高校貧困生心理健康現(xiàn)狀及提升路徑探析*

袁 滿(mǎn) 王純繡 邵崇鈺

（江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西南昌 330004）

為了保證貧困學(xué)生能夠獲得公平的入學(xué)機(jī)會(huì)，教育部專(zhuān)門(mén)設(shè)置了農(nóng)村和貧困地區(qū)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃。一方面，越來(lái)越多的貧困學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校門(mén)，接受高等教育。另一方面，貧困大學(xué)生團(tuán)體整體的自我效能感差，在入學(xué)后在心理健康、人際交往、學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)等方面的表現(xiàn)均不盡如人意。本文通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)一步探究既符合國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行發(fā)展型資助的新要求，有助于落實(shí)教育部三全育人的要求，也有助于貧困生消除在以上諸多方面的自我設(shè)限，幫助貧困大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成材[1]。

一、高校貧困生心理狀態(tài)現(xiàn)狀

高校教育不斷深化改革，高校招生也在不斷增加，貧困大學(xué)生這樣一個(gè)特殊的大學(xué)生群體也在不斷擴(kuò)大。資料顯示，目前全國(guó)高校貧困學(xué)生比例占到高校在校學(xué)生總體的五分之一，特別困難學(xué)生比例也有所提高。大多貧困數(shù)學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，但他們當(dāng)中也存在部分貧困生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、人際交往能力差、學(xué)習(xí)壓力大等方面因素而導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)不同程度異常。某高校曾對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康檢測(cè)量表測(cè)試，結(jié)果顯示，貧困學(xué)生的多項(xiàng)指標(biāo)都出現(xiàn)異常，情況遠(yuǎn)低于非貧困大學(xué)生，在人際敏感、抑郁和精神性方面表現(xiàn)得尤其明顯。

國(guó)家已經(jīng)為貧困大學(xué)生構(gòu)建起了較為全面的獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免資助體系，對(duì)于貧困大學(xué)生物質(zhì)生活的保障體系已較為全面。在這樣的保障之下，貧困大學(xué)生基本上體現(xiàn)出了吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的性格特點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出了較為明顯的心理和思想上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.明顯的自卑心理

自卑，是一種主觀低落、悲傷等負(fù)面的心理狀態(tài)[1]。可以說(shuō)，自卑是對(duì)自身的一種負(fù)面的、消極的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己能力不足或素質(zhì)不夠。高校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較其他同學(xué)有較大短板，導(dǎo)致了無(wú)論是在吃穿用度，還是在眼界拓展等方面較其他經(jīng)濟(jì)條件正常的學(xué)生有明顯差距，這是引發(fā)貧困學(xué)生自卑心理的基礎(chǔ)。另外，高校給學(xué)生提供了不同的發(fā)展平臺(tái)，而不是把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的金標(biāo)準(zhǔn)，使得貧困原本的優(yōu)勢(shì)能力“含金量”下降，原有的長(zhǎng)處忽然認(rèn)可度下降，更加重了貧困生的自卑情緒。部分貧困生更是因?yàn)樽员扒榫w影響到人際交往，變得少言、敏感，嚴(yán)重時(shí)更伴有軀體癥狀甚至轉(zhuǎn)為精神性問(wèn)題[2]。

2.過(guò)度的自尊心理

自尊即自我尊重，是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊是通過(guò)社會(huì)比較形成的，是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊，首先表現(xiàn)為自我尊重和自我愛(ài)護(hù)。還包含要求他人、集體和社會(huì)對(duì)自己尊重的期望[2]。自尊心與自卑相反，是一種對(duì)自身肯定的積極心理。對(duì)于自尊心的來(lái)源，學(xué)界有多種看法。有觀點(diǎn)認(rèn)為，自尊心取決于成功與抱負(fù)的比值，成功對(duì)于個(gè)體的意義越大，抱負(fù)越小的，或者說(shuō)越是不容易取得的成功越是能使人體驗(yàn)到成功的感受；也有學(xué)者認(rèn)為，自尊心的形成源于自我抱負(fù)和社會(huì)尊重的共同作用；更有學(xué)者認(rèn)為，自尊心的產(chǎn)生源于社會(huì)比較，通過(guò)比較得出自己在群體中的位置，體會(huì)自身的價(jià)值，從而獲得自尊。

對(duì)于高校貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽员靶睦矶a(chǎn)生的過(guò)度自尊，反而會(huì)成為貧困生與外界良性互動(dòng)的絆腳石。例如因?yàn)檫^(guò)度自尊而對(duì)外界提供的物質(zhì)、精神援助產(chǎn)生抗拒心理，不愿透露自身經(jīng)濟(jì)困難的實(shí)際情況，不接受外部給予任何幫助。同時(shí)，自身的經(jīng)濟(jì)困難狀況又無(wú)法與自身過(guò)度的自尊相匹配，造成貧困生內(nèi)心十分痛苦。甚至，對(duì)于一些自尊心過(guò)度以致扭曲的貧困生，還會(huì)產(chǎn)生出過(guò)度虛榮的心理，為了滿(mǎn)足自身的虛榮心采取極端甚至違法的手段。

3.人際交往的畏懼心理

根據(jù)針對(duì)貧困學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可知，多數(shù)貧困學(xué)生平時(shí)與人交流較少，對(duì)于自己的家庭狀況和經(jīng)濟(jì)情況更是諱莫如深，缺乏與同齡人正常的溝通以及個(gè)人情況的適當(dāng)暴露，能夠知心的朋友不多。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困生在一些需要人際交往活動(dòng)中較為被動(dòng)，即使內(nèi)心想要參與，但迫于經(jīng)濟(jì)壓力只能放棄。長(zhǎng)此以往，貧困生易于產(chǎn)生對(duì)于集體的游離感和對(duì)于人際交往的畏懼感。

二、高校貧困生不良心理特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)于高校貧困學(xué)生相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，以及在對(duì)貧困學(xué)生群體的調(diào)查研究和追蹤中，可以看出，以上高校貧困生的不良心理現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.普遍性

根據(jù)對(duì)于所在學(xué)院 141 名經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)定的貧困學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，貧困學(xué)生出現(xiàn)不良心理的學(xué)生超過(guò) 95%，可見(jiàn)，不良心理的發(fā)生在高校貧困生群體中屬于普遍現(xiàn)象。

2.共通性

貧困生不良心理的發(fā)生，主要以上述過(guò)度自卑、自尊、虛榮或者過(guò)度內(nèi)向?yàn)楸碚?，在表現(xiàn)形式上有一定的共通性。

3.獨(dú)特性

根據(jù)對(duì)發(fā)生不良心理的貧困學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談可以了解到，每一個(gè)貧困學(xué)生不良心理的表現(xiàn)有共通性和普遍性，但成因都有其獨(dú)特性。

4.復(fù)雜性

貧困生出現(xiàn)的不良心理在表現(xiàn)上有一定的共通性，但在成因上顯示出縱橫交錯(cuò)的特點(diǎn)，既可能是一種不良心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)，也可能是集中不同不良心理狀態(tài)交錯(cuò)共生。

三、高校貧困生不良心理成因

只對(duì)貧困生的問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能解釋貧困生出現(xiàn)以上不良心理狀態(tài)的根本原因。只有從貧困生主體和外界環(huán)境兩方面入手，才能較為全面地分析和認(rèn)識(shí)貧困生出現(xiàn)不良心理的真正原因[3]。

1.貧困生主體原因

貧困生由于自身生活環(huán)境的變化而出現(xiàn)偏差。由于進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境復(fù)雜性增加，接觸的人員迅速增多，各方面的佼佼者、突出者數(shù)量迅速增加，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也更加豐富。貧困生由于個(gè)人生活條件較差，和周?chē)?jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)對(duì)比更加鮮明，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)這個(gè)貧困生通常最能依靠的優(yōu)勢(shì)不再是好學(xué)生唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，甚至這種優(yōu)勢(shì)也喪失的時(shí)候，貧困生容易產(chǎn)生對(duì)自己的否定心態(tài)。從而產(chǎn)生迷惘或彷徨的心態(tài)，如果此時(shí)正好面臨巨大的生活、學(xué)習(xí)等壓力，他們更會(huì)纏手無(wú)助感、無(wú)力感。以上種種都是貧困生自我認(rèn)同出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)。

貧困生的情緒常常較為敏感，且容易出現(xiàn)波動(dòng)大、不穩(wěn)定的情況。這種消極的自我體驗(yàn)是在貧困生與外界相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生的。尤其在同學(xué)之間交流過(guò)程中，如果出現(xiàn)貧困生敏感的字眼或信息，往往會(huì)立刻做出反應(yīng)，將不良的自我體驗(yàn)視作自己不受歡迎的佐證，進(jìn)而減少與同學(xué)們的相互接觸，從而發(fā)展成為不良的心理狀態(tài)[3]。貧困生的自我效能感相對(duì)較低，尤其是很多貧困學(xué)生原來(lái)的成績(jī)較好，但到了大學(xué)之后卻成為泯然眾人矣，導(dǎo)致出現(xiàn)極大的不適應(yīng)。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)狀況的限制，大多數(shù)貧困生除學(xué)習(xí)之外的綜合素質(zhì)發(fā)展較為薄弱，與其他同學(xué)相比可能產(chǎn)生失落感甚至挫敗感。久而久之，貧困生在面對(duì)挫折和困難時(shí)不愿再努力，并產(chǎn)生怨天尤人的思想，自我效能感進(jìn)一步下降。

2.環(huán)境原因

（1）家庭經(jīng)濟(jì)條件

家庭經(jīng)濟(jì)條件困窘，已經(jīng)成為貧困大學(xué)生巨大的心理壓力。以普通大學(xué)生學(xué)費(fèi)加生活開(kāi)銷(xiāo)等，省吃?xún)€用，一年花費(fèi)大概在8000元左右，這是大部分貧困家庭一年的總收入。一方面，部分學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，期望自己能拿到高額獎(jiǎng)學(xué)金，千方百計(jì)尋求打工的機(jī)會(huì)。而這種打工占用了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，使這部分學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心態(tài)。另一方面，社會(huì)大環(huán)境下相互攀比的心理，使貧困學(xué)生受到強(qiáng)烈的心理震撼。另外，貧困生背后的貧困家庭把未來(lái)的希望和憧憬更多地寄托在貧困生身上。所以，貧困生承受著比其他學(xué)生更多來(lái)自自身家庭的壓力。這些矛盾的心態(tài)和壓力使這些貧困生的人格發(fā)生變化。

（2）社會(huì)大環(huán)境的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和家庭貧富差距。大環(huán)境下的某些不良因素加劇了貧困生的攀比心理。另外，重富輕貧、人際關(guān)系冷漠、勢(shì)利、虛偽等不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)貧困生產(chǎn)生了極大的影響。這種心理與他們面臨的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生沖突，導(dǎo)致心理扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。除了這些情況外，貧困生還面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于社會(huì)機(jī)制不夠完善，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)仍舊存在一些不公正的現(xiàn)象，貧困大學(xué)生在綜合素質(zhì)、言談舉止等方面與其他大學(xué)生相比還有一定差距，因而在人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。另外，不少同學(xué)申請(qǐng)了助學(xué)貸款，畢業(yè)后的還款問(wèn)題成了貧困生的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，更增添了很多不確定因素，使貧困生產(chǎn)生復(fù)雜的思想負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。

四、高校貧困生不良心理改善對(duì)策

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

首先，最重要的就是，要讓貧困生自己能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，貧困可以賦予一個(gè)人更加堅(jiān)韌的品格，這也是很多人并沒(méi)有辦法用錢(qián)可以買(mǎi)到的。除此之外，高校學(xué)校和社會(huì)資助人員也要給予貧困學(xué)生更加充足的幫助，不要讓高校貧困學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合難堪，還要注意和學(xué)生交流的方式方法，不能夠因?yàn)閷?duì)方是貧困學(xué)生就要區(qū)別對(duì)待。學(xué)校要給貧困學(xué)生營(yíng)造一種公平和諧的校園環(huán)境，要更加注意觀察貧困生，但是不能大肆炫耀。學(xué)校也要從貧困生的角度出發(fā)，在需要的時(shí)候給他們提供幫助。最后，還要形成一個(gè)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的良好校風(fēng)。學(xué)校還要提倡勤儉節(jié)約的精神，盡量消除拜金主義。其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自力更生的能力和意識(shí)。還有就是學(xué)校的管理部門(mén)，包括教師和班主任等，都要給貧困生做好思想政治工作，從嚴(yán)格的角度要求他們，在生活上更加應(yīng)該熱情幫助，讓貧困生能夠在高校學(xué)習(xí)生活和社交中用良好的心態(tài)去面對(duì)。教師也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)貧困生的優(yōu)點(diǎn)，幫助貧困生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。教師還要挖掘他們的特長(zhǎng)，幫助他們培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。只有具備了良好的綜合能力，才能讓貧困學(xué)生形成一個(gè)健康正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.多種方式幫助貧困生改善他們的生活

大學(xué)貧困生之所以會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，主要就是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)情況不是很好。想要幫助他們改善心理問(wèn)題，可以將經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校都會(huì)為貧困生提供助學(xué)基金，還有教師幫扶等。在這些政策的補(bǔ)助下，可以對(duì)高校貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行很大的改善。除此之外，高校可以在社會(huì)上給高校貧困生爭(zhēng)取更多的補(bǔ)助以及關(guān)注，幫助他們改善在學(xué)校的生活。

例如：高?？梢宰屳o導(dǎo)員私下了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，如果在經(jīng)濟(jì)方面遇到了什么困難的時(shí)候，輔導(dǎo)員、老師可以通過(guò)其他的方式來(lái)幫助學(xué)生。再如，可以讓貧困生幫助學(xué)校做一些勤工儉學(xué)工作，并且不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)時(shí)間的事情。在完成之后，教師可以購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)資料等方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

3.加強(qiáng)心理健康康教育

心理健康教育在貧困生教育中不可或缺。貧困生的思想問(wèn)題，大多是由心理原因引起的，并且多以心理偏差表現(xiàn)出來(lái)。因此，在對(duì)貧困生的教育過(guò)程中，要利用心理健康教育等內(nèi)容來(lái)對(duì)他們各種負(fù)面心理進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的不同導(dǎo)致他們自身性格和為人處事方式不一樣，從而形成很多不正確的思想。因此，對(duì)這些學(xué)生的教育關(guān)鍵是要讓他們擺脫心理束縛，從內(nèi)在的心理環(huán)節(jié)入手，從而從根本上提升他們的自我認(rèn)知水平和自我調(diào)節(jié)水平。

4.進(jìn)行發(fā)展實(shí)踐

發(fā)展實(shí)踐是對(duì)個(gè)體德智體美勞全方位素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。貧困生囿于家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，無(wú)法很好地進(jìn)行全方位素質(zhì)發(fā)展。但是，高校擁有的豐富的軟硬件條件、豐富的資助獲取渠道、豐富的活動(dòng)平臺(tái)為貧困生提供了很好的提升個(gè)人綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在對(duì)貧困生的教育過(guò)程中，我們要將高校的素質(zhì)培養(yǎng)資源有效注入培養(yǎng)過(guò)程中，縮小貧困生在綜合素質(zhì)上與一般同學(xué)差距，提升學(xué)生的獲得感、效能感。