小議“生活教育”對體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效影響

邢靜

陶行知先生的“生活教育”理論主張生活即教育，教育不能脫離生活。作文是學(xué)生對生活的表達(dá)與創(chuàng)造。小學(xué)中年級正處于習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵時期，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠豐富學(xué)生的習(xí)作素材，提升情感表達(dá)。體驗(yàn)式作文是讓學(xué)生通過活動獲得體驗(yàn)，從而提高習(xí)作能力，重在讓學(xué)生參與生活，用心去感受，用筆去創(chuàng)造，這正符合“生活教育”的理念。在體驗(yàn)中感知，在習(xí)作中表達(dá)，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

一、學(xué)生習(xí)作存在的問題

據(jù)調(diào)查，寫作對大部分學(xué)生來說是十分痛苦的事情。他們怕寫，不會寫，覺得沒有內(nèi)容可寫，也因此怕上習(xí)作課。目前學(xué)生在習(xí)作上仍然存在的問題，主要有以下兩個方面。

1.內(nèi)容虛假，胡編亂造

很多學(xué)生寫作文時，經(jīng)常會抱怨沒有內(nèi)容可寫。因?yàn)閷ι畛ＷR缺少認(rèn)知，對生活少有觀察與記錄，他們在習(xí)作時往往會胡編亂造，讓人忍俊不禁。例如學(xué)生寫“釣魚”：

我坐在河邊開始釣魚，不一會兒一條魚上鉤了。我把魚拿到魚桶中放好，接著又開始釣魚。過了一分鐘，我又釣到了一條魚。就這樣，三條、四條、五條……不停有魚上鉤，十分鐘我釣到了幾十條魚。我高高興興地回家了。

2.偏離主題，泛泛而談

好的習(xí)作是學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)，然而有些學(xué)生的習(xí)作總是偏離主題，泛泛而談。例如寫“田地中的發(fā)現(xiàn)”：

我看見了螞蟻搬糧食，一只螞蟻不行，就去找伙伴幫忙。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，才可能成功;因?yàn)閻蹌趧?，才可能有收獲。人也是這樣，愛勞動、堅(jiān)持不懈，只有這樣才會成功。勞動的雙手給了他收獲，因?yàn)樗袌?jiān)持不懈的精神。我一定要好好學(xué)習(xí)，收獲更多。

二、體驗(yàn)式作文的優(yōu)勢

1.情感表達(dá)更加真實(shí)

體驗(yàn)式作文的前提是讓學(xué)生有目的性地關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中提煉出寫作素材。不僅要關(guān)注身邊的大事，也要時常細(xì)心留意生活中的小事，以習(xí)作為出口，傾訴自己的真情實(shí)感。

2.作文內(nèi)容更加豐富

體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。很多時候，在事情剛發(fā)生時我們覺得很有趣、很難忘，但是過了幾天就忘了。如果能將這些事情進(jìn)行有效記錄，將之變成寶貴的財(cái)富，寫作文時內(nèi)容也會更加豐富、充實(shí)。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)重在體驗(yàn)

體驗(yàn)離不開生活，這與陶行知先生提出的“生活教育”不謀而合。學(xué)生在生活中獲得體驗(yàn)，通過文字進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)造，充實(shí)寫作的素材，豐富情感經(jīng)驗(yàn)。

1.抓住細(xì)微處，做個有心人

（1）課程中的體驗(yàn)

讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)各類課程帶給自身的感受，是教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)。對一些動手、觀察等要求較高的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師可以此為契機(jī)，教會學(xué)生進(jìn)行合理的想象與創(chuàng)造，描繪出課堂上的精彩。如在科學(xué)課上觀察樹木，看到了很多小昆蟲，發(fā)現(xiàn)了樹葉的變化，參與同學(xué)的討論，學(xué)到了很多科學(xué)小知識;在美術(shù)課上捏橡皮泥，用各種材料做出了形形色色的物品。通過這些課程體驗(yàn)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又積累了體驗(yàn)的樂趣，一舉兩得。

（2）同學(xué)間的關(guān)系

同學(xué)關(guān)系是學(xué)生在校期間最重要的人際關(guān)系，同學(xué)之間的相處有互相幫助，也有鬧矛盾的時候。讓學(xué)生將這些記入習(xí)作中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，也能讓教師在第一時間了解學(xué)生的情況，做出正確的引導(dǎo)。如學(xué)生寫《失而復(fù)得的友誼》，就是記錄了與同學(xué)的一次小矛盾，讓人感觸頗深：

今天早晨，我早早地來到教室，坐到座位上后開始認(rèn)真地看起書來。正看得認(rèn)真，突然門口傳來一聲“報告”，聲音洪亮，原來是小沈。認(rèn)真看書的同學(xué)們都嚇了一跳，作為副班長的我批評了他，還很兇地對他說“要罰抄”。小沈聽了頓時傻眼，哭著說要告訴老師。我很不服氣，跟他吵了起來。后來還是老師解決了我倆的矛盾。事后想想，我確實(shí)有做得不對的地方，這件事情也讓我明白了做事不能沖動，做錯了事要主動承認(rèn)錯誤。通過這件事情，我覺得我們的友誼更加深厚了。

（3）親子活動樂趣多

學(xué)生的生活除了學(xué)校生活，還有家庭生活。家庭生活中與家人的互動也能成為體驗(yàn)式作文的重要素材來源。周日親子出游，每日的閱讀打卡活動，在家中做家務(wù)……這些親子活動不僅能夠提升家庭成員的親密度，也能讓學(xué)生樹立正確的家庭觀，形成良好的家風(fēng)，是習(xí)作的肥沃土壤。

2.參與學(xué)?；顒?，感受成長的快樂

學(xué)校平時會舉辦各種各樣的活動，讓學(xué)生在一次次的活動中體驗(yàn)樂趣。一是特色班會：根據(jù)班級特色和學(xué)生需求，開設(shè)不同主題的班會，如美食分享會、讀書交流會等。二是各類節(jié)假日，如兒童節(jié)、春節(jié)等相關(guān)活動。三是實(shí)踐活動，如校運(yùn)動會、愛心義賣、消防演習(xí)等。這些形形色色的學(xué)?；顒?，本身對學(xué)生就有一定的教育意義，習(xí)作的表達(dá)更是為活動畫上了一個圓滿的句號。

班級中舉辦了美食分享會后，小沈同學(xué)這樣寫到：

周五早上，我拿著美食，早早地來到學(xué)校。我走進(jìn)班級，看見大家都在交頭接耳，相互詢問對方帶了什么。這時，老師來了，讓我們把桌子放在中間，圍成一圈。接下來，老師宣布美食節(jié)開始。大家把美食放在桌上，我的小番茄最受歡迎，一下子就被吃光了。我們班的同學(xué)們真是一群“吃貨”，文博左手拿了壽司，右手往嘴巴里塞雞腿，吃得滿嘴都是。再看看俊浩，嘴巴里塞滿了肉，怪不得他塊頭這么大。大家邊吃邊交談，還在評論哪個菜最好吃……

四、有效指導(dǎo)，提高表達(dá)能力

有了這些豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生的寫作素材積累起來了，但如果不及時記錄，那也就到此為止了。對活動進(jìn)行有效、及時的記錄，有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，同時，有效的指導(dǎo)和展示也是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要手段。

在每一次的班級文化布置中，我都會為學(xué)生制作一份屬于這個班級的作文集，由學(xué)生設(shè)計(jì)名稱和封面，全程參與，每次的優(yōu)秀習(xí)作都能夠在班級作文集中進(jìn)行展示。這么做，一是為學(xué)生習(xí)作增加了展示的平臺，二是增強(qiáng)了他們對習(xí)作的興趣和信心。學(xué)生的成長離不開家庭生活，離不開學(xué)校生活，更離不開生活中的教育。正是一次次多彩的體驗(yàn)活動使得學(xué)生的人生閱歷得到豐富，也在無形中提高了學(xué)生的習(xí)作能力。