小剪紙，大課堂

溫利利

摘? 要：孟津縣第二縣直幼兒園基于利用優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化對幼兒啟蒙教育的實(shí)踐探索，以“河南非遺—孟津剪紙”為切入點(diǎn)，嘗試進(jìn)行幼兒園本土文化課程構(gòu)建。著眼本土，立足園情，走“剪紙課程化，剪紙園本化、剪紙常態(tài)化”的特色發(fā)展之路，“環(huán)境育人”，“激趣為主”，“幼有所育，幼師先行”，將優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化有效地融入幼兒啟蒙教育，在耳濡目染中，使幼兒切實(shí)得到優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化的熏陶，優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)和傳承。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化;孟津剪紙;幼兒啟蒙教育

一、實(shí)施優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化啟蒙教育的重要性

幼兒園階段是形成一個人性情品格的關(guān)鍵時期，孩子在幼兒園的成長經(jīng)歷將會伴隨他的一生。將優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，對幼兒開展傳統(tǒng)文化啟蒙教育，激發(fā)幼兒內(nèi)心深處最早的文化自信和民族自豪，顯得尤為必要和重要。

本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著其獨(dú)特的地域文化標(biāo)志，具備獨(dú)有的教育價值。在幼兒時期進(jìn)行本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，既可以豐富幼兒教育的內(nèi)容，讓幼兒真實(shí)感受家鄉(xiāng)豐厚的文化底蘊(yùn)，又可以增加幼兒對于家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識，從小培養(yǎng)孩子的傳承意識和文化自信，促進(jìn)本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和流傳。

二、實(shí)施優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化啟蒙教育要選好切入點(diǎn)

在對幼兒進(jìn)行本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙中，需要廣大的幼兒教師本著“幼兒為本，文化育人”的理念，對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行篩選與解讀，用心去挖掘幼兒可以接受的顯性本土文化資源，采用幼兒聽得懂、能理解、易操作的內(nèi)容和形式，選好切入點(diǎn)，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化入腦入心。

孟津是河洛文化的發(fā)祥地，有“河圖之源、人文之根”之說，龍馬負(fù)圖、伏羲畫卦、八百諸侯會盟、伯夷叔齊叩馬而諫等許多重大歷史事件都發(fā)生在這里。這里文化底蘊(yùn)深厚，本土文化遺產(chǎn)豐富，利用本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對幼兒實(shí)施啟蒙教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——孟津民間剪紙有著悠久的傳承歷史和群眾基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。剪紙色彩豐富，工具簡單，隨意性強(qiáng)。幼兒剪紙活動能提升幼兒的觸覺敏感度和手眼腦協(xié)調(diào)準(zhǔn)確度，豐富幼兒想象力，提高幼兒創(chuàng)造力，易于幼兒操作。孟津縣第二縣直幼兒園著眼本土、立足園情、深思熟慮，以孟津民間剪紙為抓手，積極打造“河南非遺——孟津剪紙”園本課程。引導(dǎo)幼兒通過剪紙，感悟和理解本土文化的內(nèi)涵，使孩子在快樂的剪紙活動中感受其無窮的文化魅力，嘗試對幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

三、實(shí)施優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化啟蒙教育的有效途徑

幼兒園傳統(tǒng)文化教育不以掌握傳統(tǒng)文化知識和技能為根本取向，而是重點(diǎn)讓幼兒感受中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化活動的情感內(nèi)涵，分享傳統(tǒng)文化活動的樂趣，以培養(yǎng)幼兒初步的文化認(rèn)同感和自信心，了解粗淺的傳統(tǒng)文化知識為主要目標(biāo)。孟津縣第二縣直幼兒園系統(tǒng)設(shè)計、多點(diǎn)發(fā)力，嘗試走“剪紙課程化，剪紙園本化、剪紙常態(tài)化”的特色發(fā)展之路，從直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)三個方面入手，進(jìn)行幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙教育的探索研究。

（一）創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒直接感知

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是彰顯傳統(tǒng)文化的重要門戶，具有隱性的教育功能。遵循“環(huán)境育人”“讓每一面墻壁會說話”的理念，將剪紙文化元素滲透在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓環(huán)境傳遞出剪紙藝術(shù)特有的形式美、意境美和動態(tài)美，實(shí)現(xiàn)幼兒對孟津民間剪紙文化的直接感知。

幼兒園在公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)剪紙樓梯：上層懸掛“河南非遺—孟津剪紙”傳承人暢楊楊的優(yōu)秀剪紙作品，中間張貼教師們的剪紙成果，一米以下設(shè)置為幼兒剪紙作品展示專欄;打造剪紙走廊：利用一整層樓的走廊，打造30米長的剪紙?zhí)厣呃龋瑺I造視覺沖擊的效果;建設(shè)剪紙美工室，懸掛巨幅的非遺傳承人暢楊楊老師的國家級獲獎作品，讓幼兒真實(shí)感受最精華的傳統(tǒng)藝術(shù);每班設(shè)立剪紙區(qū)域角，為幼兒提供豐富的剪紙材料。讓環(huán)境育人、讓墻壁說話，豐富教師和幼兒對剪紙藝術(shù)的感受。

（二）開發(fā)課程資源，讓幼兒親手操作

幼兒園剪紙教研組著眼本土、立足園情，通過觀察、談話、家長問卷調(diào)查等多種形式，以兒童興趣為出發(fā)點(diǎn)，多次深入探討，創(chuàng)造性地開發(fā)簡單實(shí)用、操作性強(qiáng)、具有濃郁本土特色的剪紙材料包。先后嘗試設(shè)計“瓜果飄香”“古津風(fēng)光”兩種系列園本課程資源。其中，“瓜果飄香”系列以孟津當(dāng)?shù)氐乃募咎厣r(nóng)產(chǎn)品為素材，設(shè)計“孟津梨”“孟津草莓”“孟津蓮藕”“孟津石榴”“孟津小西瓜”等20種水果蔬菜主題，線條簡單，適合中班年齡段幼兒;“古津風(fēng)光”系列以孟津古老的名勝古跡和代表性文化為素材，設(shè)計“河圖龍門傳說”“唐三彩”“諸侯會盟”“神筆王鐸”“調(diào)水調(diào)沙小浪底”“黃河濕地”“送莊桃花節(jié)”“會盟荷花節(jié)”等內(nèi)容，適合大班年齡段幼兒。這些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的剪紙素材，激發(fā)了幼兒極大的剪紙興趣。幼兒通過實(shí)際操作，在感受孟津傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)美的同時，又潛移默化地了解家鄉(xiāng)孟津的人文歷史、風(fēng)土人情、獨(dú)特物產(chǎn)，使幼兒對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了逐層遞進(jìn)和發(fā)展。

（三）開展系列活動，讓幼兒親身體驗(yàn)

文化熏陶是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。在幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，要將文化還原在幼兒可知可感的日常生活之中并持續(xù)進(jìn)行。幼兒園以傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣活動為載體，在端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)、春節(jié)等節(jié)點(diǎn)，結(jié)合本地民俗，開展全園幼兒參與的主題活動，同時在活動中巧妙地融入剪紙元素，設(shè)計適合各年齡段孩子喜歡的剪紙題材。如端午節(jié)，小班幼兒撕紙粘貼大船、粽子，中班幼兒進(jìn)行香囊、大鼓、旌旗等剪紙，大班幼兒進(jìn)行香囊、艾草、龍舟等剪紙。國慶節(jié)，小班幼兒撕紙粘貼向日葵、手捧花，中班幼兒進(jìn)行氣球、燈籠、秋葉、紅星等創(chuàng)意剪紙，大班幼兒進(jìn)行天安門、國旗、窗花等創(chuàng)意剪紙。在一次次具體生動的剪紙活動中，各年齡段的幼兒都能以自己的方式了解每一個節(jié)日的獨(dú)特元素，感受傳統(tǒng)文化的多樣和差異，更真實(shí)地體驗(yàn)民間剪紙文化的內(nèi)涵和精髓。

四、實(shí)施優(yōu)秀本土傳統(tǒng)文化啟蒙教育要抓好師資培養(yǎng)

“幼有所育，幼師先行”，緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這個“牛鼻子”，通過“走出去、請進(jìn)來”等形式，從教師專業(yè)成長角度，抓好幼兒教師的文化素養(yǎng)和文化技能的提升。聘請“河南非遺—孟津剪紙”傳承人暢楊楊為幼兒園剪紙輔導(dǎo)教師，定期來園為教師傳授剪紙技藝，提升教師的剪紙技能;組織教師參觀暢楊楊剪紙工作室，激發(fā)教師對剪紙藝術(shù)的感悟和興趣;幼兒園定期舉行全園教師剪紙基本功比賽，及時發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才，促進(jìn)教師剪紙能力的提升，為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)注入源源不斷的動力。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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