課程思政背景下高職大學(xué)英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究分析

夏 添

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

隨著教育多元化的發(fā)展，高職大學(xué)英語課程作為高職教育的基礎(chǔ)課程，在高職大學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)好這門課程，能夠為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。高職大學(xué)英語的教育已經(jīng)不再是只教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言的課程，而是在教學(xué)的過程中融入課程思政從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程。大學(xué)英語課程是一門涉及跨文化教育的課程，由于本身的特殊性，所以從事高職大學(xué)英語教育的工作者，需要結(jié)合英語教學(xué)的具體內(nèi)容，將思想政治教育元素融入其中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和民族自信心。

一、高職大學(xué)英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究背景

習(xí)近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校的思想政治工作，要充分利用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課建設(shè)需要不斷地改進(jìn)，并在堅持改進(jìn)中不斷加強(qiáng)。為了滿足學(xué)生在成長中不同階段的發(fā)展和需求，需要不斷地提升思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職大學(xué)英語教育在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。高職大學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，提高高職院校英語教師的思政意識，充分運用高職英語課的優(yōu)勢，將思政元素自然而然地融入教學(xué)當(dāng)中。

二、思政背景下高職大學(xué)英語與思政課程同向同行協(xié)同育人存在的實際問題

思想政治教育對于學(xué)生的健康成長和價值觀的形成起著重要的決定作用，高職大學(xué)英語在教學(xué)活動中已逐步構(gòu)建和完善思政教育體制，但是在英語課程教學(xué)過程中融入思政元素仍面臨著一些實際的問題。

（一）教學(xué)過程缺乏一定的人文性

大學(xué)的英語課程含有部分西方意識形態(tài)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解多元化的不同文化，對學(xué)生思想的形成和價值觀念的構(gòu)建產(chǎn)生著一定的影響。英語教學(xué)活動開展過程中，部分教師主要強(qiáng)調(diào)了英語作為一門技能和工具，它有助于學(xué)生求職，而忽視了它具有文化屬性的特征。在教學(xué)的整個過程中，將會導(dǎo)致學(xué)生抱有一種功利心去學(xué)習(xí)，對英語的文化缺乏深入了解，這對于學(xué)生價值觀的形成是極其不利的。

（二）高職大學(xué)英語的教職人員在思政建設(shè)方面有所缺乏

在高職教學(xué)英語活動中，教師對學(xué)生起著主要的引領(lǐng)作用，但是因為大學(xué)英語的教師主要是從事英語專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，對于思想政治教育方面內(nèi)容的了解有所欠缺。由于沒有思政課程的教學(xué)經(jīng)驗，所以在進(jìn)行英語課程和思政課程融入的過程中存在著一些困難，不能夠發(fā)揮出思政教育的真正作用。

（三）教學(xué)理念沒有順應(yīng)時代需求

目前，部分的高職大學(xué)英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，很多教職員工和學(xué)生認(rèn)為，只要完成教學(xué)知識、學(xué)校設(shè)定的考核目標(biāo)就等同于完成了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，沒有主動及時更新教學(xué)理念，所以即使是在思政背景下，思想政治教育的內(nèi)容也未能很好地融入英語課程的教學(xué)活動中。

（四）在課程的評價和規(guī)劃中缺乏完善的體制

高職大學(xué)英語的考核形式主要是對語句語法、單詞拼寫、聽力等方面的內(nèi)容進(jìn)行考查，對于學(xué)生思想政治和道德素質(zhì)缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這種考試體制下，使得學(xué)生和教師都不太重視思政教育和英語學(xué)習(xí)的結(jié)合。讓課程思政在實際的教學(xué)活動中難以體現(xiàn)并且使學(xué)生對于思政課程的學(xué)習(xí)缺乏自覺性和積極性。

三、思政背景下高職大學(xué)英語與思政課程同向同行協(xié)同育人的路徑

（一）加強(qiáng)高職大學(xué)英語教育中教職員工的教育和培訓(xùn)

高職大學(xué)英語教育的教職員工作為先進(jìn)思想文化的傳播者，應(yīng)該做到以身作則，對馬克思主義理論等思政內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積極主動做學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中的榜樣，做學(xué)生成長開拓者和指路人。因此，有關(guān)教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)高職大學(xué)英語教育中教職員工的培訓(xùn)，并且全面引導(dǎo)教師積極參與配合，讓思政元素自然而然地融入英語教學(xué)中。正如習(xí)總書記所強(qiáng)調(diào)的，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。

例如，高職大學(xué)的管理人員可以組織英語教師開展專門的研討活動，并且加強(qiáng)全體師生對馬克思主義理論、核心價值觀理論、中國特色社會主義理論體系的教育和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流的過程中，對于教師在學(xué)習(xí)理論或是傳授知識過程中遇到的問題進(jìn)行解決。要想做好高校思想政治工作，離不開全體師生的共同努力，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用正確的教學(xué)方法，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家之事，并能夠讓學(xué)生清楚地意識到個人的前途命運與國家發(fā)展之間的關(guān)系。從而使學(xué)生在思想和認(rèn)知上有一定的提升和轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生從不同的角度看待問題。

（二）充分利用大學(xué)英語教材中的資源，深度挖掘教學(xué)中的育人內(nèi)容

大學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源和價值，教師應(yīng)該充分利用英語教材中的資源，將思想政治教育貫穿到大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)中，對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。雖然大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)語言的課程，但是應(yīng)學(xué)會運用語言自身的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行人文思想教育，為學(xué)生走向社會打好堅實的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該采用正確的方法，將語言教學(xué)和思政教育有效地結(jié)合在一起，使兩者形成有機(jī)統(tǒng)一。

例如，大學(xué)英語作為一門公共必修語言課程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生通過四、六級考試，重技能、輕人文的現(xiàn)象在教學(xué)過程中成了普遍存在。然而，英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高技能，更重要的是讓它發(fā)揮出與本身具有的文化魅力和內(nèi)涵，對學(xué)生價值觀的形成有正確的導(dǎo)向作用。教師在課前準(zhǔn)備階段，就要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，尋找出教材中有關(guān)思政的元素。在《新編實用英語綜合教程第五版》教材授課時，在第二單元“Sorry and Thank you”進(jìn)行思政元素課程整合，教師可以充分地結(jié)合抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出來無數(shù)平民英雄，對此類素材進(jìn)行挖掘，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到平凡人只要具有大無畏的奉獻(xiàn)精神也能做不平凡的事。中華民族有著許許多多這樣的英雄，從而增強(qiáng)學(xué)生對文化的自信心并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。又如在學(xué)習(xí)“Shopping”這個單元時，讓學(xué)生明白作為高職院校的大學(xué)生，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握技術(shù)技能之外，還需要具備實事求是、精益求精的工匠精神，讓學(xué)生明白人文學(xué)科對于塑造全面發(fā)展的人具有重要意義。學(xué)好人文學(xué)科不僅能夠提升自己的思想政治覺悟，而且有助于中國傳統(tǒng)文化的傳播，講好中國的故事，讓世界看到中國，讓世界聽到中國。將思政元素恰到好處地融入大學(xué)英語課程的教育當(dāng)中，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文素養(yǎng)和家國情懷的技術(shù)技能人才。

（三）全體教職人員共同努力，實現(xiàn)高職大學(xué)英語課程與思政課程的融合

課程思政作為一種全新的教育理念，每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)，在課堂中融入思想政治教育。英語專業(yè)出身的老師沒有思政教學(xué)的經(jīng)驗，在進(jìn)行思政教育和英語課程教育融入的時候，往往不能夠找準(zhǔn)正確的切入點。在思政的背景下，將思想政治教育融入大學(xué)英語課程中不只是英語老師的責(zé)任，英語老師應(yīng)當(dāng)與思想政治老師多溝通、多交流，更有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治資源。教師也可以通過與學(xué)生之間的對話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，這樣更有利于老師來完善課程思政教學(xué)，并且利用思想政治學(xué)習(xí)的一些方法來改善和解決學(xué)生的問題。大學(xué)階段正是學(xué)生處于人格發(fā)展和價值觀念形成的重要時期，所以需要全體教職人員共同努力，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，提高他們的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

例如，大學(xué)英語課程涉及的知識面比較廣，在教學(xué)當(dāng)中融入思政教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信意識，糾正思想中存在的錯誤觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維來看待文化，在面對多種多樣的文化時，學(xué)會堅定理想信念，從不同文化中汲取有用的內(nèi)容，深刻了解每個國家文化現(xiàn)象背后的精神實質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建協(xié)同合作聯(lián)動機(jī)制，讓兩個課程的老師共同商討課程教學(xué)的規(guī)劃，在教學(xué)過程遇到困難的時候，兩個科目的老師要進(jìn)行及時討論和改正。思政課程教師和英語課程教師進(jìn)行溝通交流，有助于思政育人工作的落實，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助。

（四）高職大學(xué)英語與思政課程規(guī)劃應(yīng)與時俱進(jìn)、因勢而新

隨著社會背景的不斷變化，教育形式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。教師對于上課講述的內(nèi)容要注意增加一些新穎性，新奇的內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。此外，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，跟隨形勢的變化而改變上課的形式，思想認(rèn)識也需要跟上時代發(fā)展的節(jié)奏。高職院校的大學(xué)生對于事物的認(rèn)知還不全面，對于新鮮事物比較感興趣，因此教師要學(xué)會結(jié)合這個時期學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，以此來提高他們的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語教師和思政教師應(yīng)該共同商討課程規(guī)劃，與時俱進(jìn)。培養(yǎng)出一批批符合新時代發(fā)展要求的大學(xué)生。

例如，教師可以根據(jù)在校高職大學(xué)生中存在的一些問題，在教學(xué)方面，將相應(yīng)的英語課程評價與思政評價體系相結(jié)合?？梢砸罁?jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)、價值觀念、人文素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性的評價，構(gòu)建多元化、立體化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮思政育人的作用。在高職英語教學(xué)中，老師可以通過探尋多種路徑，將高職英語的教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合在一起，根據(jù)教學(xué)的實際情況，可以在課程中設(shè)置相應(yīng)的活動，如教師可以組織學(xué)生對熱點問題進(jìn)行拓展延伸，并將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論交流，將討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報，然后，班級內(nèi)的同學(xué)可以對匯報內(nèi)容提出意見，最后，老師加以總結(jié)，對小組匯報的內(nèi)容進(jìn)行客觀評價。通過小組交流匯報的模式進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對思政內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和了解。聽取其他小組的匯報成果，能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

（五）完善思政育人的保障機(jī)制

課程思政化的建設(shè)是當(dāng)前高職院校教育的重要內(nèi)容。思政育人的背景下，要想高職大學(xué)英語教育與思政課程同向同行協(xié)同教育在實際情況中得到落實，需要相應(yīng)的保障機(jī)制。高職院校需要建立科學(xué)完善的思政育人的管理制度和相應(yīng)的體系，同時需要國家出臺相應(yīng)的政策，共同促進(jìn)課程資源的完善和改進(jìn)。在高職英語教學(xué)活動中，不僅要將課程思政的元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，而且也要落實到學(xué)生的日常行為方面，可以采取考核的方式引起學(xué)生對思想政治教育的重視。完善大學(xué)英語課程教學(xué)中思政育人的體制，讓高職大學(xué)英語的教學(xué)與思想政治課程進(jìn)行有效融合，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)的方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢灾贫ㄓ嘘P(guān)思政課程融入英語教學(xué)的政策，完善思想政治教育方面的體系。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想政治教育方面的競賽。在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容與思政教育有關(guān)的資源，親自參與相關(guān)主題的設(shè)計，可以實行學(xué)生講課、老師做評委的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的匯報情況，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。學(xué)校在完善課程思政融入高職大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重英語課程老師的選擇，進(jìn)行授課的老師需要德才兼?zhèn)?。在聘任老師的時候，就需要對老師的英語和思政等方面進(jìn)行綜合考查，這樣更有利于對學(xué)生的指引和教導(dǎo)。此外，在進(jìn)行考核體系的改進(jìn)時，不僅要對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考查，而且要將學(xué)生的出勤表現(xiàn)以及日常行為規(guī)范等方面全部列入考核體系。

結(jié)語

綜上所述，在新時代發(fā)展的背景之下，高職英語教師必須從課堂和教學(xué)內(nèi)容入手，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，將西方文化的先進(jìn)性和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，并讓思政元素融入英語課程的教學(xué)活動。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。