激發(fā)自我教育 實現(xiàn)“雙減”目標

冉乃彥

“雙減”，具體來講是為了減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，其長遠目的是提高育人水平，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。因此，必須進一步把“雙減”的當(dāng)前效果與長遠目的結(jié)合起來，最終完成全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、“雙減”的根本目的是培養(yǎng)自覺的社會主義建設(shè)者和接班人

“雙減”政策的落實，是為了有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，而實際上也是對應(yīng)試教育的徹底改革?！半p減”政策落實形成的新格局，是有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的。

教育的核心任務(wù)是立德樹人，“立德”首先意味著堅定中小學(xué)生人生的方向，即樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，而絕不是當(dāng)一個旁觀者。其次，做社會主義建設(shè)者和接班人，意味著要有自覺性，即從內(nèi)心有信仰，思想上有認識，情感上有真情，而絕不是“一慢、二看、三擦邊”。

要真正做到方向堅定、行動自覺，就需要進行自我教育。自我教育已經(jīng)逐步成為當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。哲學(xué)家伽達默爾曾深刻地指出：“教育即自我教育?！泵珴蓶|同志曾明確指出，自我教育是馬克思主義政黨的顯著標志，“批評和自我批評的方法就是自我教育的基本方法”。習(xí)近平總書記也多次倡導(dǎo)要“努力實現(xiàn)人民群眾自我教育、自我引導(dǎo)、自我提高”。

二、“雙減”是激發(fā)自我教育的契機

“雙減”政策的落實，使得考試和作業(yè)大量減少，學(xué)生的業(yè)余時間增多，這為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。但是一些家長、教師由于習(xí)慣了應(yīng)試教育那一套操作，一時反而變得手足無措。

人的發(fā)展離不開教育。那么，什么是真正的教育？蘇霍姆林斯基明確回答：“能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

真正的教育是以人為本，就是認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生的實際需要為根本出發(fā)點，通過激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動性，促進學(xué)生自主發(fā)展。

過去，人們習(xí)慣于認為“教育”就是從上到下、從外到內(nèi)的教化。如果把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以“能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育”為標準，在落實“雙減”政策后的新格局下，就要重新認識教育，認識到當(dāng)前正是激發(fā)自我教育的大好時機。

“雙減”之后，屬于學(xué)生的空間、時間增多了，要想讓學(xué)生自己學(xué)會安排這些空間、時間，必須遵循自我教育的四個環(huán)節(jié)——自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價。

培養(yǎng)自我教育能力，有許多途徑，現(xiàn)在已有不少成功的經(jīng)驗，例如有學(xué)校是以“審題”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育。第一步，學(xué)生認識自己在審題習(xí)慣上的問題是輕視，還是馬虎？第二步，自己提出要求：要認真讀題，還要進行分析。第三步，自我踐行：發(fā)現(xiàn)容易誤解的地方，畫上明顯的符號提醒自己，仔細地反復(fù)審題，再開始解題。第四步，自我評價：每一次練習(xí)之后，根據(jù)解題結(jié)果，評價自己有什么進步、有什么失誤，為新一輪自我教育提出新的要求。

三、怎樣去激發(fā)學(xué)生的自我教育

面對還是未成年人的學(xué)生，在激發(fā)其自我教育過程中要注意他們“未成熟”這個重要特點。

成熟的人應(yīng)該是在“價值、權(quán)利、責(zé)任”三方面都有正確意識和能力的人。未成熟主體在這三方面都處在萌芽、發(fā)展階段，剛剛開始社會化。

未成熟的人有三個特點：完整但不完善（所謂完整，是指他們已經(jīng)具有主體的所有特質(zhì)——即能動性、自主性、目的性，但是不完善）;正由他律走向自律;發(fā)展迅速，可塑性強。

例如，有一位家長，讓孩子去拿一件東西，孩子竟然用“自己的事情自己做”拒絕了。這件事反映了孩子既有主體性，又有不成熟的一面。主體性表現(xiàn)在他要求別人對他的尊重，尊重他的權(quán)利;不成熟表現(xiàn)在，他不理解主體之間還需要合作。在人類社會中，真正的主體是懂得合作的。

面對孩子的這種表現(xiàn)，教育者應(yīng)該首先肯定孩子對自己權(quán)利的維護，要求每個人“自己的事情自己做”也是對的。然后和他討論合作的必要性，由淺入深地告訴他：人類是社會化的群體，自主與合作是人類社會發(fā)展的本能需要。

這種討論也是一種激發(fā)，使孩子學(xué)會全面看問題，深入思考問題。

四、自我教育的成功經(jīng)驗

研究和實踐自我教育，在我國已經(jīng)有近20年的發(fā)展，當(dāng)前完全可以結(jié)合落實“雙減”政策的需要，進一步進行探索。下面介紹其中比較成熟的兩部分。

一是自我教育的4個環(huán)節(jié)和12個層次。

自我認識：1.客觀地認識自己;2.全面地認識自己;3.發(fā)展地認識自己。

自我要求：1.產(chǎn)生動機;2.樹立目標;3.提出計劃。

自我踐行：1.戰(zhàn)勝自己;2.自我監(jiān)督;3.自我調(diào)整。

自我評價：1.確定標準（自我價值——自尊）;2.分析自我;3.肯定自我。

二是培養(yǎng)自我教育能力的10個策略，這10個策略既能操作，又體現(xiàn)了自我教育的理念。每一個策略，前一句是成人給孩子提供的條件，后一句是激發(fā)孩子的行動。

1.給孩子一個空間，讓他自己往前走;

2.給孩子一個時間，讓他自己去安排;

3.給孩子一個條件，讓他自己去體驗;

4.給孩子一個問題，讓他自己找答案;

5.給孩子一個困難，讓他自己去解決;

6.給孩子一個機遇，讓他自己去抓住;

7.給孩子一個伙伴，讓他自己學(xué)合作;

8.給孩子一個對手，讓他自己去競爭;

9.給孩子一個權(quán)利，讓他自己去選擇;

10.給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。