雙減背景下農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)

李漢偉

內(nèi)容摘要：作為一名基層學(xué)校的語文教師，要認(rèn)識到“雙減”是為了更好的發(fā)展，是為了促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步?！半p減”不是不教而是為了更好的教，不是不學(xué)而是要讓學(xué)生事倍功半，要讓家長幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品或者名著定時(shí)定量去閱讀，要讓學(xué)生把語文同社會(huì)生活聯(lián)系起來，開拓學(xué)生的語文視野，真正實(shí)現(xiàn)語文走出課堂，走向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：雙減 農(nóng)村 語文 家校共育

近年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及一系列惠民政策的落實(shí)，特別是易地搬遷項(xiàng)目和小城鎮(zhèn)建設(shè)的大力推進(jìn)，農(nóng)村大部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)急劇下降，生源嚴(yán)重不足，原有的教學(xué)點(diǎn)自然減員消失，現(xiàn)有的大部分學(xué)校出現(xiàn)了規(guī)模逐漸縮小、學(xué)生少、年級不全、師資力量不足的現(xiàn)象，一個(gè)教師帶一個(gè)班語、數(shù)、外、音、體、美、勞動(dòng)等所有課程的情況普遍存在，農(nóng)村學(xué)校的生源也不盡人意，要么是家庭經(jīng)濟(jì)困難的、要么是殘疾的、要么是管理上的德困生或者是學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。如今國家出臺(tái)了“雙減”政策，促使農(nóng)村學(xué)校要適時(shí)調(diào)整自己的管理，保證在“雙減”的政策下教育教學(xué)不滑坡，這就對學(xué)科教師提出了更高的要求。筆者現(xiàn)就“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.研究學(xué)情教材，提高備課實(shí)效

學(xué)情就是一個(gè)學(xué)校或者一個(gè)班級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)情是制約學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)極其重要的因素，城鎮(zhèn)化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志就是縣城新建的學(xué)校不斷增多，政府通過招考、調(diào)動(dòng)等方式將鄉(xiāng)村學(xué)歷高、年齡輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師選拔到縣城學(xué)校，優(yōu)秀教師的流失使得本來就師資力量不太強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)校的師資更是雪上加霜，現(xiàn)有的教師年齡偏大，教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，而農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的流失更是觸目驚心，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)近三年由于沒有生源而自然消亡的學(xué)校就有三所，四所六年制百人以上的學(xué)校減員到不到五十人，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年轉(zhuǎn)入縣城的學(xué)生高達(dá)一二百人，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)更為嚴(yán)重，從幾年前的一兩千人銳減到不足七八百人，有些甚至全鄉(xiāng)鎮(zhèn)不足百人，留下來的生源也就可想而知。筆者作為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的一名語文教師，認(rèn)為要上好語文課，讓這些留下來的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，有所收獲，就要做到以下幾點(diǎn)。

首先就要了解學(xué)情。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層教學(xué)，只有這樣因材施教才能保證每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展，決不能搞一刀切，眉毛胡子一把抓，因?yàn)榱粝聛淼膶W(xué)生里面有些“學(xué)困生”的確是智力因素造成的，對這類學(xué)生，教師不能揠苗助長，要盡可能地寓教于樂，通過游戲、播放音視頻、講故事的方式吸引他們坐得住、坐得穩(wěn)，對一些“德困生”更是要采取表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他們參與到課堂教學(xué)中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次教師要鉆研教材。教師只有熟悉了教材才能更好的因材施教，也才能有效的組織分層教學(xué)，如果對教材不熟悉，分層施教就收不到良好的效果。面對層次不齊的學(xué)生，教師首先要解決語文中的識字教學(xué)，讓班上的學(xué)生首先掌握課本所涉及的生字詞，教師要對每一個(gè)生字進(jìn)行一筆一劃的板書，讓學(xué)生掌握書寫，要不厭其煩的糾正筆畫，盡可能書寫規(guī)范正確。然后解決讀的問題，通過教師范讀、領(lǐng)讀的方式多讀幾遍，采取推火車頭的方式讓學(xué)生讀，這樣就能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，檢查每個(gè)學(xué)生掌握的情況，以便教師有重點(diǎn)有針對性的輔導(dǎo)。字詞解決了就要鼓勵(lì)學(xué)生先自由讀課文，讓學(xué)生借助字典解決遇到的一些字詞，學(xué)生讀完后，教師讓學(xué)生單個(gè)讀，在讀的過程中教師要及時(shí)糾正和評價(jià)，評價(jià)時(shí)多用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語言，千萬不能訓(xùn)斥、苛責(zé)他們，教師要時(shí)時(shí)保護(hù)他們脆弱的心靈，要保護(hù)他們的積極性。要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)要求。目標(biāo)減少了要求降低了，學(xué)生才能掌握所教的內(nèi)容，也才能讓他們獲得成就感。

再次教師要備好課程。在掌握學(xué)情、熟悉教材的基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)一定要圍繞《義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)情進(jìn)行。要對教材有所取舍，盡可能降低教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)任務(wù)，要重點(diǎn)解決字詞的讀寫任務(wù)，對學(xué)困生而言，掌握字詞的讀和寫就等于教學(xué)任務(wù)完成了一大半。如何讓學(xué)生掌握字詞的書寫是一件非常困難的事情，教師可借助于編兒歌講故事的方法，也可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生加深記憶。譬如“一口咬掉牛尾巴——告”、“一人一口——合”等，生動(dòng)形象、寓教于樂、通俗易懂，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”指的是什么等等。

二.充分利用課堂陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣很差，大部分孩子一到家里不是玩耍就是做家務(wù)活，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，“雙減”政策下，沒有了家庭作業(yè)的壓力，學(xué)生更沒有了約束力。因此，課堂也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這個(gè)主陣地在“雙減”政策下需要更加加強(qiáng)而不是弱化，教師要充分利用好四十分鐘的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要精益求精，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要絲絲入扣，在教學(xué)內(nèi)容上要精準(zhǔn)取舍，在教學(xué)對象上要細(xì)加分層，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要分類分層。要充分利用一切教學(xué)工具，諸如模型、錄音機(jī)、多媒體課件等進(jìn)行富有趣味的輔助教學(xué)手段吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，通過識字競賽、說話競賽、演講比賽、朗讀比賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和競爭意識?！半p減”要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級不留書面的家庭作業(yè)，3-6年級課外作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，這就要求教師對作業(yè)進(jìn)行精挑細(xì)選，作業(yè)內(nèi)容盡可能與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，根據(jù)學(xué)生層次，分層設(shè)計(jì)布置，堅(jiān)決杜絕機(jī)械，無效果無意義的作業(yè)，杜絕重復(fù)性，懲罰性作業(yè)。力求使學(xué)生做作業(yè)的正確率達(dá)到100%。如果作業(yè)正確率低了就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)，在作業(yè)批閱上盡可能采用面批，面批的好處在于能讓學(xué)生集中注意力，能使學(xué)生再次聽到教師講解，能知道自己錯(cuò)誤的地方為什么錯(cuò)了，有助于學(xué)生當(dāng)場消化所學(xué)的知識，教師也要控制作業(yè)量，既不能因作業(yè)多而讓學(xué)生感到疲勞，也不能太少而讓學(xué)生缺少壓力，最好就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成為易。

三.采用多元的評價(jià)方式

新時(shí)期黨的教育方針明確提出，教育的目的就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，無論是“雙減”還是“五項(xiàng)管理”，其目的就是要破解唯分?jǐn)?shù)、唯學(xué)歷、唯文憑論的思想，要通過教育教學(xué)破除這些頑疾故障。而要破除唯分?jǐn)?shù)論就要對學(xué)生采用多元的評價(jià)方式。多元的評價(jià)方式就評價(jià)內(nèi)容而言包括德、智、體、美、勞五個(gè)方面以及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，要包含學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用分?jǐn)?shù)、等級、文字描述等多種評價(jià)形式。多元評價(jià)有利于糾正教師在教育教學(xué)中唯分?jǐn)?shù)是瞻的思想，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，有利于讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，更有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。需要注意的是在采用多元評價(jià)時(shí)，要對評價(jià)的各個(gè)項(xiàng)目合理賦分，在注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，注重對學(xué)生的動(dòng)手操作能力、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等，既不能偏離學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，也不能一味地以文化課為唯一評價(jià)內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，兼顧其他方面，只有這樣才能有利于“雙減”政策的落實(shí)。就語文學(xué)科評價(jià)而言，評價(jià)內(nèi)容可包括漢語拼音、識字寫字口語交際、寫話、朗讀、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、讀寫姿勢用眼衛(wèi)生、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、報(bào)刊閱讀、信息收集以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。

四.充分利用課后服務(wù)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“雙減”的目的就是要減輕學(xué)生的課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部在“五項(xiàng)管理”中對學(xué)生的作業(yè)和考試做出了明確的規(guī)定和要求。因此，語文教師在做好日常的課堂教學(xué)的同時(shí)，要積極參與到課后服務(wù)中去，要精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容，課后服務(wù)內(nèi)容既不能當(dāng)課去講，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，也不能放任自流，學(xué)生想干什么就干什么，而是在活動(dòng)中在游戲中去落實(shí)服務(wù)的目的。體現(xiàn)出服務(wù)的意義和價(jià)值。語文教師的課后服務(wù)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)、自主參與，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師可以安排學(xué)生每天十分鐘的摘抄書寫，在摘抄書寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，寫字水平，通過摘抄古詩詞文、名言警句等積累語文知識，拓展學(xué)生的語文視野，可以安排學(xué)生每天進(jìn)行十分鐘左右的朗讀演講比賽，朗讀演講內(nèi)容學(xué)生可以自主選擇。通過朗讀和演講，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以講故事，通過講故事培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行寫作競賽，通過寫作競賽提高學(xué)生的寫作水平?？傊?，語文教師在積極參與課后服務(wù)時(shí)一定要寓教于樂，絕不能變相講課或者變相做作業(yè)要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日積月累中達(dá)到潤物無聲的效果。

五.做好家校共育

“雙減”政策的出臺(tái)有其深刻的社會(huì)背景，一方面我國進(jìn)入老齡化社會(huì)，人口紅利降低，勞動(dòng)力人口出現(xiàn)明顯不足，鑒于此，國家在放開二胎生育政策之后，出臺(tái)了三胎生育政策，一方面大部分家庭為了讓自己的孩子不輸在人生的起跑線上，不斷地增加孩子的課外輔導(dǎo)，讓孩子參加各種各樣的校外培訓(xùn)。孩子參加現(xiàn)在輔導(dǎo)培訓(xùn)直接造成了家庭教育成本的增加，而教育成本的增加又使得大部分家庭沒有時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)生育二胎、三胎，這無形中與國家的生育政策背道而馳。為了減輕家長的輔導(dǎo)和學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為了減輕家長的教育支出，國家出臺(tái)了“雙減”政策?！半p減”政策對教師提出了更好的要求，也同樣對家長提出了更高的要求，在“雙減”政策下，家校的溝通、家校的共育尤為重要。作為一名基層學(xué)校的語文教師為了孩子的進(jìn)步成長，要切切實(shí)實(shí)做好家庭共育工作。教師要定期家訪，要了解學(xué)生在家庭中的思想表現(xiàn)，了解家長和學(xué)生的需求，做好家長的思想工作，幫助家長提高認(rèn)識，改變教育觀念，讓家長幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要認(rèn)識到“雙減”是為了更好的發(fā)展，是為了促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步?！半p減”不是不教而是為了更好的教，不是不學(xué)而是要讓學(xué)生事倍功半，要讓家長幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品或者名著定時(shí)定量去閱讀，要讓學(xué)生把語文同社會(huì)生活聯(lián)系起來，開拓學(xué)生的語文視野，真正實(shí)現(xiàn)語文走出課堂，走向社會(huì)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)回河小學(xué)）