地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型研究
——以重慶師范大學(xué)為例

張宇姝

（重慶師范大學(xué) 重慶 404100）

一、地方高校音樂表演專業(yè)的教育現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，隨著高校音樂表演專業(yè)快速發(fā)展，我國音樂表演領(lǐng)域涌現(xiàn)了大批音樂專業(yè)人才。但從近年來的就業(yè)數(shù)據(jù)看，音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、失業(yè)率高的問題越發(fā)凸顯，有逐年加劇的趨勢，為我國高校特別是地方高校音樂表演專業(yè)的各項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)帶來諸多制約，成為我國教育研究領(lǐng)域與音樂表演領(lǐng)域的焦點(diǎn)。地方高校音樂表演專業(yè)在為社會輸送基層音樂人才方面扮演著重要角色，其培養(yǎng)教育至關(guān)重要。通過對地方高校音樂表演專業(yè)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)地方高校音樂表演專業(yè)教育主要存在以下問題：

（一）理論與實(shí)踐的相互結(jié)合性太差

傳統(tǒng)的音樂教育大量依賴大學(xué)生音樂教材，但是大部分音樂類教材只更新到新中國成立的部分，21 世紀(jì)的新潮的、流行的音樂基本很少介紹，教材的內(nèi)容比較缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，太過注重教材的程序化流程化，老師會什么就教什么，而新式音樂由很多部分組成。這就造成了教學(xué)內(nèi)容單一，滲透融合性差，理論與實(shí)踐的結(jié)合性差。

（二）深化人才培養(yǎng)方面力度不足

傳統(tǒng)的高校音樂表演專業(yè)存在課程設(shè)置不系統(tǒng)、課時(shí)不規(guī)范等問題。首先，課程設(shè)置方面，音樂類專業(yè)課程有限，音樂鑒賞、音樂史、基本樂理、舞臺表演等選修課較多，但如舞臺表演、合唱與指揮、形態(tài)與舞蹈等專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類課程有所欠缺。其次，課時(shí)規(guī)范方面，除少數(shù)專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類課程是連續(xù)幾學(xué)期教學(xué)外，大多數(shù)選修課存在僅開課一學(xué)期，學(xué)生只能淺嘗輒止，無法實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的情況。

（三）教學(xué)硬件落后，我們設(shè)施設(shè)備也需要和市場接軌

設(shè)施設(shè)備是學(xué)生做好實(shí)踐的基礎(chǔ)武器，21 世紀(jì)流行音樂以電聲表現(xiàn)為主流的方向，80%的流行音樂表現(xiàn)都承載在電子設(shè)備產(chǎn)品之上，如果沒有舞臺、燈光、音響、原創(chuàng)作品、服裝等相關(guān)的配套設(shè)備，本專業(yè)無疑是紙上談兵。

（四）人才的供給缺口

地方高校音樂表演專業(yè)師資大多數(shù)是音樂專業(yè)院校畢業(yè)的碩士或博士，存在師資水平參差不齊的問題的同時(shí)，層次上缺乏高學(xué)歷、高職稱統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的人才。且音樂表演專業(yè)整體師資隊(duì)伍偏向于音樂理論教學(xué)，但音樂表演專業(yè)是一個(gè)重實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)，其在音樂實(shí)踐方面的教師有所不足的問題也越來越浮出水面。

二、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性

在我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略下，整體優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，地方高校義不容辭地肩負(fù)著深化教育教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供有力的人才支撐的重任。在當(dāng)前全國地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮下，為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的音樂人才，地方高校音樂表演專業(yè)也應(yīng)規(guī)范專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)，積極做好轉(zhuǎn)型工作，其轉(zhuǎn)型的必要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

首先，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再符合社會發(fā)展的需要，難以滿足當(dāng)代社會對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。地方高校的特色正在于其“地方性”，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的專業(yè)人才，服務(wù)于地方社會發(fā)展是地方高校辦學(xué)的基本定位。因此，地方高校的音樂表演專業(yè)只有做好轉(zhuǎn)型工作才能夠有效處理當(dāng)前教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的弊端，不斷促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能提升，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，大力促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)型，使學(xué)生能夠逐漸成長為地方發(fā)展所需的復(fù)合應(yīng)用型人才。

其次，地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，聚焦于提升學(xué)生綜合技能和實(shí)踐能力，符合新時(shí)期高校教學(xué)改革的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師填鴨式教學(xué)為主導(dǎo)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”被視為兩個(gè)相對孤立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被長期忽視，雖然相關(guān)專業(yè)知識與技能有所掌握，但是在藝術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐能力提升方面十分欠缺。地方高校音樂表演專業(yè)通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以有機(jī)地將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，真正地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。由此，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其在藝術(shù)實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)新等方面的情感體驗(yàn)，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生盡快成長為能夠?yàn)樯鐣l(fā)展做出貢獻(xiàn)的多元應(yīng)用復(fù)合型人才，全面推動(dòng)地方高校音樂表演專業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型的探索

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，轉(zhuǎn)型成為地方高校音樂表演專業(yè)開展教育活動(dòng)的必然發(fā)展趨勢。為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的有關(guān)精神，重慶師范大學(xué)音樂表演專業(yè)在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢與特色，從特色教學(xué)理念和特色教學(xué)兩方面積極探索，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、條件建設(shè)、質(zhì)量保障、國際國內(nèi)交流與合作等方面做了一定的實(shí)踐。

（一）音樂表演專業(yè)特色教學(xué)理念的探索

在當(dāng)前地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)背景下，各專業(yè)不斷探索符合自身發(fā)展的特色教學(xué)理念，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。因此，地方高校音樂表演專業(yè)特色教學(xué)理念的構(gòu)建，第一，應(yīng)明確本專業(yè)符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為目標(biāo)重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。第二，應(yīng)樹立大膽改革創(chuàng)新的理念，通過社會調(diào)查、學(xué)生問卷等方式，關(guān)注本專業(yè)的人才需求趨勢，與領(lǐng)域內(nèi)專家共同研討，在長期探索、反復(fù)實(shí)踐、不斷改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂表演專業(yè)“以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)、藝術(shù)實(shí)踐為手段、舞臺表演為目的”的專業(yè)特點(diǎn)，我校（重慶師范大學(xué)）確立了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接，音樂表演專業(yè)中以流行音樂方向?yàn)轱@著表現(xiàn)：急需實(shí)戰(zhàn)模擬場地的“實(shí)驗(yàn)劇場”。流行音樂是具有時(shí)尚型和代表性的，學(xué)生對時(shí)尚和前沿的東西接受度是最高的，所以在“實(shí)驗(yàn)劇場”中學(xué)生們可以得到邁入社會前的充分鍛煉和充分的展現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中也可以發(fā)現(xiàn)問題、改正問題；同時(shí)也可作為音樂的一個(gè)文化傳播點(diǎn)，當(dāng)“實(shí)驗(yàn)劇場”運(yùn)作成熟時(shí)，“社會市場”在需要音樂表演方面時(shí)，能第一時(shí)間想到這里，比如《星光大道》《中國好聲音》等欄目組在當(dāng)?shù)亟⑦x拔點(diǎn)時(shí)，“實(shí)驗(yàn)劇場”既可以承接、承辦下相關(guān)活動(dòng)，為欄目組也提供了方便，也無形之中為本校音樂表演專業(yè)做宣傳，從而達(dá)到了“雙贏”的效應(yīng)。

（二）音樂表演專業(yè)特色教學(xué)的探索

第一，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍然存在，社會市場緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)市場的要求。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)情況及實(shí)際市場需求，使流行音樂專業(yè)學(xué)生通過3—6 年本科階段學(xué)習(xí)，基于傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)習(xí)之外，部分方向（流行音樂）的學(xué)生還需能熟練地掌握音樂編創(chuàng)制作軟件、舞臺表演、舞臺電聲設(shè)備的運(yùn)用以及舞臺妝等實(shí)用性知識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)課程比例可達(dá)到30%以上，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)課程方向的權(quán)利。綜合全面的實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)，在今后，使其能靈活地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識在工作中體現(xiàn)出針對性、實(shí)際性和有效性。

第二，優(yōu)化師資人才供給。從“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)上加強(qiáng)，不一味傳統(tǒng)地追求引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的師資，新增師資多源于行業(yè)高水平技術(shù)帶頭人，具有多年從業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)人員為專任教師，同時(shí)也要增強(qiáng)提高已有專業(yè)教師實(shí)踐的能力，多了解市場的需求性，及時(shí)的實(shí)踐工作中新問題、隨之思考問題，使所有的專業(yè)教師都具備實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中能多角度指導(dǎo)學(xué)生處理一些突發(fā)性、專業(yè)性問題，更加體現(xiàn)出應(yīng)用型教學(xué)特征。

第三，建立音樂表演專業(yè)和企業(yè)合作發(fā)展平臺。建立流行音樂專業(yè)和企業(yè)合作發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)融合，比如，與企業(yè)、旅游景點(diǎn)等各種單位的合作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識，首先對合作單位的需求、特殊性文化的藝術(shù)提煉，并有效、準(zhǔn)確、充分地創(chuàng)造、表現(xiàn)，既能解決企業(yè)的文化傳承、宣傳等諸多方面的問題，又給予學(xué)生社會實(shí)踐性機(jī)會。在整個(gè)過程中，讓學(xué)生能全程參與工作中，實(shí)際體會專業(yè)知識如何有效地運(yùn)用其中和具體問題的具體解決的方式，充分地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

第四，強(qiáng)化課程體系改革。從條件建設(shè)方面，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)必須納入專業(yè)課程體系，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合、有機(jī)銜接，使學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能水平達(dá)到一定的高度，基于流行音樂專業(yè)的教學(xué)特殊性，對設(shè)施設(shè)備的配備是有一定要求的，從表演性來講具有真看、真聽、真感覺的基礎(chǔ)特性，為了給學(xué)生創(chuàng)造這樣的實(shí)戰(zhàn)感覺，需具備一個(gè)1000 平方米左右的實(shí)驗(yàn)劇場，劇場內(nèi)應(yīng)有相應(yīng)的音響、燈光、觀眾席等模擬現(xiàn)場，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過體會表演者的現(xiàn)場感受、對表演中設(shè)備的運(yùn)用、操作人員角色的多種轉(zhuǎn)換，充分感知到實(shí)際表演過程中所需要注意的問題、在創(chuàng)編時(shí)作品時(shí)，怎樣才能更好運(yùn)用實(shí)施設(shè)備的功能為表現(xiàn)作品做服務(wù)，以及在表演現(xiàn)場如何同他人協(xié)作的工作方式，這樣將對學(xué)生未來走向市場做更好的鋪墊。

第五，提升質(zhì)量保障。關(guān)于質(zhì)量的保障性來講，我們已有長期建立的流行音樂方向的合作單位如重慶迷迪文化傳播有限公司、彭水嬌阿依藝術(shù)團(tuán)、大渡口區(qū)文化館等多家單位。關(guān)于師資，我校音樂表演專業(yè)的已有師資均有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)屬于“雙師雙能型”教師，成為此專業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

結(jié)語

目前，黨中央部署的高校的改革與轉(zhuǎn)型為我國各地方高校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才指明了方向。地方高校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，將大力地促進(jìn)我國高等教育的改革與發(fā)展。本研究在對地方高校音樂表演專業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)地方高校音樂表演專業(yè)的教育存在理論與實(shí)踐結(jié)合度不高、人才供給低下、教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問題。在當(dāng)前地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，為滿足當(dāng)代社會對可以在生產(chǎn)第一線工作的復(fù)合應(yīng)用型人才的需求、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合技能和實(shí)踐及創(chuàng)新能力的發(fā)展，重慶師范大學(xué)音樂表演專業(yè)從專業(yè)特色理念及專業(yè)特色教學(xué)兩方面進(jìn)行了有益的探索。研究發(fā)現(xiàn)地方高校的音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)從建立專業(yè)特色的教育理念、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)化師資人才供給、建立音樂表演專業(yè)和企業(yè)合作發(fā)展平臺、強(qiáng)化課程體系改革、提升質(zhì)量保障等方面進(jìn)行改革。以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力并提升學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，凸顯教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)人才轉(zhuǎn)型及學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展需要的全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的一線音樂人才，以推動(dòng)地方音樂表演專業(yè)向多元應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。