立德樹(shù)人根本任務(wù)下提升高校資助育人實(shí)效的策略探究

閆曉瑞，吳舒婷

(西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400715)

“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本?！盵1]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報(bào)告作出了關(guān)于我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的重大論斷，并就高等教育發(fā)展問(wèn)題提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的重要決定[2]。高校資助育人工作作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)性工作之一，探究其實(shí)效提升策略能夠?yàn)樾聲r(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成提供強(qiáng)勁動(dòng)力。因此，新時(shí)代高校資助育人工作必須堅(jiān)持“由無(wú)到有”“由外而內(nèi)”“由己帶眾”,在系統(tǒng)發(fā)力中形成“解困-育人-成才-回饋”的資助育人良性循環(huán)。

1 立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人實(shí)效提升的價(jià)值意蘊(yùn)

伴隨立德樹(shù)人作為高校根本任務(wù)的提出與推進(jìn)，高校資助育人工作也理應(yīng)成為落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)完成的重要一環(huán)。一方面，于高校而言，以立德樹(shù)人作為根本價(jià)值追求，對(duì)高校資助育人工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)性作用，將其貫穿于高校學(xué)生資助的政策制定、評(píng)定執(zhí)行、資金使用、考核反饋等實(shí)施全過(guò)程，能夠引領(lǐng)并確保高校資助育人工作始終走在圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的健康軌道上，對(duì)準(zhǔn)確把握并始終聚焦時(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。另一方面，于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，高校資助育人工作作為立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)施的重要載體，以其開(kāi)放性和吸引力，使得高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信、勵(lì)志、感恩等價(jià)值觀教育更為便捷，且其教育實(shí)效更容易在學(xué)生朋輩群體中輻射擴(kuò)散，進(jìn)而能夠更好地教育并引領(lǐng)學(xué)生成為黨和國(guó)家需要的時(shí)代新人。因此，將新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)植根于高校資助育人工作中，并將資助育人工作始終作為高校完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，具有豐富的理論和實(shí)踐意義。

1.1 緊跟社會(huì)進(jìn)步：順應(yīng)社會(huì)主要矛盾變化發(fā)展的邏輯要求

黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”[2]這一重大政治歷史性判斷，決定著黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展路徑或方式也應(yīng)隨之變化，以更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求。而作為重要民生工程的高校資助育人工作，其主要矛盾的變化發(fā)展本質(zhì)上是衍生于并從屬于社會(huì)主要矛盾變化發(fā)展的，必須圍繞我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化發(fā)展這個(gè)主題進(jìn)行思考和布局。由此，高校資助育人工作不僅應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)需求,更應(yīng)關(guān)注其思想心理發(fā)展和全面成長(zhǎng)需要。伴隨經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由生存型問(wèn)題向發(fā)展型問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，高校資助育人工作也必須從以擴(kuò)大資助范圍、提高物質(zhì)補(bǔ)助為主要方式的保障性資助轉(zhuǎn)變?yōu)槌镔|(zhì)資助外更加重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想進(jìn)步、心理健康及技能提升的發(fā)展性資助，以切實(shí)提升育人質(zhì)量，增強(qiáng)育人實(shí)效。

1.2 立足高校發(fā)展：遵循新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求

高校資助育人工作本質(zhì)上是做人的工作，其作為新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有機(jī)組成部分，必須以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)。一方面，高校資助育人工作遵循內(nèi)涵式發(fā)展原則是克服資助工作階段連續(xù)性較差的客觀必要。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分布在不同年級(jí)，而不同年級(jí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求各有側(cè)重，初入校門更多需要的是溫暖融入與情感關(guān)懷，熟悉環(huán)境后更多需要的是意志培養(yǎng)與能力提升，臨近畢業(yè)更多需要的是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。因此，新時(shí)代高校資助育人工作必須滿足不同層次不同階段的學(xué)生發(fā)展所需，具體問(wèn)題具體分析，在持續(xù)幫扶中推動(dòng)育人效果提升。另一方面，高校資助育人工作遵循內(nèi)涵式發(fā)展原則是克服資助工作過(guò)程反饋性較差的客觀必要。不可否認(rèn)，部分高校資助工作中存在著若干問(wèn)題，例如以物質(zhì)資助為結(jié)束，對(duì)學(xué)生接受資助后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)如何、是否存在依賴心理等不夠重視，缺乏行之有效的資助育人跟蹤體制，這些導(dǎo)致資助育人工作非但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，甚至產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人工作必須循序漸進(jìn)，精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想與實(shí)際動(dòng)態(tài)，重視跟蹤反饋并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化育人，以實(shí)現(xiàn)高校資助育人工作由外延式保障向內(nèi)涵式發(fā)展的根本提升。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才：滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在要求

多角度全方位解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題與思想問(wèn)題，切實(shí)滿足其成長(zhǎng)成才所需，是立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)高校資助育人工作提出的必然要求。立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人工作的初級(jí)目標(biāo)是滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本生活需要，根本落腳點(diǎn)是育人成才。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是物質(zhì)問(wèn)題，但更為本質(zhì)的是其因生活地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后而缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源，個(gè)人鍛煉機(jī)會(huì)有限等深層次問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生中相對(duì)弱勢(shì)的群體，其面臨著全面發(fā)展問(wèn)題，所以高校資助育人工作必須豐富渠道和創(chuàng)新方式，始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校資助育人工作不僅為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生辦實(shí)事、解難題，確保其不為物質(zhì)所憂，更要在滿足其物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上重視實(shí)現(xiàn)其知識(shí)、情感、意志、信念、能力等全方位提升，以真正解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和思想問(wèn)題，教育并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升資助育人的針對(duì)性和有效性。

2 立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人實(shí)效提升策略

憑借物質(zhì)幫扶等基礎(chǔ)手段，以思想教育、心理疏導(dǎo)、能力培養(yǎng)為核心方式，助力經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才是高校資助育人工作的最終歸宿。以立德樹(shù)人作為高校資助育人工作的根本使命，就要在資助工作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化育人職能。具體而言，要在科學(xué)完善資助育人主體、深層探索資助育人方式、精準(zhǔn)聚焦資助育人目標(biāo)上下功夫。

2.1 “由無(wú)到有”：資助育人主體的科學(xué)完善

對(duì)照新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，目前高校資助育人工作還存在著需求與供給不夠平衡、理論與實(shí)踐不夠相符等問(wèn)題，導(dǎo)致育人效果有所折扣。從供給側(cè)角度對(duì)高校資助育人工作進(jìn)行改革和完善，必須進(jìn)一步豐富資助方式，優(yōu)化資源配置。

2.1.1 豐富資助方式，進(jìn)一步健全資助體系

高?，F(xiàn)有的資助方式或資助體系與從根本上解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展之間仍存在矛盾。一方面，高校資助以物質(zhì)幫扶為主，是一種無(wú)償性的資助方式，極易導(dǎo)致部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和惰性行為，出現(xiàn)“等靠要、吃補(bǔ)助、不要白不要”等不良心理；另一方面，高校資助主體分散，功能比較單一，以至于造成交叉資助現(xiàn)象，個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生重復(fù)受到資助，乃至出現(xiàn)受助總額高于物質(zhì)所需的現(xiàn)象。對(duì)此，新時(shí)代高校資助育人工作必須豐富資助方式，健全資助體系。第一，創(chuàng)新高校資助育人方式，豐富育人功能。要建設(shè)國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的基礎(chǔ)型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)幫扶與精神幫扶、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合。第二，科學(xué)運(yùn)用高校已有資助方式，形成整體合力。在“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、勤、儉、免”等常用資助方式中，以“貸、助、免”為基礎(chǔ)，以“勤、儉”為抓手，以“獎(jiǎng)”為激勵(lì)，以“補(bǔ)”為保障，實(shí)現(xiàn)各資助方式有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮其整體育人合力。第三，推進(jìn)校園資助育人文化建設(shè)，注重氛圍營(yíng)造。以線上線下結(jié)合方式進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，尤其是校園資助文化建設(shè)，做好政策普及、跟蹤宣傳與典型樹(shù)立等，提高學(xué)生對(duì)資助育人文化的了解與認(rèn)識(shí)，以文化人、以文促行，提升育人實(shí)效。

2.1.2 優(yōu)化資源配置，進(jìn)一步提升育人效果

伴隨新時(shí)代高等教育“放、管、服”改革逐步深化，新時(shí)代高校資助育人工作供給側(cè)改革也必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。首先，高校資助育人工作的主體應(yīng)進(jìn)一步明確職責(zé)、各司其職。分管學(xué)生工作的高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將資助育人放在學(xué)生工作中的重要位置，學(xué)工處(部)及下屬資助管理中心等應(yīng)精準(zhǔn)施策，發(fā)揮好政策制定主導(dǎo)和宣傳輻射作用，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)資助育人相關(guān)政策，以科學(xué)完備的方式方法積極推動(dòng)資助育人工作的最終完成。此外，其他學(xué)工口部門及教職員工也應(yīng)全員參與、大力協(xié)助、全面保障，確保新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人工作真正取得實(shí)效。其次，持續(xù)推動(dòng)資助育人政策的改革改進(jìn)，明確責(zé)任落實(shí)。資助育人政策中已不適應(yīng)當(dāng)前資助育人雙方供需矛盾或已不能滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求的政策條文應(yīng)及時(shí)更新改進(jìn)，在資助育人工作落實(shí)過(guò)程中要明確單位與個(gè)人責(zé)任，健全政策清單、任務(wù)清單、責(zé)任清單、問(wèn)題清單等清單制度，健全制度保障。最后，進(jìn)一步提升高校資助育人工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，嚴(yán)把經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定關(guān)，簡(jiǎn)化申請(qǐng)申報(bào)流程，深化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生跟蹤教育，推進(jìn)資助育人資源共享，強(qiáng)化資助育人實(shí)效反饋。

2.2 “由外而內(nèi)”：資助育人方式的深層探索

新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)下，高校資助育人方式必須由外部物質(zhì)資助為主轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位成長(zhǎng)成才需要為主。要從經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生知、情、意、信、行等橫向維度及其大學(xué)期間不同發(fā)展階段的縱向維度具體著手，以針對(duì)性的有效資助方式，切實(shí)突出高校資助育人功能。

2.2.1 橫向維度

習(xí)近平總書(shū)記指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[2]但不可避免的是，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生所存在的物質(zhì)問(wèn)題背后，實(shí)質(zhì)是其知識(shí)素養(yǎng)、情感社交、意志品質(zhì)、綜合能力等全面發(fā)展欠缺的問(wèn)題。因此，要進(jìn)一步從思想引導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、能力提升等橫向維度助力其全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。思想引導(dǎo)方面，要通過(guò)多種途徑和多樣平臺(tái)提升其誠(chéng)信意識(shí)與感恩意識(shí)，增強(qiáng)其自立自強(qiáng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。情感輔導(dǎo)方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的敏感與自卑心理，要充分了解其心理狀態(tài)和情感狀況，采用談心談話、心理咨詢等溝通交流方式和團(tuán)體活動(dòng)、實(shí)踐鍛煉等外界干預(yù)方式，緩解其情感障礙和溝通困難，增強(qiáng)其心理承受能力、自我調(diào)適能力和人際相處能力。能力提升方面，既要補(bǔ)齊經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的知識(shí)短板，尤其是在公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等領(lǐng)域，為其全面成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)，又要提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力，充分借助勤工助學(xué)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，利用好周末、寒暑假等課余時(shí)間，創(chuàng)造并提供機(jī)會(huì)讓其走出去，真正了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，鍛煉自我、提升自我。

2.2.2 縱向維度

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，當(dāng)人低層次的物質(zhì)溫飽需求得以滿足后，必然會(huì)產(chǎn)生高層次的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)需要。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較弱，成長(zhǎng)環(huán)境較差，往往要通過(guò)比別人更多的努力才能讀大學(xué)，也因此具有較為強(qiáng)烈的自尊心。他們?cè)谌雽W(xué)后雖然物質(zhì)方面得到了滿足，但面對(duì)多樣的外部環(huán)境，往往不能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求面臨挑戰(zhàn)。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶與教育應(yīng)是長(zhǎng)久的、可持續(xù)的，應(yīng)從入學(xué)伊始直至大學(xué)畢業(yè)。入學(xué)初期適應(yīng)階段，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)建立有針對(duì)性的學(xué)業(yè)提升計(jì)劃和心理適應(yīng)成長(zhǎng)計(jì)劃，將資助育人作為新生入學(xué)教育重要內(nèi)容，利用課堂教育主陣地補(bǔ)齊理論知識(shí)短板，利用日常教育主渠道開(kāi)展豐富多樣的思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與其中、融入群體、自我受教，促進(jìn)其知識(shí)素養(yǎng)和思想道德全面提升，以更好融入與適應(yīng)大學(xué)生活。大二與大三提升階段，要充分利用黨團(tuán)建設(shè)、勤工助學(xué)、實(shí)踐服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)形式，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)一步拓展其視野和水平，以承前啟后，夯實(shí)育人成效。大四升華階段，要把指導(dǎo)和幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利就業(yè)與升學(xué)作為學(xué)生工作的重中之重，幫其做好就業(yè)信息收集、畢業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)試能力提升等準(zhǔn)備工作，并鼓勵(lì)其到邊疆和基層等黨和國(guó)家最需要的地方去服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)祖國(guó)。

2.3 “由己帶眾”：資助育人目標(biāo)的最終解答

在對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人工作“誰(shuí)來(lái)育人”及“怎樣育人”進(jìn)行分析后，最終要回歸到高校資助育人工作“為誰(shuí)育人”的根本問(wèn)題上來(lái)。新時(shí)代高校資助育人工作的最終目標(biāo)是以系列資助育人舉措，突出發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)，使其成為積極進(jìn)取的模范典型并繼續(xù)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面、由己帶眾。最終實(shí)現(xiàn)高校資助育人社會(huì)效益的最大化。

2.3.1 自我成長(zhǎng)，服務(wù)地方

立足新時(shí)代的、立德樹(shù)人根本任務(wù)下的高校資助育人工作必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”的科學(xué)理念，以更為科學(xué)有效的資助育人模式更精準(zhǔn)地聚焦經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)技能提升，由保障型資助轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型資助，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我成長(zhǎng)并服務(wù)地方。一是應(yīng)充分發(fā)揮受助學(xué)生對(duì)資助政策的宣傳力量，如選拔“學(xué)生資助宣傳大使”并組成宣講團(tuán)，利用寒暑假返鄉(xiāng)開(kāi)展“青春勵(lì)志風(fēng)采展示”“優(yōu)秀典型事跡宣講”等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，使其他經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解資助政策，真切感受黨和國(guó)家關(guān)懷。二是要積極教育并引導(dǎo)受助學(xué)生服務(wù)地方，鼓勵(lì)受助學(xué)生把自我成長(zhǎng)與其家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，畢業(yè)后積極通過(guò)“大學(xué)生村官”選拔、“三支一扶”“特崗教師”招聘等就業(yè)渠道投身家鄉(xiāng)，回饋家鄉(xiāng)培養(yǎng)，助力家鄉(xiāng)發(fā)展，充分發(fā)揮模范的義務(wù)和責(zé)任，最終形成“解困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)。

2.3.2 自我成才，奉獻(xiàn)社會(huì)

奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代，黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都急需青年學(xué)生尤其是能吃苦能受累的自立自強(qiáng)的學(xué)生參與其中。祖國(guó)最需要的地方對(duì)人的要求就越高，同時(shí)也是最有利于受助學(xué)生成才的地方，在祖國(guó)最需要的地方鍛煉越多，綜合素質(zhì)和能力提升就越快。但經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等的幫助與教育下生存無(wú)憂并非高校資助育人過(guò)程的全部和目標(biāo)的終結(jié)，教育并引導(dǎo)自立自強(qiáng)的受助學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)才是立德樹(shù)人根本任務(wù)下高校資助育人的最終目標(biāo)。要教育受助學(xué)生牢固樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信心與決心，為黨和國(guó)家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要而服務(wù)，到邊疆、到一線、到祖國(guó)最需要的地方去錘煉自我、施展才華，充分發(fā)揮青春榜樣的力量，更好地在崗位上作出更多不負(fù)黨和國(guó)家栽培，以及人民期盼的貢獻(xiàn)，讓青春之花綻放得更加絢爛多彩。