(shí)的教育中對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求還是呈現(xiàn)增長的狀態(tài)，這個(gè)過程中必然會(huì)伴隨著競爭，從而使家長為自己孩子的教育資源表現(xiàn)出過度的擔(dān)心，慢慢地催生出教育壓力。

2.客觀變量

家長壓力的客觀變量主要來源于自身周圍環(huán)境的影響。其一，家長教育壓力的客觀來源主要是從古至今人們對(duì)于教育的地位有著不可撼動(dòng)的認(rèn)知，如教育可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。其二，對(duì)于家長來說，由于時(shí)代的局限性，他們并沒有享受到九年義務(wù)教育，自身的文化水平參差不齊。“雙減”政策實(shí)施保證了校內(nèi)教育的質(zhì)量，但是，此項(xiàng)政策提出的有關(guān)家長責(zé)任的部分，使部分家長認(rèn)識(shí)到自身的不足。家長教育背景的差異化存在，在一定程度上造成教育孩子的觀念各不相同，輔導(dǎo)孩子的能力存在差距，家長從自身背景中發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)于家長壓力的造成更加具有重要影響。

四、“雙減”政策下減輕父母壓力的措施

家長的壓力是從教育問題中反映出來的。家長壓力的緩解也并非一日能夠成功解決的。家長積壓已久的壓力在思想上和行動(dòng)上都會(huì)給孩子帶來諸多負(fù)面影響，不利于孩子的健康學(xué)習(xí)，以及全面發(fā)展“雙減”政策的實(shí)施，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于減輕家長壓力也提供了新的介入視角[8]。

1.從教育制度出發(fā)，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評(píng)價(jià)模式，勢必會(huì)帶來應(yīng)試教育的大范圍發(fā)展，教育內(nèi)卷也會(huì)呈現(xiàn)不健康的發(fā)展態(tài)勢。從教育制度的角度出發(fā)，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系并將其作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)迫在眉睫[9]。要想充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在高考中的作用，從當(dāng)下就要提高公眾對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，提高國家對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視度。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)手段最大限度地完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而改變分?jǐn)?shù)作為選拔人才唯一標(biāo)準(zhǔn)的陳舊模式?！半p減”政策也更加充分地發(fā)揮自己的效用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育效果，從而減輕家長面臨的一部分教育壓力。

2.從學(xué)校內(nèi)部出發(fā)，實(shí)現(xiàn)家校合作

“雙減”政策背景下，從學(xué)校內(nèi)部的角度出發(fā)，減輕家長教育壓力，最為關(guān)鍵的是家長和學(xué)校之間一個(gè)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效溝通。在以往的教育實(shí)踐過程中，家長過分夸大教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)付的責(zé)任，將自己的責(zé)任壓力轉(zhuǎn)移到教師身上來；而教師則認(rèn)為家長對(duì)于自己教育過程中過多地進(jìn)行指手畫腳是對(duì)自己身為老師的權(quán)威的挑戰(zhàn)，極易對(duì)家長產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒?？傊?，家校因?yàn)闆]有進(jìn)行有效溝通，彼此都面臨極大的教育壓力。因此，為了減輕教師和家長兩者的壓力，應(yīng)該在兩者之間建立起一個(gè)學(xué)生信息的共享平臺(tái)，讓教師和家長對(duì)于學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行同步了解，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，彼此之間進(jìn)行有效的溝通并解決問題。這樣，家長的教育壓力也能得到分擔(dān)和減輕。

3.從家長教育素養(yǎng)出發(fā)，樹立正確教育觀念

截止目前，仍然具有大部分的家長保持陳舊的教育觀念，過度重視孩子智力方面的教育，忽視其道德方面的教育。在孩子的成長學(xué)習(xí)過程中，將成績作為判斷孩子在校所受教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且家長長久以來并不能意識(shí)到自己教育觀念中的錯(cuò)誤之處。尤其是面對(duì)青春期和叛逆期的孩子時(shí)，家長總是會(huì)采取強(qiáng)制孩子服從管理的教育方式，對(duì)于孩子的健康成長缺乏科學(xué)指導(dǎo)，教育子女的方式缺乏正確性，很多時(shí)候，總是無法達(dá)到自己所期望的教育要求，徒留自己在子女的教育活動(dòng)中倍感焦慮[10]。所以，家長應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過參加一系列的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高自身的教育素養(yǎng)，對(duì)于孩子的要求與期望應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從多角度觀察的基礎(chǔ)之上，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，家長只有自身具有深厚的教育素養(yǎng)，樹立正確的教育觀念，才能減輕自己和孩子的壓力。

結(jié)語

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來說，是減負(fù)的最佳方式；對(duì)于父母來說，又是新的責(zé)任體現(xiàn)。與此同時(shí)，相應(yīng)的教育理念也應(yīng)該緊跟政策的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，從根本上減輕父母面臨的教育壓力。