論信息化時代的新生態(tài)學校

張欣

無論是“平臺與技術”的建設與優(yōu)化，還是“網(wǎng)聯(lián)與環(huán)境”的建設與優(yōu)化，都是為了應用與拓展的需要。至于應用，有句話說得好：“用才有用，有用不用也就沒用?！薄叭▋善脚_”如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也如此，混合式教學更是如此。至于拓展，是在應用中不斷完善、優(yōu)化、創(chuàng)新“平臺與技術”“網(wǎng)聯(lián)與環(huán)境”等混合式教學的基礎要素，目的還是為了應用，當然是為了更好地應用。

我們千萬不要小看模式和模式結(jié)構(gòu)，每個模式內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，模式與模式之間的優(yōu)化組合，會構(gòu)成不同的應用流程。就像萬花筒一樣，隨著轉(zhuǎn)動，里面會呈現(xiàn)出五彩繽紛的圖像。混合式教學也如同萬花筒，傳統(tǒng)模式、彈性模式、菜單模式、增強型虛擬模式，還有這四種模式中的子模式，如果它們在信息化的教學中“轉(zhuǎn)動”起來，就會顯示出強大的教育功能。倘若這些功能在校園里得以實施，以學習者個體成長為中心的學習中心就會釋放出更大的能量。

教學中，課程材料的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了教學方法的內(nèi)容和形式，那么，他們之間有什么聯(lián)系呢？以教學《數(shù)學課程形式結(jié)構(gòu)》的設計方案為例，詳解如下。

其實，數(shù)學是解決邏輯思維問題最重要的學科，那么，我們就用邏輯思維的知曉（識記、認知、理解）、應用（分標、綜合、訓練）、表述（表達的格式）課程形式的結(jié)構(gòu)，來學習數(shù)學這門課。就是說，學數(shù)學要解決好數(shù)學方面的邏輯思維的知曉、應用和表述。

1.邏輯思維的知曉（理解）—基礎型數(shù)學課程單元結(jié)構(gòu)（輸入階段）

概括性講解知識點、重點、難點和掌握后的亮點→學習方法的前置指導與掌握后的應用（教師施教方法和家長教養(yǎng)方法也同步實施）→課前看要件（針對性極強的微課）集錦、看動漫視頻、周學習目標等，以自教育訓練的習得為主→課中梳理后的訓練（體現(xiàn)“345N”啟動型課程模式）→階段（單元、章節(jié)等）形成性測試→修復、鞏固。

所謂“345N”教學模式，是“三段四主五環(huán)節(jié)N個要件啟動型”教學模式的簡稱。需要強調(diào)的是，線上以轉(zhuǎn)換模式、增強型虛擬模式為主，線下按原有模式進行優(yōu)化，融通到混合式教學之中。

2.邏輯思維的應用（訓練）—拓展型數(shù)學課程單元結(jié)構(gòu)（編碼階段）

基于綜合、《中招題集》的梯度應試訓練，形成應試文化;基于項目（任務）清單的多元訓練，形成應試能力;基于課程化校園的“應景”訓練，形成習慣，體現(xiàn)“345N”驅(qū)動型課程模式，著重變概念數(shù)學為訓練數(shù)學中的應試數(shù)學、生活數(shù)學、故事數(shù)學、趣味數(shù)學、游戲數(shù)學。

線上以彈性模式、增強型虛擬模式為主。線下按原有模式進行優(yōu)化，融通到混合式教學之中。

3.邏輯思維的表述（格式）—探究型數(shù)學課程單元結(jié)構(gòu)（輸出階段）

探究型數(shù)學課程單元結(jié)構(gòu)，基于規(guī)范性表述的格式訓練、基于節(jié)假日的拓展性表述的格式訓練、基于寒暑假的論文性表述的格式訓練。它能體現(xiàn)“343（3）N”拉動型課程模式，凸顯數(shù)學在生活中的應用。

線上以菜單模式和增強型虛擬模式為主，線下以嵌入式整合教學和混合式教學為主。有了完整的課程實施內(nèi)容和形式，就要設計附著在它身上的教學方法，就可以進行教學過程中的操作了。

課程形式的結(jié)構(gòu)也很重要，它就像飛機的跑道和高鐵的軌道，應引起我們這些參與者足夠的重視。

融通“智能化+智能體系+有特色的辦學核心理念”，面向未來的學校應該怎么辦呢？其一，積極主張將教育教學整合到大數(shù)據(jù)的云端。主打線上線下相融通的混合式教學。其二，從課程化校園的構(gòu)建切入，積極構(gòu)建智能化教育生態(tài)圈，涵蓋學校教育、家庭教育、社區(qū)教育。以學校教育為核心，輻射其他領域，使普及教育、繼續(xù)教育、終身教育融為一體。其三，從校本化課程體系和校本化教學體系切入，積極構(gòu)建教育生態(tài)圈課程體系和教育生態(tài)圈教學體系。它涵蓋學校、家庭、社區(qū)的課程體系和教學體系。未來學校（或未來學習中心）如此構(gòu)建，需要認真思考朱永新先生提出的未來學習中心（或未來學校）的定位——

一是從內(nèi)在本質(zhì)上說，它會走向個性化;二是從外在形式上來看，它會走向多樣化;三是從時間上來說，它會走向彈性化;四是從內(nèi)容上來說，它會走向定制化;五是從方式上來說，它會走向混合化;六是從師資上來說，它會走向多元化;七是從費用上來說，它會走向雙軌制;八是從評價上來說，它會走向過程化;九是從機構(gòu)設立上來說，它會走向開放化;十是從目標實現(xiàn)上來說，它會走向幸?；?/p>

工業(yè)時代的學校如何向信息化時代學校轉(zhuǎn)變？信息化時代的學校究竟是什么樣的形態(tài)？有人說學校會消失，我不這樣認為。其實，工業(yè)時代學校如何漸退，信息化時代學校如何漸進，最終完全過渡到信息化時代學校的問題，才是我們必須面對的，并且馬上著手要去做的事情。不然，所在的學校就會被淘汰和消亡。

信息化時代的學校，不管叫未來學習中心、未來學校，還是叫新生態(tài)學校，最大的特征之一就是對有基礎教育屬性的智能體系構(gòu)建，即學生智力、能力體系的構(gòu)建。信息化時代的學校，為學生服務的最大特點是以學習者個體成長為中心的個性化定制服務。

那么，工業(yè)時代的學校如何轉(zhuǎn)變，是從量變到質(zhì)變的漸進式改良，還是“溫良恭儉讓”式的開展？當前，新生態(tài)學校的大數(shù)據(jù)、智能化的教育生態(tài)圈的構(gòu)建已經(jīng)提到議事日程，等待著我們?nèi)ミM一步探索和實踐。