淺談生命課堂背景下的高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建

曾 娟 張家武

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育方式在不斷更新，而以生命課堂為基石的教學(xué)理念逐漸進(jìn)入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。生命課堂的教育不僅是為了幫助人學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)人類發(fā)展，而且體現(xiàn)了人的生命的存在。課堂中不僅蘊(yùn)含著巨大的生命力，還可以將教師與學(xué)生的生命力有效地體現(xiàn)出來(lái)，讓師生真正成長(zhǎng)，讓課堂活躍起來(lái)。課堂不僅給學(xué)生提供教育的環(huán)境，還讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。要想在生命課堂的背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂，就要在課堂中點(diǎn)燃教師與學(xué)生的生命，喚醒課堂的生命。

一、生命課堂的內(nèi)涵

隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的頒布，英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教育者不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，還要注重其文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成（教育部 2020）。戴維·伯姆（Bohm David 2004）在《論對(duì)話》中指出：“生命課堂即平等、開(kāi)放、創(chuàng)造、共享的雙贏課堂，它強(qiáng)調(diào)的是人人參與其中，讓每個(gè)生命都在場(chǎng)的課堂?！迸思颐鳎?009）指出：“課堂應(yīng)有‘生命關(guān)懷’，構(gòu)建回歸生活的課程生態(tài)觀，讓師生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，在交流中完成心靈覺(jué)醒、自我構(gòu)建、生命碰撞。”

生命課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，追求“以人為本”的教育理念。在堅(jiān)持精心備課的基礎(chǔ)上，真實(shí)感受生命“在場(chǎng)”，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的生命，讓他們?cè)谟懻摷敖涣鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教師及學(xué)生在生命課堂中還原課堂面貌、實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值，點(diǎn)燃激情、煥發(fā)生機(jī)，從而真正達(dá)成課堂生成性教學(xué)的目的。

二、生命課堂背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

英語(yǔ)課程作為高中階段的主修課程之一，是高考必考科目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義。要想在生命課堂背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂，教師就要先了解自主學(xué)習(xí)能力在課堂中的重要性。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能達(dá)到提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，教師要懂得課堂教學(xué)是“學(xué)為主，教為輔”，注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、自主探究等加深對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。其次，教師要把課堂教學(xué)的氛圍變成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，并幫助他們將自主性落實(shí)到實(shí)處，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)（丁蓉 2020）。在生命課堂背景下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組員互助、多維度思考和多元化評(píng)價(jià)，有效挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)。

三、生命課堂背景下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

（一）吸引學(xué)生的注意力，讓參與成為一種習(xí)慣

輕松、愉快的課堂氛圍是打開(kāi)學(xué)生心扉、激發(fā)其對(duì)話欲望的條件。興趣是學(xué)生參與課堂、融入課堂的第一步，充滿趣味性的話題與富有新鮮感的提問(wèn)是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵（王妍、索磊 2021）。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一旦他們對(duì)英語(yǔ)有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，探索英語(yǔ)的奧秘。教師要以創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（季蓉蓉 2020）。

以譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Integrated skills—Making a proposal為例：

在課程設(shè)計(jì)上，教師認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并結(jié)合學(xué)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，課堂伊始，以Monster Club的故事表演為突破口引出主題，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。然后，教師利用智慧課堂的隨機(jī)點(diǎn)名、全班作答等方式，將整個(gè)課堂氛圍推向了高潮。整堂課下來(lái)，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師要用心鉆研教材，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行再次、甚至多次的加工、創(chuàng)造，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)他們喜歡、能接受的教學(xué)活動(dòng)。最后，教師在課后構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論。如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂課堂上所講的英語(yǔ)知識(shí)，或者有什么問(wèn)題與見(jiàn)解，就可以在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)上與教師或者同學(xué)交流，從而鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（韋妙娟2020）。

生命課堂應(yīng)該是生動(dòng)、有趣的，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）組織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在生命課堂背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教育教學(xué)理念。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以基于生命課堂的背景，利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中探究問(wèn)題，從而提高其學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)幫助其他學(xué)生改善學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中做自己的引導(dǎo)者（黃林玲 2020）。

以譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 3 Festivals and customs Reading為例來(lái)：

1.教師進(jìn)入教室，先在黑板上呈現(xiàn)6個(gè)小組及其組員；上課起立問(wèn)好后，正式進(jìn)入教學(xué)。

2.教師先核對(duì)上一堂課所布置的作業(yè)的答案，對(duì)作業(yè)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題作點(diǎn)評(píng)；然后統(tǒng)一講解學(xué)生在作業(yè)中的共性錯(cuò)誤，此過(guò)程一般為3分鐘。（教師隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于不聽(tīng)課或者筆記做得不好的學(xué)生，不點(diǎn)名，落實(shí)到具體小組，扣整組的分即可。這樣的做法有一定的威懾作用，組員會(huì)相互提醒，并在黑板上對(duì)應(yīng)的小組內(nèi)記錄。）

3.首先，教師利用圖片問(wèn)答創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入本堂課，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激勵(lì)他們整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。其次，教師布置課中導(dǎo)學(xué)區(qū)的范圍，讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此過(guò)程一般為15分鐘。（在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以巡查，適時(shí)指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差、不認(rèn)真的學(xué)生，不點(diǎn)名，落實(shí)到具體小組，扣整組的分即可，并在黑板上對(duì)應(yīng)的小組內(nèi)記錄。）

4.核對(duì)課中導(dǎo)學(xué)區(qū)布置做題區(qū)域的答案，組織學(xué)生以小組為單位就世界上不同的節(jié)日進(jìn)行討論，開(kāi)闊思路。為了幫助學(xué)生了解并掌握介紹節(jié)日的方法和步驟，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻摰幕A(chǔ)上選擇一個(gè)節(jié)日，制作幻燈片，并要求他們對(duì)照文本中的信息，結(jié)合自身經(jīng)歷，找出共同點(diǎn)，提升其思維品質(zhì)。然后，學(xué)生就自己做錯(cuò)的題在同組成員的幫助下進(jìn)行解決，如果組內(nèi)解決不了，可以向教師求助或者由組長(zhǎng)將本組難以解決的問(wèn)題寫在黑板上。每個(gè)組成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，互幫互助，此過(guò)程一般為7分鐘。

5.各小組討論結(jié)束后，由小組長(zhǎng)展示幻燈片，并用英語(yǔ)介紹，其他小組須針對(duì)作品作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生回到座位的速度加分、扣分，要求所有學(xué)生安靜有序，控制的辦法依舊是將紀(jì)律分落實(shí)到組（教師在學(xué)生討論時(shí)可以觀察紀(jì)律，適當(dāng)加減扣分，這能有效控制他們?cè)谟懻摃r(shí)閑聊、嬉戲打鬧的現(xiàn)象）。

6.最后通過(guò)家國(guó)之間不可割裂的紐帶，讓學(xué)生感知并體驗(yàn)文章的內(nèi)涵和立意，從而達(dá)到深度理解，增強(qiáng)文化意識(shí)，此過(guò)程一般為10—15分鐘。

7.布置鞏固練習(xí)（固學(xué)），此過(guò)程一般為5—8分鐘。

本堂課，教師遵循“學(xué)為主，教為輔，課堂為‘陣地’”的理念，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段，重視情境教學(xué)；探索開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)。教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)別指導(dǎo)，注重聚焦課堂教學(xué)的主題活動(dòng)。生命課堂旨在讓學(xué)生做課堂的“主人”，主動(dòng)思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，還可以提升其邏輯思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）及時(shí)捕捉生成資源，促進(jìn)學(xué)生深度思考

每個(gè)學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)水平都是不一樣的，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平高，那么教師就可以給他定制一些高水平的學(xué)習(xí)方案；有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，那么教師就可以給他定制一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方案。另外，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生覺(jué)得死記硬背方式更適合自己，因此教師要根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考，挖掘潛能。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，充分展示原始資源，并及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成資源，加以點(diǎn)撥和追問(wèn)，以此促進(jìn)他們進(jìn)行更深層次的思考，同時(shí)關(guān)注其發(fā)展需要。下面就如何及時(shí)捕捉學(xué)生的課堂生成資源，從而促進(jìn)其深度思考進(jìn)行分析。

案例：在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 3 Friendship時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，所以教師引導(dǎo)他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，要求他們用一個(gè)詞描述“友誼”。學(xué)生積極回答，說(shuō)出popular、easy-going、warm-hearted、honest、generous、supportive、helpful等詞語(yǔ)。教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽表達(dá)看法，使其逐漸形成積極參與課堂的習(xí)慣。同時(shí)，教師及時(shí)捕捉學(xué)生課堂生成資源，促進(jìn)他們深度思考，使他們敢于且樂(lè)于發(fā)表不同看法，進(jìn)行獨(dú)立且獨(dú)特的思考，最終完成自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)，讓其在生命課堂中呈現(xiàn)出一種自然、舒適的生長(zhǎng)狀態(tài)，讓課堂真正具備生命力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)的創(chuàng)新，教師須在生命課堂背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂。在高中階段，英語(yǔ)課程是非常重要的，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師既可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，還可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓他們小組合作討論問(wèn)題，分享解題思路、想法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在生命課堂背景下的高中英語(yǔ)課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鍛煉其創(chuàng)新性思維，提升其思維品質(zhì)，從而提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，將生命課堂落到實(shí)處。