新形勢(shì)下高職專業(yè)課思政建設(shè)實(shí)踐探討

辛 莉

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造與交通學(xué)院，重慶 402260)

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，確立了課程思政的教育理念[1]。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”，闡明了踐行課程思政的意義和方向。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出“要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。課程思政是高校思想政治教育的新渠道，高校思想政治教育必須發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用，以達(dá)到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬判枨蟮哪康摹?/p>

1 高職院校專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

課程思政是2014年在上海市率先提出的，其本質(zhì)是立德樹人，理論是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元，方法是顯隱結(jié)合，思維是科學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵是挖掘元素，成功是從實(shí)際出發(fā)。對(duì)于高職院校來說就是要在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，深挖課程本身所蘊(yùn)含的思政元素，在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程中，有意識(shí)地通過思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造及情感激發(fā)等多種教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。全國各高校都非常重視大學(xué)生的思想政治教育工作，但比較多的是通過開設(shè)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)的，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程思政教育作用并沒有充分發(fā)揮。分析其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老化

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，其核心是培養(yǎng)職業(yè)技能，因此在高職教育的課程體系中，專業(yè)課程占比非常大，但是專業(yè)知識(shí)更新速度卻不盡如意。以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程汽車文化為例，當(dāng)今世界各行業(yè)相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度日新月異，尤其是汽車作為世界工業(yè)文明的產(chǎn)物，汽車制造技術(shù)飛速發(fā)展，但汽修專業(yè)的教材內(nèi)容無法及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展。加之部分專業(yè)課教師在教學(xué)過程中過于依賴傳統(tǒng)教材，不重視教學(xué)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

1.2 專業(yè)課教師對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，合理安排教學(xué)項(xiàng)目、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、 靈活選擇教學(xué)策略，即做好課程定位，將包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)的教學(xué)要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。但是有些專業(yè)課教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，也不重視自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠認(rèn)真， 教師只是在課堂教學(xué)中完成當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降帶來的教育壓力

隨著本科高校擴(kuò)招、生源總量的持續(xù)下降及考生觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國多數(shù)高職院校在招生工作中遇到的最大難題是生源的短缺。在該形勢(shì)下，高職院校只能在招生數(shù)量上下功夫，致使生源質(zhì)量出現(xiàn)下降。而且所招收的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)多樣，普通高中生源和中等職業(yè)學(xué)校生源均占有相當(dāng)大的比例，通常普通高中學(xué)生要多一些。學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行技能方面學(xué)習(xí)時(shí)較為積極主動(dòng)，而在理論課的學(xué)習(xí)方面顯得興趣不濃。面對(duì)該情況，高職院校教師感受到巨大的教育壓力與教育難度，因此推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.4 專業(yè)課教師駕馭“課程思政”的意識(shí)與能力有待進(jìn)一步提高

職業(yè)院校的專業(yè)課教師長期從事專業(yè)教學(xué)工作，在專業(yè)課教學(xué)方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)。但面對(duì)“課程思政”新要求顯得適應(yīng)能力較弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，思政教學(xué)方法還有待提高。很多教師是為了在教學(xué)中增加“課程思政”內(nèi)容而生硬地引入案例，其與專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容是割裂的，造成專業(yè)知識(shí)到思政內(nèi)容的過渡生硬、呆板，不夠自然，沒有融合為一體。還有部分教師沒有意識(shí)到新媒體的重要作用，不能夠采用多樣化的思政形式營造課程思政教學(xué)氛圍。在5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的運(yùn)用深刻地影響我們尤其是年輕人的生活的今天，甚至有些教師還停留在如校園廣播、校園宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等傳統(tǒng)傳播媒介，思政效果可想而知。

2 當(dāng)前高職院校專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐路徑

2.1 學(xué)校層面需統(tǒng)籌規(guī)劃

高職院校對(duì)課程思政需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色及專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以專業(yè)為依托特色鮮明的課程思政體系，根據(jù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解課程思政的內(nèi)涵和外延，把握文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素，將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與思想政治教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合

高職院校要想有效提高課程思政的教學(xué)效果，必須將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政的教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合起來。具體要求如下：首先正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及一定的社會(huì)職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次作為教師不僅要向?qū)W生傳遞誠實(shí)守信、努力工作、吃苦耐勞的精神，還必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神；最后學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并重視相關(guān)職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則[3]。

2.3 提升專業(yè)課教師的德育能力與素養(yǎng)

2.3.1 教師必須有正確“三觀”

當(dāng)代大學(xué)生正處于一個(gè)開放的時(shí)代，而且正處于青春叛逆期，學(xué)生樂于接受新鮮事物，思想容易受到外界環(huán)境的影響產(chǎn)生較大的波動(dòng)。因此，教師在傳授知識(shí)與技能時(shí)，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，其言行舉止都會(huì)直接影響學(xué)生，所以一定要加強(qiáng)自身德育能力，不忘初心、牢記使命，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)陽光、充滿正能量的課堂，引導(dǎo)學(xué)生成為開朗樂觀、積極向上的人，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.3.2 專業(yè)課教師必須具有較高的政治素養(yǎng)

作為課程思政的執(zhí)行者，高職院校教師首先要加強(qiáng)自身的政治學(xué)習(xí)，注重提高自己的師德修養(yǎng)、家國情懷及主人翁意識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)、用先進(jìn)的思想武裝自己的頭腦，要及時(shí)把握國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)生通過教師的言談舉止了解社會(huì)、了解世界，增強(qiáng)把思政育人融入專業(yè)課教學(xué)的自覺性。

2.3.3 專業(yè)課教師思政能力必須提升

專業(yè)課教師的思政能力主要表現(xiàn)在專業(yè)課程中挖掘、提煉思政元素，找到教學(xué)與思政的結(jié)合點(diǎn)，在課堂上有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與思政元素的融合。高?？梢酝ㄟ^組織專業(yè)教師參加課程思政教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座、走訪兄弟院校并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流增強(qiáng)專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力。專業(yè)教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流與溝通，做到及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，努力做到課程思政有的放矢。

2.3.4 專業(yè)課教師應(yīng)做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政，就是要把思想教育因勢(shì)利導(dǎo)、融入專業(yè)課教學(xué)中，起到潛移默化、潤物無聲的效果，因此做好教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)把學(xué)生的思想教育作為專業(yè)課教學(xué)的首要目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)思政教育環(huán)節(jié)，注意將思政元素融入全部課程的課堂組織、工單設(shè)計(jì)、教案制作、PPT展示等方面，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合。高職院校專業(yè)課程中實(shí)踐課占比較高，因此需要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程思政。

2.4 深挖專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素

汽修專業(yè)的課程思政必須充分滿足汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)要求，思政目標(biāo)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心，培養(yǎng)工匠精神。因此科學(xué)地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、選取恰當(dāng)?shù)乃颊咐种匾?。根?jù)專業(yè)特點(diǎn)，搜集當(dāng)前汽車行業(yè)各方面的信息資料，分析汽車行業(yè)涉及到的社會(huì)問題，傳播優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化、企業(yè)管理規(guī)范、職業(yè)操作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，能夠正確地分析問題、明辨是非，最終達(dá)到提升自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)綜合分析問題、解決問題的能力。下面以汽車文化課程為例分析思政元素的提取與運(yùn)用。

汽車文化是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)校的通識(shí)課，課程中包含豐富的思想政治元素，旨在擴(kuò)展學(xué)生的汽車文化知識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解汽車的誕生及其發(fā)展歷程；了解汽車分類、總體構(gòu)造和性能等基本知識(shí)；能夠辨識(shí)國內(nèi)外著名汽車公司及旗下汽車品牌；了解汽車造型發(fā)展歷程、著名的汽車賽事運(yùn)動(dòng)、著名汽車展與世界汽車城及汽車未來等內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信及環(huán)保意識(shí)等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程及將來從事汽車行業(yè)相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。

1)在汽車的誕生與發(fā)展教學(xué)中，通過對(duì)中國古代車輛制造技術(shù)及文化背景等相關(guān)內(nèi)容的分享，讓每個(gè)汽修專業(yè)的學(xué)生都能了解中國古代燦爛的文化，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2)在講解中國汽車工業(yè)的誕生與發(fā)展部分，通過介紹近代中國汽車工業(yè)從無到有的發(fā)展歷程、國產(chǎn)汽車品牌的奮斗歷史及老一輩汽車人用手工打造出中國人自己的第一輛轎車的感人故事，教育學(xué)生牢記和發(fā)揚(yáng)獨(dú)立自主、自力更生的中國精神。通過讓學(xué)生討論吉利成功收購沃爾沃的案例，以及改革開放以來中國汽車工業(yè)的快速發(fā)展和取得的重大成就，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自信心。通過介紹中國最新的汽車年產(chǎn)銷量數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考、分組討論中國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)未來就業(yè)的影響，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信念。

3)在國內(nèi)外汽車公司及其車標(biāo)鑒賞的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)不同國家品牌的汽車因民族文化的差異、地域的差異所產(chǎn)生的對(duì)汽車性能及汽車審美的不同要求，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族、對(duì)偉大祖國的認(rèn)同感。

4)在汽車基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生上網(wǎng)搜索和了解大眾汽車“尾氣排放門”事件，通過反面案例敲響誠信的警鐘，以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)也讓學(xué)生明白汽車尾氣對(duì)環(huán)境的破壞及對(duì)身體健康的危害，借此培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念。

5)在汽車未來這部分內(nèi)容的教學(xué)中，分析當(dāng)前中國自主研發(fā)的新能源汽車的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，并與發(fā)達(dá)國家、世界知名車企的新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，明確優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，以趕超國外先進(jìn)技術(shù)為目標(biāo)，報(bào)效祖國和人民。

3 結(jié)語

通過對(duì)于專業(yè)課程進(jìn)行的課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，把愛黨愛國、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求進(jìn)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保意識(shí)等思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，融入到專業(yè)教學(xué)的全過程，使學(xué)生在校期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)不僅獲得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能獲得主流德育理念和科學(xué)的思維方法的引導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為與社會(huì)發(fā)展、與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技能型人才。