公益科普創(chuàng)業(yè)實踐探究*
——以長沙理工大學“小小科學家”團隊為例

王宇池 梁登貴 畢文琦 趙俊程

（長沙理工大學 湖南長沙 410000）

一、背景和意義

（一）社會背景

國家發(fā)展需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)具有較高科學素質和創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從小抓起，從中小學生抓起。正如李政道曾說過，“沒有今天的科學基礎，就沒有明日的科技應用”。因此，提升中小學生的科學素質是我國素質教育人才培養(yǎng)的必然選擇。在科技是第一生產力的當代社會，開展中小學生科普教育，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識和提高中小學生對科學的興趣是素質教育的重要內容，也是時代發(fā)展的必然要求。

（二）國家政策

2021 年5 月28 日，習近平總書記在兩院院士大會、中國科協十大上的重要講話中發(fā)出號召：“加強原創(chuàng)性、引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)，我們要努力實現關鍵核心技術自主可控，把創(chuàng)新主動權、發(fā)展主動權牢牢掌握在自己手中。高水平研究大學要成為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍，為提高全民科學素質做出貢獻。”基礎研究是整個科學體系的源頭。核心技術的根源問題是基礎研究問題，基礎研究搞不好，應用技術就會成為無源之水、無本之木。在基礎研究上，要抓住大趨勢，下好“先手棋”，打好主動仗，能坐冷板凳，十年磨劍，潛心研究，實現前瞻性基礎研究、引領性原創(chuàng)成果重大突破，夯實世界科技強國建設的根基。

二、實踐歷程與收獲

（一）實踐歷程

“小小科學家”團隊自2016 年創(chuàng)建以來，秉承“為中小學生播種科學夢想”的理念，開展了許多科普教育活動。已與多個貧困農村和外來務工人員子女所在小學或聚居社區(qū)建立了科普基地，搭建了線下基礎物理實驗角。除此之外，我們還帶領孩子們開展了實驗室參觀、知識講座、實驗操作等科普活動，為孩子們樹立科學研究的遠大理埋下種子。6 年來，共建立了43 個公益科普基地，開展超過1500 場科普活動，超過30000 人次受益，項目共培養(yǎng)志愿者1089 人，其中248人獲得過省級以上學科競賽獎勵，196 人考取研究生，9 人被保研。47 人在本科階段發(fā)表學術論文或科技立項。團隊擁有豐富的公益科普教育資源。依托長沙知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、各大先進的基礎學科實驗室和雄厚的高?？蒲薪虒W師資力量，創(chuàng)新性地建立了“2+5”公益科普模式，利用“挑戰(zhàn)杯”國賽二獎獲獎作品“基于互聯網的遠程操作平臺”與自主研發(fā)的線上課程開展線上物理科普實驗，使科普教育打破了地域的局限，使更多偏遠山區(qū)的孩子受益于高校先進的教育資源。同時，我們搭建了可靠的商業(yè)模式，通過團隊優(yōu)越的科普資源與社會培訓機構和網絡教育平臺合作，開展商業(yè)科普培訓，使公益項目得以可持續(xù)發(fā)展。

（二）實踐收獲

根據疫情防控要求持續(xù)有效的開展線下科普活動：“小小科學家”團隊從2020.06 月開始，建立了更多的科普合作基地，團隊在疫情防控條件的允許下，團隊安排多支隊伍于每周二，周六，周日以及節(jié)假日，利用課余時間在德政園社區(qū)、文藝新村、仰天湖小學等社區(qū)和中小學開展線下科普教學，每個隊伍由一個組長帶領，同時讓1—2 名新志愿者參與協助學習，在開展線下活動的同時，也不斷地在培養(yǎng)新鮮的志愿者血液。在一年半的時間，“小小科學家”團隊共計開展活動180 余次，為科普教育的發(fā)展貢獻了自己的一份力量。

前往青藏高原撒播科學的種子：“小小科學家”團隊走進了世界屋脊青藏高原，通過藏語授課進行26 天的科普教學，給高原上的孩子們播種了科學的種子。眾所周知，青藏高原是我國較為貧瘠的地區(qū)，教育資源落后，科學課程設備嚴重缺乏。根據這一情況，“小小科學家”團隊組建了以當地志愿者為主的講師團隊，圍繞青藏高原開展中小學生基礎科學公益科普，在海拔4000 米以上西藏和青海的偏遠貧困山區(qū)，開展為期26 天的公益科普，累計開展科普和實驗課程超過50 場，走訪當地藏民家庭超過200 余戶，服務超過500 人次。

與湖南李麗心靈教育中心合作開展暑期夏令營：“小小科學家”團隊13 位志愿者于湖南省長沙市仰天湖中建小學進行了為期14 天的“三下鄉(xiāng)”夏令營活動，讓數百位孩子收獲到興趣愛好所帶來的樂趣。在與湖南李麗心靈教育中心合作的為期14 天的夏令營中，我們的團隊成員在營地里以輔導員的角色，帶領著學習小組，為孩子們帶來了精彩的社團課。活動進行同時，組長會記錄每天的成長故事，并根據個人特點開展相應的科普課程，給小朋友在心里種下一個熱愛科學的種子。

三、市場分析與措施

（一）物理科普教育現狀

當今中小學的物理教育更多地停留在應試教育層面，在傳統(tǒng)的學校教學制度下，教學內容以科學知識體系為主，只學習那些要考的內容，而那些不考的就不學習或很少學習，這就造成學生學到的知識與實際的生活毫無關聯，學生就處在一個“真空”的狀態(tài)。此外，以中小學生在物理學科方面的實踐動手能力為目標的科普活動開展得并不充分，且沒有系統(tǒng)的、長期堅持、有影響力的物理學科普教育品牌活動。這些現狀都不利于我國物理科普教育事業(yè)的發(fā)展。

目前從事公共教育培訓的組織機構較少，且規(guī)模和影響力都不大。在市場上占主導地位的仍是各種商業(yè)性質的家教培訓，由于其較高的培訓費用，其服務群體多是經濟條件良好的家庭。普通家庭和貧困家庭因為經濟原因，家長對子女成才的需求更為迫切，但苦于家教培訓費用過高，而社會上公益教育培訓機構數量較少，導致其缺口巨大。由此可以看出，當前國內公益教學培訓市場開發(fā)度并不高，發(fā)展空間十分大，這也給我們的組織提供了良好發(fā)展機會。

（二）解決措施構想

1.持續(xù)開展特色的科普教育活動

“小小科學家”團隊每周二、周末和節(jié)假日會走進社區(qū)和中小學校開展長期的科普教育活動，開展趣味實驗室、科普知識、課堂科普夏令營、“玩轉大學”創(chuàng)新基地體驗日等一些具有特色的科普教育模式。此外，團隊還推出了線上科學小實驗視頻拍攝的新模式，不斷地擴大物理科學對中小學生的吸引力。

2.借助公益企業(yè)的影響

公益企業(yè)在社會上具有廣泛的影響力，其進行的公益活動往往能吸引很多人關注，并號召許多人投入到公益活動中。

“小小科學家”和感動中國十大人物之一的李麗老師合作多年并在合作期間開展了多次專題夏令營以及公益課堂，為當地的孩子送去了愛和熱情。

“小小科學家”團隊和湖南省多家公益企業(yè)和公益社會組織進行合作，舉辦了多次專題活動，在多家公益組織建立了良好的公益科普品牌課程，有著良好的社會影響力。

3.進行公益創(chuàng)業(yè)形成自我造血良性循環(huán)

“小小科學家”進行公益創(chuàng)業(yè)，能夠打破自身人力、財力等問題限制，打造貧困地區(qū)中小學生基礎科學公益科普示范品牌，提供參考借鑒的基礎科學公益科普模式，縮小教育資源區(qū)域化差距并推動基礎科學在貧困地區(qū)中小學生當中的普及。

四、項目特色與分析

（一）“2+5”的公益科普教育模式

我們經過6 年的不斷探索與創(chuàng)新，開辟了一條符合中小學生的特點的“小小科學家”科普教育模式，總結了一套中小學生基礎科學科普的實踐經驗。

根據我國中小學生的特點，我們創(chuàng)新性地采取了“2+5”線上線下相結合的公益科普教育模式：2 個線上公益科普教育平臺，是由我們自主研發(fā)的“遠程實驗操作平臺”以及網絡科普課程；5 個線下公益科普平臺，包括：趣味實驗室、科普知識課堂、科普夏令營以及“玩轉大學”創(chuàng)新基地體驗日以及移動實驗城堡。

（二）公益科普教育成效分析

目標用戶定位，結合國家戰(zhàn)略及團隊結構，主要面向中小學生，以實現孩子科學夢想、學習科學知識為價值導向，為孩子們播種科學的種子。另外我們還面向喜愛科學的家長群體，在他們接觸到我們項目后還可以帶動家中孩子一起學習科學知識；此外我們?yōu)槠h地區(qū)提供操作平臺，以高校實驗資源為基礎，通過互聯網遠程操作實驗室現場儀器。我們的講師主要由具有專業(yè)能力的大學生志愿者講師為主體，志愿者都是經過培訓且通過星級評定的，初期為保證教學驗證，暫不開放外來師資注冊。我們設計的“小小科學家”游戲App還會面向廣大人群開放，用戶可以通過應用商城下載我們的App，通過玩游戲來感受科學的趣味性。

依托互聯網的平臺，基于信息技術的創(chuàng)新和發(fā)展，遠程線上實驗室不受時間和空間的限制，可以自由對遠端的實驗進行預約、實時操控、管理和維護，同時遠程平臺接入、整合學校第三方課程實驗項目。打破線下運營受時間空間的制約，線上實驗室可以面向更廣闊的用戶人群進行開放。凡對物理實驗感興趣的用戶，無論年齡、無論性別、無論身份都可以進入線上實驗室體驗遠程做實驗的樂趣。

此外，“小小科學家”團隊不斷走進社區(qū)和各個中小學校開展長期的基礎物理科普教育，探索形成一系列開展中小學生物理學科普活動的有效機制，能為中小學科普教育的開展提供一定的參考和借鑒，為我國基礎科普教育的建設貢獻一份力量。

“小小科學家”公益教育培訓中心完美地結合了公益與教育，而二者在未來的發(fā)展上有著極大的潛力，我們?yōu)楣媾c教育提供了接洽的橋梁，使二者的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

五、商業(yè)前景分析與盈利分配

（一）商業(yè)前景分析

隨著全面建成小康社會的到來，國家對于教育的投入越來越大，全國一般教育支出情況為36337 億元，同比增長4.4%，2021 年教育支出占比15.3%。國家積極落實教育政策，促進教育高質量發(fā)展。城鄉(xiāng)義務教育補助經費安排1770 億元，增長4.3%，鞏固完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農村的義務教育經費保障機制，穩(wěn)步提高社會保障水平。

隨著我國經濟社會和科學文化的快速發(fā)展，科普教育基地對我國的科普事業(yè)發(fā)揮著越來越大的促進作用。我國科普教育基地目前已經形成了完整而合理的體系。不同層級部門命名的科普教育基地，在數量上呈現出“金字塔”式的特征，實現了各類科普教育基地的地位和影響力、科普資源和科普效果間的平衡，保證了適應不同受眾科普需求的科普基地布局和規(guī)劃建設。

（二）項目盈利分配

項目的盈利主要應用于項目的發(fā)展與日常維護中，項目中百分之三十應用于“小小科學家”已有大學生志愿者講師的獎學金，百分之三十的盈利應用于新模式新方法的創(chuàng)新與應用，將傳統(tǒng)教材課程售賣得到的盈利投入到共享移動實驗城堡，遠程實驗操作平臺以及App 的開發(fā)與創(chuàng)新，使得項目可以進行持續(xù)的自我造血自我革新，不斷推出新模式與新方法，更好地跨越地點和時間的阻隔進行志愿服務革新，為孩子們提供更為優(yōu)質的志愿服務。項目中百分之三十的盈利應用于“小小科學家”實驗的創(chuàng)新和研發(fā)，剩余百分之十的盈利應用于“小小科學家”項目的日常維護和運營。

結語

經過六年時間，不斷探索實踐，以“為中小學生播種科學夢想”為奮斗目標，致力于中小學開展基礎科學公益科普活動和公益創(chuàng)業(yè)效果顯著。“小小科學家”不忘志愿服務初心，堅守實踐育人使命，足跡遍布西藏、青海、湖南等7 市18 縣區(qū)25 鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，累計服務超過30000 人次，開展線上線下講座、實驗1500 余課時，建立了43 個公益科普基地，獲省部級獎項4 項、國家級獎項2 項?！靶⌒】茖W家”公益科普項目使志愿服務與專業(yè)實踐、思想政治教育及助力鄉(xiāng)村教育振興國家戰(zhàn)略實施互聯互通、融于一體。