“迷路”的小刺猬

李家俊

下午戶外活動(dòng)，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上散步。這時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)蹲在門崗室后面草地上的悅悅大聲叫了起來(lái)：“老師，快來(lái)看，這里有一只小動(dòng)物，一扭一扭的?！痹捯魟偮?，小朋友們都圍了過(guò)去，異口同聲地說(shuō)：“讓我看看，讓我看看?！蔽叶紫聛?lái)，聽(tīng)見(jiàn)悅悅抬頭問(wèn)：“老師，這是什么？它身上怎么都是刺？”“這是仙人掌吧？”齊齊猜道。“不是，這是小刺猬，我見(jiàn)過(guò)?！苯痍?yáng)小朋友揭曉了答案。

“這是刺猬呀，它的刺好長(zhǎng)啊，它會(huì)扎人嗎？”弘毅驚奇地說(shuō)道?！靶〈题月妨藛?？它要去哪里呀？”木子接著問(wèn)?！八フ覌寢尅！薄安粚?duì)，它去找吃的。”“老師，它迷路了，我們先收養(yǎng)它吧！”“老師，小刺猬吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了……

孩子們對(duì)刺猬如此感興趣，有的還沒(méi)見(jiàn)過(guò)刺猬，是我沒(méi)想到的。于是，我抓住孩子的好奇心就地組織了一次討論活動(dòng)，一起討論小刺猬。孩子們提出了不同的問(wèn)題，如：“刺猬吃什么？”“它住在哪里？”“刺猬家是什么樣子的？”“刺猬有多少種類？”“它冬天也會(huì)像青蛙一樣冬眠嗎？”……面對(duì)幼兒的這些問(wèn)題，我趕忙拿出手機(jī)把小朋友們提出的問(wèn)題記了下來(lái)，并決定立即設(shè)計(jì)“‘迷路’的小刺猬”這一自然教育課程。

我將這只“迷路”的小刺猬請(qǐng)到中一班做客，大家一起用廢舊的紙箱給它建了一個(gè)溫馨的小窩。當(dāng)天放學(xué)后，我在班級(jí)家長(zhǎng)微信群里發(fā)送通知，請(qǐng)家長(zhǎng)們帶孩子搜集刺猬的資料。第二天，有的孩子把有關(guān)刺猬的繪本帶來(lái)了，有的孩子把家中的小刺猬玩具拿來(lái)了，還有的孩子把在網(wǎng)上搜索的刺猬相關(guān)知識(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)記錄在紙上帶來(lái)了。在孩子們的提議下，我們把帶來(lái)的東西在科學(xué)區(qū)里開(kāi)辟一塊地方放置，并給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“奇妙的大自然”。孩子們?cè)谶@里自主學(xué)習(xí)，探索自然界的奧秘。于是，中一班了解刺猬的活動(dòng)就此展開(kāi)、延伸。

貝貝指著書(shū)問(wèn)：“老師，書(shū)上說(shuō)刺猬吃堅(jiān)果、蘑菇和昆蟲(chóng)，一晚上能吃掉很多蟲(chóng)子，是辛勤的園丁。而我們喂它吃青菜，它到底吃什么呀？”書(shū)本上介紹的有關(guān)刺猬的生活習(xí)性使貝貝感到疑惑。這幾天我們招待班里的“小客人”用的確實(shí)是從廚房找的青菜，雖然開(kāi)始時(shí)我查資料看到了刺猬可以吃的東西不少，但卻只喂了最容易找到的食物。

聽(tīng)到貝貝的發(fā)問(wèn)后，我豁然開(kāi)朗，何不讓孩子們嘗試著親自解開(kāi)謎題？我提出建議：“小朋友們，我們來(lái)試一試吧，看看刺猬到底吃什么。”“老師，咱們?nèi)ピ鹤永镎遥莾旱牟莸赜行∠x(chóng)！”從孩子們的興奮中，我體會(huì)到了適時(shí)引導(dǎo)的意義。我?guī)е鴰讉€(gè)小朋友從幼兒園的廚房要來(lái)了蘋果、西瓜、米飯粒、蘑菇等，聰聰他們?cè)谠鹤永飺焓奥湓诘厣系臉?shù)葉和草根，沒(méi)有找到小昆蟲(chóng)。大家將食物擺放到養(yǎng)小刺猬的紙箱，靜靜地等待著。

不一會(huì)兒，小刺猬慢吞吞地探出了腦袋。“啊，它吃蘋果啦！”“它還吃西瓜了！”孩子們驚喜地說(shuō)道。幾天后，通過(guò)我們的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小刺猬比較喜歡吃瓜果和堅(jiān)果，小蟲(chóng)子和青菜也在它的菜單上，樹(shù)葉和草根它吃得較少?！芭叮瓉?lái)刺猬也喜歡吃水果呀?！焙⒆觽冇眯袆?dòng)找到了答案。

后來(lái)，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)刺猬產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索興趣，我班陸續(xù)開(kāi)展了一系列的研學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)活動(dòng)“什么季節(jié)容易看見(jiàn)刺猬”“刺猬身上的刺有什么作用”，美術(shù)活動(dòng)“小刺猬背果子”，體育活動(dòng)“勇敢的小刺猬”，以及語(yǔ)言活動(dòng)“小刺猬找春天”情景表演等。一系列的活動(dòng)取得了很好的效果，激發(fā)了孩子主動(dòng)親近、探索大自然的積極性。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，科學(xué)領(lǐng)域的核心目標(biāo)是激發(fā)幼兒的探究欲望，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象、事物產(chǎn)生好奇心，總是會(huì)問(wèn)為什么，而幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)就是圍繞“為什么”而展開(kāi)。教師要充分利用自然和生活中的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)適宜的教育活動(dòng)去解答幼兒的“為什么”。幼兒通過(guò)實(shí)際觀察、比較、親自操作、體驗(yàn)等方法，去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

這次探索刺猬秘密的系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，發(fā)展了他們對(duì)刺猬的認(rèn)知。作為一名幼兒教師，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)、滿足和保護(hù)幼兒的好奇心，做幼兒的玩伴。教師只有真正關(guān)注、參與到孩子感興趣的事物中，并且不忘自己的教育職責(zé)，才能使孩子生動(dòng)、活潑和主動(dòng)發(fā)展，教師才能從中體會(huì)育人的那份快樂(lè)。

（責(zé)編 侯心雨）