讓時間里的光，照亮現(xiàn)在與未來

鄭美玲，正高級教師、特級教師。2018年度河南省高層次人才特殊支持“中原千人計劃”——中原領軍人才、中原教學名師。2019年“感動中原”十大年度人物，河南省最美教師。曾獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎、省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎兩次、市優(yōu)質(zhì)課特等獎一次、市優(yōu)質(zhì)課一等獎四次、省教學技能大賽特等獎、省教學技能大賽一等獎四次。鄭州大學、河南師范大學、鄭州師范學院兼職教授、本科生教師教育“雙導師制”導師。

我從教的24年，可以分為5年、10年、9年這三個階段。我很幸運，先后在開封市第十四中學和鄭州外國語學校工作，這兩所名校不僅是讓學生成長更是讓教師成長的沃土。

先說第一個5年。1997～2002年，這是我的扎根期。2002年開封市成為新課改的試點，而我在之前的5年，已經(jīng)磨煉出來了較為扎實的基本功，那是自然狀態(tài)下的自我覺醒，我最樸素的想法就是成為讓學生喜歡的教師。學生因為喜歡我而喜歡語文——我即語文。為了錘煉內(nèi)功，每次聽完優(yōu)秀教師的觀摩課，回來我便馬上“細嚼慢咽”;看到雜志上的好課例，趕緊在自己身上“落地生根”;外出參會聽到前沿理念，迅速消化吸收。在我看來，有心提煉加用心踐行，就等于迅速成長。2002年開始的新課改，給了本就喜歡鉆研、喜歡不斷突破的我新的成長機會。

2002～2012年，這10年是我進入快速發(fā)展期的10年。其間，我從開封到了鄭州，也從一名新教師逐步成長為鄭州市名師、河南省骨干教師、河南省名師，那是聚焦目標狀態(tài)下的自我成長。2002年，當同事們面對新課標提出的自主合作探究，還探索在語文新教材導言部分的時候，我就在一次主動申請的全市觀摩課中通過《生命 生命》一課邁出了第一步，從那時起，我就開始享受鉆研教材教法帶給我的幸福感。

2003年，我以開封市第一名的身份代表開封市參加了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽。在備賽階段，我在反復磨課的過程中懂得了：課堂不是單純的讓學生喜歡，而是要和文本對話，從文中讀出作者，讀出自己。也正是有了這個省優(yōu)質(zhì)課一等獎的經(jīng)歷，我被鄭州外國語學校發(fā)現(xiàn)并加入這個新團隊之中。在鄭外，我知道了為何要研讀文本，踐行了思悟課堂。鄭外給了我更高的平臺，而我也抓住了每次成長的機會。

名師成長大多有兩條路徑，一條是各種賽課，另一條就是著書立說。我是賽課賽出來的，參加了作為一名語文教師所能參加的所有比賽，有些比賽甚至參加了多次。27歲成為鄭州市名師，當時初中語文學科只有5人，我排名第一。33歲成為河南省骨干教師、河南省名師，所有學段所有學科100人中我排名第三。我在名師海外研修學習中，在新加坡學習了“做中學”，在澳大利亞學會了問題導向，在美國哈佛大學鉆研了研究生課程——為理解的教學，系統(tǒng)學習了初級和高級課程，并作為優(yōu)秀學員代表在全國作了分享。

我對學習可謂如饑似渴，凡是入眼的東西一定要在心中過一過，想辦法變成自己的東西。從事教學10余年，容易讓人產(chǎn)生經(jīng)驗感，為了避免形成慣性思維，我便不斷開拓自己的邊界，總結出這樣的公式：問題意識-慣性思維=精準成長。只要肯做有心人，處處留心，活學善用，善于反思，聚焦目標真的可以成功。

2013～2021年，這9年是我的成熟期。2013年，我被評為首屆十大中原名師，從此遇到了特別優(yōu)秀的一群人，是他們讓我不敢有絲毫懈怠。因為跟勤奮的人在一起，我不會懶惰;跟智慧的人在一起，我不會愚鈍。漸漸地，我完成了任務驅動下的自我進階，2015年成為全國萬人計劃教學名師候選人，2018年以第一名的成績躋身于中原領軍人才、中原教學名師。這9年里，我“貼”著學生去教書，并且時時在思考這樣一個樸素而深刻的問題：學校的一切是為誰而存在的？我一直踐行著樸素教學，希望以此能夠實實在在回歸教育本原。在愈來愈多的培訓工作任務面前，我從來不曾懈怠過，堅持用“工匠”精神來打磨每一節(jié)課。

為了避免出現(xiàn)瓶頸期，更為了讓研究能再深入，我開始對寫作教學序列化和高階思維培養(yǎng)進行研究與實踐，并得出這樣的公式：專項研究÷困頓瓶頸=縱深生長。面對未來的教育，我們要回到教育的本原，實現(xiàn)高階思維和深度學習，課堂上讓答案在“空中飛一會兒”，努力讓一個人擺脫對另外一個人的依附，立足于改善學生的思維品質(zhì)。2018年，我接觸到審辨式思維，開始了探索以學生活動為載體，在學用語言中訓練學生的審辨式思維。課堂上，我將審辨式思維更多地用在閱讀教學中，旨在幫助學生“求真”，更好地獲取知識、解決問題。

回顧這24年的時光，若用一句話概括成長感悟，我想到的是“時間不是用來沖淡一切的，而是讓你去尋找所要的一切”。

從教24年來，我一直很慶幸做班主任工作，可以說班級管理更能實現(xiàn)我的教育追求，我是一個喜歡做班主任、一個做班主任上癮的人。有一位記者在采訪我后，把我比作電影《放牛班的春天》里的“馬修”，因為我一直相信用生命影響生命，用生命喚醒生命。

《放牛班的春天》里馬修說，“永不放棄，總有希望在前面等待”，于是，他聽到“天籟一般的童聲”。因為我喚醒了孩子的內(nèi)驅力，讓孩子們明白了拼搏的意義，并且擁有了社會責任擔當，那是根植在內(nèi)心的一種自我要成長的力量。成為一個有價值、有追求的人就是每一位學生的畢生追求。我也要像馬修一樣，擁有我的放牛班。

河南最美教師評委會給我的頒獎詞是：借細碎的時光雕琢生命，以非凡的智慧創(chuàng)造奇跡。扎根講臺上，埋身學子中，中原師出有名。傾注半生情，只為一個愛，成就神話“老班”。

我始終相信：只管努力，你要的，時間會給你最好的答案。時間意味著未知，未知意味著期待！不斷地成長，時間里的光，就會越來越亮！光就是夢想，光就是我們始終相信的遠方。讓時間里的光照亮現(xiàn)在和未來，希望以后的日子里，我和朋友們共同成長。

（責 編 再 瀾）