基于大數(shù)據(jù)背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索

趙翔宇

南京傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210000

大數(shù)據(jù)作為社會(huì)飛速發(fā)展的典型代表，產(chǎn)生的影響近乎涵蓋所有領(lǐng)域之中。尤其是對教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。大數(shù)據(jù)不僅與計(jì)算機(jī)有著密不可分的聯(lián)系，能夠?yàn)橥晟坪蛢?yōu)化高校教學(xué)活動(dòng)提供充足保障。由此可見，提高對大數(shù)據(jù)的關(guān)注顯得尤為重要。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

（一）沿用傳統(tǒng)理念

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)能在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面充分發(fā)揮作用，離不開對教學(xué)理念的依賴，也就是通過良好的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生掌握能夠契合社會(huì)需要的實(shí)踐能力。然而，很多高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍舊沿用著傳統(tǒng)理念，使教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到顯著提升，更無法培養(yǎng)更多可以符合市場和企業(yè)要求的人才。具體表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中理論知識占比高于實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種情況下，學(xué)習(xí)能動(dòng)性無法得到顯著提升，學(xué)生個(gè)人潛力也未能得到充分開發(fā)。同時(shí)，開展教學(xué)過程中，也存在依舊沿襲教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的理念，缺乏對學(xué)生主體地位的關(guān)注，促使學(xué)生即便在能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下，也依舊無法具備能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識充分運(yùn)用于實(shí)際中的能力，極易阻礙實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標(biāo)。

（二）內(nèi)容相對陳舊

教學(xué)內(nèi)容是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的核心部分，也是提高學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵。然而，依舊存在部分高校未能重視計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的情況，也就是如今科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到飛速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容卻并未開展充分優(yōu)化，無法達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的水平。主要表現(xiàn)為教材中的內(nèi)容依舊為數(shù)年前制定的，若針對當(dāng)前高校學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容不具備時(shí)效性，更無法幫助學(xué)生們掌握當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)?；蛘撸瑳]有結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展重新規(guī)劃教材內(nèi)容，不僅呈現(xiàn)出幾批學(xué)生均學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的情況，也未能結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平針對性選擇教學(xué)內(nèi)容，促使大量學(xué)生難以擁有較高學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，不僅教學(xué)活動(dòng)能夠取得的效果極為有限，學(xué)生具備的能力更難以符合市場和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式依舊在很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中沿用，雖然該模式能夠順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但也嚴(yán)重抑制著學(xué)生的主體地位，即學(xué)生只能按照教師指引的方向開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏充足的個(gè)人思考和動(dòng)手空間，不利于培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在互動(dòng)性明顯不足的短板，教師在課堂上與學(xué)生的交流比較少，多專注于講授教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生極易因興趣持續(xù)降低而分散注意力，而且，在課堂上出現(xiàn)的疑惑得不到解決，學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)大幅下降，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）缺乏科學(xué)評價(jià)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方面，很多高校也存在缺乏科學(xué)評價(jià)的問題，也就是只將考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，未能提高對學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的關(guān)注。畢竟，計(jì)算機(jī)教學(xué)也具備極為突出的實(shí)踐性特征，只是通過理論考試達(dá)到教學(xué)評價(jià)的目的是非常片面的，嚴(yán)重忽視計(jì)算機(jī)在實(shí)踐能力方面的高要求。由此可見，這種比較單一的教學(xué)評價(jià)具有明顯的局限性，因?yàn)?，未能將不同大學(xué)生間的差異納入考慮范圍，形成的評價(jià)指標(biāo)自然不具備良好適用性。這種情況下，極易降低學(xué)生積極性的同時(shí)，也不利于教師持續(xù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）革新教學(xué)理念

如今是大數(shù)據(jù)得到廣泛運(yùn)用的時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)理念已經(jīng)很難契合發(fā)展需要，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)通過高校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目標(biāo)，革新教學(xué)理念成為基于大數(shù)據(jù)背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的首要方面。具體方法為積極突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重結(jié)合更為先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，將大數(shù)據(jù)作為核心部分，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的地位，才能充分利用大數(shù)據(jù)的作用和優(yōu)勢，不斷提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為順利完成立德樹人根本任務(wù)提供更多充足保障。例如，將“以人為本”的理念與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，能夠在不同階段結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，以大一階段為例，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)，針對性推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。至于實(shí)現(xiàn)該目的的方法可以采用小測試、抽樣調(diào)查等，并利用大數(shù)據(jù)對測試和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理統(tǒng)計(jì)和全方位分析，便于教師能夠充分掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。因?yàn)?，參與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)并非只針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生也是學(xué)習(xí)主體。利用大數(shù)據(jù)與“以人為本”理念有機(jī)結(jié)合的方法能夠提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的適用性和針對性，確保每位學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中擁有較高積極性的同時(shí)，也能通過契合自身特點(diǎn)的方法掌握更多計(jì)算機(jī)知識和操作技巧。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

1．教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，畢竟，只有具備科學(xué)、合理的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能為教學(xué)效率和質(zhì)量提供充足保障。由此可見，豐富教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。主要分為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和建設(shè)教學(xué)資源兩個(gè)方面。其中教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)作為首要方面，也是應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注力度的部分，需要從多個(gè)角度出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。例如，從整體角度來看，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從中選出能夠契合時(shí)代需要的部分，并去除較為落后的內(nèi)容，再運(yùn)用大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)針對性獲取與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的知識、案例等。最后，將原有內(nèi)容與大數(shù)據(jù)收集的信息進(jìn)行有機(jī)整合，形成內(nèi)容更加豐富多樣且能夠達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)水平的完整內(nèi)容，提升教學(xué)適用性。因?yàn)?，整合后的教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)代發(fā)展相契合，而且大量最新和行業(yè)前沿的內(nèi)容具有明顯突出特征，可以有效增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性。從細(xì)節(jié)角度出發(fā)，雖然傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性比較強(qiáng)，但是，并未做到緊隨時(shí)代發(fā)展，使很多專業(yè)知識都屬于多年前的內(nèi)容。針對該方面問題，可以將大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容加入其中，形成擁有較強(qiáng)時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以選擇《大數(shù)據(jù)技術(shù)》作為教學(xué)內(nèi)容，主要包括JAVA、HTML、JavaWeb數(shù)據(jù)庫、Hadoop生態(tài)體系等，其中，JAVA作為固有內(nèi)容，只需投入較少的學(xué)習(xí)時(shí)間即可，剩下的大部分都可以留給JavaWeb、Hadoop等，才能夠讓學(xué)生們快速掌握符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容[2]。

另外，實(shí)踐課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)作為被重構(gòu)的對象。主要原因是計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的理論性，也擁有非常突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，而且在實(shí)際運(yùn)用過程中，多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證，因此，重構(gòu)實(shí)踐課程內(nèi)容也是極其重要的方面。具體方法為以大數(shù)據(jù)為核心，結(jié)合市場和企業(yè)對計(jì)算機(jī)崗位的能力要求，制定專業(yè)性更強(qiáng)的實(shí)踐課程內(nèi)容，便于學(xué)生們可以掌握更多與實(shí)際工作相關(guān)的專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)能力的同時(shí)，也能更好地適應(yīng)和勝任崗位要求。

2．建設(shè)教學(xué)資源

建設(shè)教學(xué)資源作為豐富教學(xué)內(nèi)容的組成部分，也占據(jù)著極其重要的地位，主要作用是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充，保證高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的適用性與時(shí)效性。例如，可以通過大數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡(luò)中不斷收集最新計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的同時(shí)，建立教學(xué)資源平臺，并由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)整合，確保可以設(shè)計(jì)和規(guī)劃出更多能夠顯著提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，為更好地勝任崗位要求創(chuàng)造更多便利條件?；蛘?，結(jié)合社會(huì)和市場環(huán)境下不同崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的要求，利用大數(shù)據(jù)針對性整理相關(guān)專業(yè)知識，確?？梢愿玫卦鰪?qiáng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。例如，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以利用大數(shù)據(jù)收集與具體工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識，便于能夠在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。其他專業(yè)的學(xué)生，可以整理更多實(shí)用的計(jì)算機(jī)使用技巧等相關(guān)內(nèi)容，確保可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源助力學(xué)生成長。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)能否順利開展也取決于教學(xué)模式是否合理，故還需要對教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化，確?？梢赃\(yùn)用更加高效的模式開展高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。例如，傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是以“填鴨式”為主，即教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種方式可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，然而，長此以往，缺乏主動(dòng)性的模式極易降低學(xué)生能動(dòng)性，教學(xué)效率和質(zhì)量均會(huì)大幅下降。針對該特點(diǎn)，可以采用突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，也就是通過大數(shù)據(jù)將教師的教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長領(lǐng)域等進(jìn)行全方位收集和整理，形成大數(shù)據(jù)分析報(bào)告后，由學(xué)生根據(jù)喜好或感興趣的方面選擇相應(yīng)的任課教師。這種模式的優(yōu)勢在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，便于具備深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的意識，才能保證教學(xué)效率和質(zhì)量。或者，從教學(xué)方式的角度對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行全方位優(yōu)化。例如，由于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對象也包含大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以在對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面“摸底”后，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建層次化教學(xué)模式，也就是將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為主要手段，分別設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)和公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。主要原理是大數(shù)據(jù)技術(shù)可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，差異化的分析、收集和整合教學(xué)內(nèi)容，確保高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性和適用性。也可以將學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平作為前提，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和整理大量相關(guān)知識和技巧，便于更好地開展啟發(fā)式教學(xué)。例如，在開展公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，由于很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，若采取直接傳授和指導(dǎo)的方式極易讓學(xué)生們無從入手。此時(shí)，可以借助大數(shù)據(jù)收集的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生理解和掌握知識的效率[3]。

與此同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)之間存在著密不可分的聯(lián)系，也可以利用該方面采取更加新穎的教學(xué)模式。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的新媒體平臺開展實(shí)時(shí)在線教學(xué)，將高校計(jì)算機(jī)線下教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上活動(dòng)。期間，教師可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)一步掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的表現(xiàn)、疑問等，便于詳細(xì)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，也能通過大數(shù)據(jù)的高效數(shù)據(jù)處理能力，向?qū)W生們提供大量與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的趣味元素，便于有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式互動(dòng)性不足的短板。

（四）完善教學(xué)評價(jià)

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)也是能夠?qū)虒W(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的要素之一，因?yàn)橥ㄟ^教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生知識掌握情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，便于培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)際的能力，才能將計(jì)算機(jī)知識和技能有機(jī)運(yùn)用于實(shí)際中。然而，傳統(tǒng)理念下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)具有一定的局限性，即只將考試作為教學(xué)評價(jià)的唯一方式，即便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程有比較全面的了解，卻依舊不會(huì)作為教學(xué)評價(jià)的額外指標(biāo)。因此，基于大數(shù)據(jù)背景的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，也應(yīng)當(dāng)采取合理措施，完善教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。例如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，詳細(xì)整理和分析每位學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并形成多方面指標(biāo)，主要包括理論知識、實(shí)踐技能、課堂表現(xiàn)、出勤情況等。只有能夠?qū)⑦@些方面均納入到教學(xué)評價(jià)之中，才能保證教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)具有良好全面性特征[4]。另外，教學(xué)評價(jià)也是對教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，還需要從教師的角度出發(fā)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵作用。例如，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位分析教學(xué)評價(jià)反映出的問題，便于教師更好地完善高校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。以教師在課堂中與學(xué)生缺乏有效互動(dòng)為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)長、方式以及具體環(huán)節(jié)等都能清晰呈現(xiàn)出來，在這種情況下，教師能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)擁有正確認(rèn)知，有利于及時(shí)采取有效措施進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，根據(jù)教師與學(xué)生互動(dòng)不足的問題，教師可以在大數(shù)據(jù)的幫助下找出具體原因，也能夠結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，針對性增加強(qiáng)化練習(xí)、團(tuán)隊(duì)交流等環(huán)節(jié)。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來促使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出科學(xué)調(diào)整，才能培養(yǎng)出更多契合社會(huì)需求的專業(yè)人才。所以，既要正視高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的沿用傳統(tǒng)理念、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)模式單一、缺乏科學(xué)評價(jià)等問題，也要能夠在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、完善教學(xué)評價(jià)等策略，確保可以充分展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的作用，不斷強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。