新時(shí)代美育與高校人才培養(yǎng)機(jī)制融合的創(chuàng)新研究

史圣潔 劉振霞

太原理工大學(xué)，山西 太原 030600

一、高校美育的定義

從古至今，中西方學(xué)者不乏對于“審美”“美育”“美學(xué)”等概念的研究與界定。本文所研究的“新時(shí)代高校美育”給“美育”加上了特定范疇，即中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)召開后，各高校深入貫徹黨的教育方針，不斷“以美育人、以美化人、以美培元”的全過程。

高校美育的主體為具備美育能力的教師及接受美育的學(xué)生，客體為可被當(dāng)作美育教育的一切內(nèi)容。狹義的高校美育即美育主、客體相互作用的過程[1]。廣義的高校美育則是遵從學(xué)生的心理機(jī)能——“知情意”三個(gè)方面，立足于教育的本質(zhì)與大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以求美育“真善美”三種境界。這就在“美育”基本概念之上，增加了美育對于人才德育養(yǎng)成、審美養(yǎng)成、藝術(shù)實(shí)踐、人文素養(yǎng)的作用。本文重點(diǎn)討論廣義的“高校美育”。

二、開展新時(shí)代高校美育工作的必要性

第一，思政領(lǐng)域創(chuàng)新，亟待美育工作添翼。高校創(chuàng)新開展大學(xué)生思想政治教育，亟需從交叉學(xué)科中尋找教育內(nèi)容。馬克思主義美學(xué)理論理應(yīng)成為高校思想政治教育工作內(nèi)容，改善高校思想政治教育工作、豐富教育內(nèi)容、完善的思想政治教育體系，需要深入挖掘美學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮美育功能[2]。

第二，重視人才工作，亟待美育工作助力。在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。美育在助力人才成長方面發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生處于“拔節(jié)育穗”期，需要美育發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的長處，引導(dǎo)人才正確認(rèn)識善惡美丑，正確認(rèn)識歷史使命與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

第三，主要矛盾轉(zhuǎn)化，亟待美育工作引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出了我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化。社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化必然引發(fā)全社會(huì)對于“美”的思考與追求，人民對美好生活向往是中國共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)[3]。美育無疑是形成“向往美”“崇尚美”社會(huì)風(fēng)尚的重要途徑，主要矛盾的轉(zhuǎn)化，亟待美育引領(lǐng)、形成社會(huì)新風(fēng)尚。

第四，樹立文化自信，亟待美育工作傳承?！懊馈笔菬o法脫離“文化”而存在的范疇，使高校學(xué)生樹立文化自信的過程，是高校學(xué)生對中國文化由認(rèn)知層面上升到自覺的層面的過程[4]。以美的方式、藝術(shù)的手法向高校學(xué)生教授中國文化，引導(dǎo)學(xué)生形成對于優(yōu)秀文化的認(rèn)知，并自覺進(jìn)行傳承文化，亟待美育發(fā)揮文化傳承的效用。

三、開展新時(shí)代高校美育工作的可能性

高校肩負(fù)“為黨育人、為國育才”使命，美育是高等教育的內(nèi)容之一。從教育的高度認(rèn)識美育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是完善高校育人體系的重要一環(huán)[5]。新時(shí)代美育教育與人才培養(yǎng)機(jī)制的融合，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生均培養(yǎng)全局觀念，重視美育對人才成長的重要作用。

第一，開展高校美育亟需社會(huì)、家庭普遍形成對美育重要性的科學(xué)認(rèn)知?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確提出要“帶動(dòng)全社會(huì)形成科學(xué)的選人用人理念”，并要“引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀”。重視多元化評價(jià)是評價(jià)改革的體現(xiàn)之一，社會(huì)對改革的接受程度是美育教育成功與否的制約因素。

第二，開展高校美育希冀高校管理者從育人高度認(rèn)識美育教育，并為開展美育教育提供必備條件。高校是貫徹落實(shí)教育政策、開展教育活動(dòng)的主體。高校管理者從提高育人質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培育合格建設(shè)者和接班人的高度認(rèn)識美育，是美育教育順利開展的“軟支持”[6]。以此為前提，高校方能為美育教育開展提供所需的人、財(cái)、物等“硬裝備”。

第三，開展高校美育呼吁學(xué)生主動(dòng)參與美育教育活動(dòng)。學(xué)生之于美育教育，有以下三種形態(tài)：學(xué)生被動(dòng)參與美育活動(dòng)；學(xué)生通過美育教育逐步感受到美育對其成長的益處；美育的體驗(yàn)及藝術(shù)的滋養(yǎng)成為學(xué)生終身的自覺追求。學(xué)生參與美育教育的自覺與教育效果息息相關(guān)，隨著三種形態(tài)的躍升，學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐步發(fā)揮，美育教育效果日漸顯現(xiàn)。

四、高校美育教育現(xiàn)狀

縱觀目前高校美育教育現(xiàn)狀，各高校普遍認(rèn)識到美育教育在提升學(xué)生審美水平及人文素養(yǎng)、豐富校園文化建設(shè)、促進(jìn)人才全面發(fā)展等方面的積極作用，但美育教育在人才培養(yǎng)方面的作用并未充分發(fā)揮，主要體現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)行的高校美育教育不能完全滿足人才培養(yǎng)的需求、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

高校美育教育是人才“軟實(shí)力”的有力支撐，美育教育目標(biāo)應(yīng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成。美育須尊重教育規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生審美及人文素養(yǎng)為目的。高校美育應(yīng)站在人才培養(yǎng)高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與架構(gòu)，摒棄美育教育的工具性與功利性[7]。

（二）高校落實(shí)美育政策不夠徹底，美育課程未能發(fā)揮應(yīng)有作用

美育課程是開展美育教育的重要途徑。但現(xiàn)階段的美育教育課程多停留在賞析層面，缺乏藝術(shù)實(shí)踐。大多數(shù)課程缺少高質(zhì)量、系統(tǒng)性的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置同一、缺乏個(gè)性培養(yǎng)方案。在美育教育過程中，教育者與被教育者的互動(dòng)僅停留在理論知識灌輸，這種做法會(huì)忽略掉美育實(shí)踐的部分，美育教育的功能無法充分發(fā)揮[8]。

（三）高校缺乏專門的美育教育師資隊(duì)伍

目前，多數(shù)高校缺乏專門的美育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，美育教育在高等教育體系中的權(quán)重不足。綜合類高校中依托多學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，人文素質(zhì)培養(yǎng)力量相對充足；在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科建設(shè)突出的高校，人文素質(zhì)培養(yǎng)力量相對薄弱，鮮見美育教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)。

（四）美育效果欠佳

因?qū)W科特殊性，各學(xué)科人才培養(yǎng)方案中美育與其他課程權(quán)重懸殊。亟待提高對美育教育對人才培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，美育與其他學(xué)科教育的關(guān)聯(lián)性有待繼續(xù)挖掘。

（五）美育作用發(fā)揮不足

從公共藝術(shù)角度看，美育教育未能與高校人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，對校園人文環(huán)境的優(yōu)化作用發(fā)揮不足[9]。理想的校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)集審美、使用、育人功能為一體，作為校園人文的體現(xiàn)，而現(xiàn)階段高校的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、美育教育融入高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新路徑

（一）美育教育目標(biāo)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》及《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中均以“素質(zhì)優(yōu)良”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。美育教育目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，二者在促進(jìn)人才全面發(fā)展、促進(jìn)人才素質(zhì)提高方面相得益彰。

（二）美育教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和高校思想政治教育內(nèi)容

在《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中的明確要求：推動(dòng)高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分方能畢業(yè)[10]。美育課程進(jìn)入各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，是積極響應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)、促進(jìn)人才的全面發(fā)展、做好美育教育工作的前提。

美育教育的持續(xù)深入，美育課程的育人效用也將逐步顯現(xiàn)。從美育課程進(jìn)入培養(yǎng)方案，到美育發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，到學(xué)生在美育教育中汲取優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，再到學(xué)生樹立起“文化自信”，恰恰印證了“以美育人，以文化人，以美培元”這三個(gè)層次[11]。

（三）美育教育導(dǎo)師納入高校思想政治教育建設(shè)隊(duì)伍

目前，高校缺乏美育教育隊(duì)伍建設(shè)，由人文學(xué)科教師承擔(dān)美育理論授課工作、學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織美育教育活動(dòng)的現(xiàn)象普遍。美育師資隊(duì)伍缺乏美育的專業(yè)知識和理論水平，更無組織開展藝術(shù)實(shí)踐的能力。優(yōu)質(zhì)美育資源的稀缺性與高校美育師資配備不足是現(xiàn)階段制約高校美育效果的因素[12]。整合現(xiàn)有師資，使美育教育主體呈現(xiàn)職業(yè)化方向態(tài)勢，建設(shè)穩(wěn)定、素養(yǎng)高、研究型的美育師資隊(duì)伍的需求十分迫切，而協(xié)同育人是這一問題的解決方案。

基于提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力的要求，美育教育課程與藝術(shù)實(shí)踐脫節(jié)是另一急需解決的問題。美育課程與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合，對于提高人才藝術(shù)理論修養(yǎng)，提升人格藝術(shù)涵養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能具有重要意義。

鑒于此，具有藝術(shù)教育背景的教師兼任美育導(dǎo)師，從事美育教育理論研究及講授工作；具有與學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育隊(duì)伍策劃美育教育活動(dòng)；兩者協(xié)調(diào)配合，可以緩解現(xiàn)階段美育師資力量的不足。

（四）暢通渠道、促進(jìn)美育教育與多學(xué)科融合

美育教育并非藝術(shù)類學(xué)科或人文學(xué)科的專屬，各個(gè)學(xué)科建設(shè)中均需納入“美”的元素，以豐富學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)美育與智育結(jié)合[13]。各學(xué)科認(rèn)識到美育教育對人才培養(yǎng)的重要性是前提，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)科與其余學(xué)科之間的交叉部分是關(guān)鍵，美育教育與學(xué)科教育共同發(fā)揮育人作用是目的。我們應(yīng)客觀認(rèn)識美育對于激發(fā)學(xué)生興趣、拓展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)發(fā)散思維方面的積極作用[14]。藝術(shù)交叉學(xué)科的興起也證明美育與部分學(xué)科存在同質(zhì)性，這些交叉部分也促進(jìn)美育與學(xué)科建設(shè)的共同發(fā)展。

（五）構(gòu)建合理的保障體系

高校美育教育工作尚未形成格局、優(yōu)質(zhì)美育教育資源分布不均、美育在部分高校沒有得到足夠的重視、開展了美育教育的高校缺乏強(qiáng)有力的支持等現(xiàn)象均說明美育教育缺乏保障體系[15]。高?，F(xiàn)行的管理制度中，缺乏美育教育的專門機(jī)構(gòu)，急需“人力”支持。高校開展美育教育需調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，保證高校對美育教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資源支持和發(fā)展高校美育教育，急需“財(cái)力”與“物力”支持[16]。更重要的是，新時(shí)代高校美育教育亟需社會(huì)主義先進(jìn)文化作為開展美育教育的鮮活案例，“智力”支持需持續(xù)輸出，方顯美育本色。

美育教育工作已經(jīng)起步，培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的人才，高等教育責(zé)無旁貸。美育教育在人才培養(yǎng)方面的積極作用不言而喻，期待在美育助力下，高校能不斷推進(jìn)美育與人才培養(yǎng)機(jī)制深度融合，孕育出更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。