開幕式前的“風(fēng)波”

[案例]

“老師，老師，你快去看看，剛剛年級長來了，把幾個(gè)女生批評了一頓，說她們的裙子太短了，不讓她們上臺表演，怎么辦啊？”下午兩點(diǎn)左右，郭老師剛走進(jìn)辦公室，班長急匆匆地跑進(jìn)來報(bào)告。

郭老師立刻放下手中的東西趕到班里。一進(jìn)門，就看見幾個(gè)女生穿著超短格子裙，失落地站在一起，低聲商量著。

見老師來了，女生們立刻跑過來說：“老師，年級長說我們要么換服裝，要么放棄表演。怎么辦?。俊?/p>

“你們先回到座位上，我們商量個(gè)辦法?！惫蠋熞贿呎f著，一邊走到講臺上。

“同學(xué)們，剛剛發(fā)生的事情你們都知道了，距離開幕式還有半個(gè)小時(shí)，你們有什么辦法嗎？”郭老師把問題拋給同學(xué)們。文娛委員首先表態(tài)：“老師，如果領(lǐng)舞不上臺，我們的表演肯定拿不到獎(jiǎng)，大家這么久的努力都白費(fèi)了。”“可是現(xiàn)在換服裝也來不及了?！弊鳛轭I(lǐng)舞之一的小芬搶著說，“我們只能穿校服，那整個(gè)舞蹈就沒有靈魂了?！卑嚅L立刻補(bǔ)充說：“穿校服也可以，其他同學(xué)都是校服，只要你們能上場?！?/p>

郭老師看了看領(lǐng)舞的同學(xué)，知道她們想穿裙子上臺表演。時(shí)間緊迫，他總結(jié)道：“開幕式一直都是你們自己安排、訓(xùn)練，精心準(zhǔn)備服裝也是為了獲獎(jiǎng)，為班級爭光，但是如果因?yàn)榉b的問題上不了場，也就沒有機(jī)會(huì)贏得獎(jiǎng)項(xiàng)了。開幕式最主要的是展示班集體團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，你們的活力就可以征服評委老師了?！惫蠋熯呎f邊走近小芬，低聲對她說：“同學(xué)們都很需要你們?！毙》页聊粫?huì)兒后，決定換服裝上場。

雖然沒有華麗的服飾，幾個(gè)女孩領(lǐng)舞的效果依然很不錯(cuò)，班里的同學(xué)們也配合默契，最終班級獲得二等獎(jiǎng)——開幕式前的“風(fēng)波”煙消云散。

事后，郭老師想：如果在學(xué)生準(zhǔn)備服裝之前，提醒學(xué)生著裝的問題，那么這個(gè)“風(fēng)波”就不會(huì)發(fā)生，幾個(gè)女孩也可以更加完美地展示自己的表演。于是，郭老師決定在下周一的班會(huì)上，給同學(xué)們上一課，主題就是“如何做一名儀態(tài)大方的高中生”。

[交流]

陳曉妍（江蘇無錫）：遇到突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮臨場應(yīng)變能力，協(xié)調(diào)好事情。案例中的郭老師面對突發(fā)事件，借助全班同學(xué)的討論，用集體教育的力量讓表演者認(rèn)識到不足，并及時(shí)救場——更換服裝，這個(gè)辦法很智慧。

張艷（廣東深圳）：郭老師在事情發(fā)生時(shí)，沉著冷靜，借助全班同學(xué)的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)了班級凝聚力。同時(shí)，他耐心安撫被批評的同學(xué)，體現(xiàn)了愛的教育。此外，運(yùn)動(dòng)會(huì)后，郭老師以學(xué)生的著裝問題作為契機(jī)，在班級召開關(guān)于中學(xué)生如何得體著裝的主題班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育，這些都是值得肯定的。

周晶晶（江蘇無錫）：案例中的“風(fēng)波”把學(xué)生的穿衣審美問題暴露出來。這不是偶然的，在平時(shí)的學(xué)校生活中應(yīng)該時(shí)有端倪，只是沒有引起班主任的注意。如果班主任平時(shí)能扎實(shí)開展班會(huì)課與晨會(huì)課活動(dòng)，引導(dǎo)教育學(xué)生在學(xué)校生活中規(guī)范穿衣、注意文明禮儀，學(xué)生心里應(yīng)當(dāng)能謹(jǐn)記“警戒線”，就不至于在比賽前半個(gè)小時(shí)出現(xiàn)“危機(jī)”。

劉觀林（廣東深圳）：因?yàn)榉b引發(fā)的“風(fēng)波”，郭老師還可以做得更科學(xué)更智慧一些。比如在學(xué)生準(zhǔn)備服裝的初始階段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度以及著裝禮儀等，正確選擇服裝，避免這類事件發(fā)生。放手讓學(xué)生組織班級活動(dòng)不等于甩手不管，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生在組織活動(dòng)中有章可循、有規(guī)可依;讓學(xué)生既能在活動(dòng)中張揚(yáng)自己的個(gè)性，又能在活動(dòng)中受到應(yīng)有的教育。

鄔宗炯（河南濟(jì)源）：案例中的服裝問題，反映出當(dāng)代中學(xué)生對著裝自由的追求，但也從側(cè)面反映出學(xué)校應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范著裝。郭老師臨時(shí)利用班級的集體榮譽(yù)說服學(xué)生放棄穿超短裙，但只是解決眼前的問題，所以后期班會(huì)課討論儀容儀表問題，是很有必要的。

孫漢玉（甘肅蘭州）：街舞、嘻哈、說唱等很多流行元素正逐漸走進(jìn)校園，案例中年級長因?yàn)榭匆妼W(xué)生穿超短裙要求學(xué)生換表演服，這個(gè)要求是站在一個(gè)普遍的思考邏輯之上。其實(shí)，在很多國家，雖然文化理念比較開放，校園管理也較為寬松，但對中小學(xué)生的服飾都有一定的限制和要求，比如法國很多學(xué)校就規(guī)定禁穿超短裙和短上衣。所以，學(xué)生在校園里的儀容儀表還是要注重的。

王國防（河南商丘）：現(xiàn)代青少年成長環(huán)境明顯不同，社會(huì)上的很多思想觀點(diǎn)、審美取向通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播較快，青少年學(xué)生對這些信息缺乏必要的甄別和判斷能力。因此，學(xué)校教育必須跟進(jìn)，立德樹人、德育為首的理念必須得到貫徹執(zhí)行。教育要把功夫用在平時(shí)，要做到潤物細(xì)無聲，班主任平時(shí)應(yīng)該多通過講座、微班會(huì)等幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，避免類似情況發(fā)生。

王英霞（河南濟(jì)源）：活動(dòng)育人是六大育人途徑之一?；顒?dòng)育人不僅指通過活動(dòng)營造的積極正向氛圍引導(dǎo)、感染、影響學(xué)生，還包括通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力等。案例中的“風(fēng)波”是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，也是班主任自我管理能力提升的機(jī)會(huì)。郭老師敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住這個(gè)契機(jī)，既教育了學(xué)生，也進(jìn)行了自我反思，實(shí)現(xiàn)了班主任和學(xué)生的雙成長。

安杰（甘肅白銀）：班主任在讓學(xué)生組織活動(dòng)的過程中要有放有收?！胺拧奔捶攀謱W(xué)生去組織形式、創(chuàng)意、內(nèi)容、服裝等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，彰顯現(xiàn)代青少年的精氣神兒，讓學(xué)生活動(dòng)向多元化發(fā)展?！笆铡奔磳W(xué)生組織活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該積極健康，所有環(huán)節(jié)應(yīng)該符合中學(xué)生日常行為規(guī)范的基本要求，不違背公序良俗，有正確的價(jià)值取向等。

侯衛(wèi)峰（河南濟(jì)源）：班主任在一些重要的班級活動(dòng)中，如何更好地發(fā)揮規(guī)劃和引導(dǎo)作用？首先要組織學(xué)生一起研究活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定符合班情的活動(dòng)方案，明確人員及分工。在學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)階段，班主任要引導(dǎo)學(xué)生彰顯班級精神，凝聚班級力量，要注意讓學(xué)生把上課和活動(dòng)協(xié)調(diào)好，既要保證組織好活動(dòng)，又不能因?yàn)榛顒?dòng)耽誤上課，從而鍛煉學(xué)生處理事情的能力。

溫生璽（青海西寧）：在活動(dòng)教育中如何避免這類事件的發(fā)生？在學(xué)生參與班級管理的過程中，要讓學(xué)生形成“計(jì)劃—執(zhí)行—反思—修正計(jì)劃”的思考模式，班主任可以在價(jià)值引領(lǐng)、方案指導(dǎo)和后勤保障等方面參與，把活動(dòng)的規(guī)劃與組織交給學(xué)生。每一次活動(dòng)都會(huì)是學(xué)生成長和鍛煉的機(jī)會(huì)，活動(dòng)育人從而得以實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)評（秦望）：

案例中郭老師對學(xué)生服裝問題的處理過程，展現(xiàn)了老師在處理突發(fā)問題時(shí)的能力。案例中折射出幾個(gè)教育問題：一是中學(xué)生在校期間，到底該不該限制著裝或統(tǒng)一著裝？二是學(xué)生組織班級活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

限制著裝是一定要有的。我國對中學(xué)生在學(xué)校的著裝有著明確的規(guī)定，不管是學(xué)校上課還是在校活動(dòng)，都應(yīng)該受到規(guī)定的約束。許多國家也對中小學(xué)生的著裝作出了明確規(guī)定，比如美國不僅規(guī)定了學(xué)生穿衣的尺寸標(biāo)準(zhǔn)，還對衣服上的圖案和文字作出了要求;日本的初高中學(xué)生必須統(tǒng)一著裝;英國、法國等也都對在校學(xué)生的校服有細(xì)致的要求。

青少年時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在校的儀容儀表不僅關(guān)系到學(xué)生的精神面貌，也與其性格的形成和人格的養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系，還對學(xué)生價(jià)值觀的形成起到一定的作用。那么，學(xué)生需要統(tǒng)一著裝嗎？需要！學(xué)生在校統(tǒng)一著裝能形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。統(tǒng)一著裝還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，減少同學(xué)之間的攀比等，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和審美觀。同時(shí)，統(tǒng)一著裝也是學(xué)生身份的一種象征，統(tǒng)一著裝有利于強(qiáng)化學(xué)生身份的認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識。學(xué)校要求統(tǒng)一著裝是有意義的。

學(xué)生組織班級活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該充當(dāng)什么角色？班主任應(yīng)該是活動(dòng)的策劃者、參與者和總結(jié)者。策劃者即班主任要把握大的方向，和學(xué)生一起策劃制定方案并實(shí)施。參與者即在活動(dòng)實(shí)施的過程中，班主任要盡可能地成為活動(dòng)中的一員，不要做活動(dòng)的旁觀者或者檢查員，師生共同參與活動(dòng)有利于彼此關(guān)系的融洽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而顯著增強(qiáng)教育的效果?？偨Y(jié)者即活動(dòng)完成后，師生應(yīng)該一起總結(jié)分享活動(dòng)中的收獲與快樂，反思活動(dòng)的不足與改進(jìn)方法，讓教育融入活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人的價(jià)值。

（本案例由8+1工作室征集整理）

（責(zé) 編 莫 荻）