民辦財經(jīng)類院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究
——以廣東培正學(xué)院為例

陳 櫓

（廣東培正學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 廣州 510830）

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，根據(jù)國家、省市和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的系列政策、方針、文件以及會議精神，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“市場為本，服務(wù)學(xué)生”的工作理念，確保畢業(yè)生充分就業(yè)和不斷提高就業(yè)質(zhì)量。本研究以民辦財經(jīng)類院校廣東培正學(xué)院為例，介紹學(xué)校學(xué)生就業(yè)的基本情況，深入探索構(gòu)建多層次、立體化就業(yè)幫扶體系，健全就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整的聯(lián)動機制。

一、廣東培正學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

廣東培正學(xué)院（原名私立培正商學(xué)院），創(chuàng)建于1993年，坐落于廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)，校園占地面積57.90 萬平方米，是一所教學(xué)應(yīng)用型財經(jīng)類院校，以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為主干學(xué)科，管、經(jīng)、文、法、藝、工、理等學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有11 個二級學(xué)院，38 個本科專業(yè)，全日制在校生17000 余人。廣東培正學(xué)院2020 屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況如下：

廣東培正學(xué)院2020 屆本科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為4052 人，截至2020 年12 月15 日，畢業(yè)生總體就業(yè)人數(shù)為3824 人，總體就業(yè)率為94.37%。畢業(yè)生以廣東省內(nèi)生源為主，省內(nèi)生源3804 人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的93.88%。

（一）就業(yè)區(qū)域分布趨勢分析

如圖1 所示，學(xué)生基本上在廣東省內(nèi)就業(yè)，珠三角地區(qū)長期作為畢業(yè)生就業(yè)首選地區(qū)，每年就業(yè)人數(shù)超過畢業(yè)生人數(shù)的70%，原因在于學(xué)校的生源主要來自珠三角地區(qū)，且珠三角地區(qū)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和落戶政策的調(diào)整等方面受到了畢業(yè)生的青睞，吸引了大批畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)。

圖1 廣東培正學(xué)院2018-2020 屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布圖

（二）行業(yè)就業(yè)趨勢分析

如圖2 所示，學(xué)生就業(yè)分流明顯，教育、信息類是畢業(yè)生就業(yè)明顯集中的行業(yè)。近三年相比，集中在租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、居民服務(wù)、住宿和餐飲業(yè)的人數(shù)部分轉(zhuǎn)移到教育、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)與批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)。2020 屆畢業(yè)生所從事的行業(yè)數(shù)據(jù)變化，既反映了新冠肺炎疫情下區(qū)域經(jīng)濟格局的影響，也反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和國家區(qū)域經(jīng)濟布局的調(diào)整：正處于發(fā)展上升期的行業(yè)（信息服務(wù)業(yè)、教育行業(yè)等），其人才需求增加，畢業(yè)生就業(yè)機會也隨之增加，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，利于畢業(yè)生多渠道多形式就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)工作面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革帶來的新機遇，同時也是學(xué)校人才培養(yǎng)方案符合社會實際需求的表現(xiàn)。

圖2 廣東培正學(xué)院2020 屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布圖

（三）用人單位對畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度分析

從圖3 的數(shù)據(jù)可以看出，用人單位普遍對畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度較高。專業(yè)知識技能、團隊合作意識、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力四個方面，受用人單位認可度高低排序依次是團隊合作意識，共1360 家用人單位認為畢業(yè)生的團隊合作意識好或者較好，占總比81.68%；其次是心理素質(zhì)，共1347 家單位認為畢業(yè)生心理素質(zhì)較強；再次是專業(yè)知識技能，1228 家用人單位認為畢業(yè)生專業(yè)知識技能較好；排名最后的是創(chuàng)新能力，但也有1196 家企業(yè)認為畢業(yè)生創(chuàng)新能力較強，占總比71.83%。

圖3 用人單位對廣東培正學(xué)院2020 屆畢業(yè)生表現(xiàn)滿意度分析圖

（四）升學(xué)趨勢分析

如圖4 所示，學(xué)生考研情況越發(fā)理想，境內(nèi)升學(xué)成果逐年提升。從學(xué)生考研的意愿分析，第一是為了學(xué)術(shù)追求，對所學(xué)專業(yè)覺得有繼續(xù)研究下去的必要，期待在學(xué)術(shù)上有所建樹。第二是為了更好就業(yè)，目前較多國企、公務(wù)員、事業(yè)單位，學(xué)歷要求是碩士；科研院所、各高校、醫(yī)院等招聘的學(xué)歷起點都是碩士。第三是規(guī)避就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)難，考研既能得到更高層次的學(xué)歷，又能暫時規(guī)避嚴峻的就業(yè)形勢。從學(xué)校分析，廣東培正學(xué)院自2012 年起，學(xué)校招收國際經(jīng)濟與貿(mào)易（國際班）專業(yè)，面向有出國意愿的學(xué)生，開展與荷蘭、英國等境外交流項目，有針對性地提高學(xué)生外語實際應(yīng)用水平和經(jīng)濟類專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，結(jié)合不同國家的學(xué)制和教育政策，對不同需求的學(xué)生進行有針對性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和出國留學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)出一批具有國際化視野、“外語+專業(yè)”的外向型復(fù)合人才，為出國深造及職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

圖4 廣東培正學(xué)院近2018-2020 年升學(xué)情況對比圖

二、基于“多層次”“立體化”的就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實二級管理體制，部署校院畢業(yè)生就業(yè)工作

領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，壓實責(zé)任，扎實推進就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量。第一是廣東培正學(xué)院形成招生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處與二級學(xué)院形成齊抓共管的工作機制，細化落實就業(yè)責(zé)任，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列入學(xué)校重要議事議程。第二是堅持實行二級學(xué)院“畢業(yè)生就業(yè)工作一把手負責(zé)制”，成立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第三是二級學(xué)院召開黨政聯(lián)席會研究部署就業(yè)工作，及時掌握就業(yè)形勢的變化，著重從用人單位人才需求、用人制度的變化、畢業(yè)生就業(yè)理念變化著手，對就業(yè)方案做出調(diào)整，努力促進畢業(yè)生充分就業(yè)。第四是學(xué)校完善《就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考評》制度，促進就業(yè)服務(wù)工作精細化、精準(zhǔn)化。通過工作要求、時間節(jié)點、內(nèi)容資料、專項對接等情況，做到以考評制度為準(zhǔn)，以工作成效為證，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新局面的實質(zhì)性開展與落實。

（二）以生為本，全方位升級就業(yè)服務(wù)

1.重視職場教育，潛心培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力

充分發(fā)揮學(xué)校各部門及社團力量，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力開展活動，如職場文化節(jié)、職場大課堂、企業(yè)見習(xí)周、面試實訓(xùn)營、職場類競賽、職場講壇等。

2.響應(yīng)畢業(yè)生多樣化需求，暖心提供就業(yè)服務(wù)

在新經(jīng)濟形勢下，畢業(yè)生就業(yè)觀念的改變以及多渠道多元化的擇業(yè)選擇，促使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作應(yīng)該基于畢業(yè)生就業(yè)狀況的變化進行相對的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，更加著重加強基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)和服務(wù)，以適應(yīng)新時期學(xué)生個性化、多元化就業(yè)需求的變化。通過線上線下結(jié)合的方式，開展豐富多彩的就業(yè)服務(wù)活動，包括職業(yè)定位、心理支持、簡歷門診、模擬面試、政策咨詢等。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)定位和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其建立正確的職業(yè)意識，掌握就業(yè)知識與技能。課程主要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合不同年級的學(xué)生特點，針對性進行教學(xué)指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯培養(yǎng)體系來提高學(xué)生的職業(yè)生涯興趣和職業(yè)技能，注重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.排查摸底，建立臺賬，貼心幫扶困難畢業(yè)生

充分了解畢業(yè)生現(xiàn)狀，建立就業(yè)臺賬：包括學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、就業(yè)進展、“一對一”幫扶政策等。二級學(xué)院重點關(guān)注家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)資源缺乏、就業(yè)能力不足、心理素質(zhì)較差、學(xué)業(yè)（畢業(yè)）困難、就業(yè)觀念偏差等類型學(xué)生，對其情況進行了解和篩查，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，注重過程監(jiān)測。學(xué)校就業(yè)部門整合多方資源，針對不同學(xué)生的實際情況和需求，實現(xiàn)對就業(yè)困難學(xué)生的點對點幫扶：申請求職創(chuàng)業(yè)補貼，開展求職技巧輔導(dǎo)講座和訓(xùn)練營，工作坊和個體咨詢的方式進行輔導(dǎo)等。

4.扎實工作基礎(chǔ)，用心引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)

學(xué)校結(jié)合國家關(guān)于鼓勵高校畢業(yè)生積極參加基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，編撰就業(yè)政策和畢業(yè)程序通識小冊子，詳細介紹畢業(yè)事項及各項就業(yè)政策，加強政策的宣傳和普及；舉辦“畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)辦理與政策解讀”，采用案例結(jié)合、深入淺出地向畢業(yè)生介紹國家的各項就業(yè)政策、講解各項畢業(yè)程序的辦理；舉行“我在基層”講座，邀請校友返校“現(xiàn)身說法”，分享他們的基層工作，通過多層次多角度的講座內(nèi)容，促進學(xué)生對政策的理解，樹立朋輩的示范作用。積極進行大學(xué)生三支一扶、畢業(yè)生應(yīng)征入伍等基層就業(yè)政策的宣傳；為學(xué)生提供政策答疑、個體職業(yè)發(fā)展與定位輔導(dǎo)、報名指導(dǎo)、優(yōu)惠政策落實等各項服務(wù)，關(guān)注基層就業(yè)學(xué)生思想動態(tài)，指導(dǎo)其規(guī)劃職業(yè)生涯；積極引導(dǎo)學(xué)生到祖國基層地區(qū)、貧困山區(qū)、部隊建功立業(yè)。

5.加大信息化建設(shè)，精心打造“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)

大力進行信息化建設(shè)，推進和加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化平臺建設(shè)，進一步拓寬和優(yōu)化信息的傳播途徑，形成線上線下相結(jié)合，傳統(tǒng)模式與新模式互補的服務(wù)體系。開拓、整合、利用更多的社會資源，建立學(xué)生、單位和導(dǎo)師信息庫，拓展就業(yè)市場；建立網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，借助微信、微博等社交平臺的宣傳和功能，優(yōu)化線上服務(wù)。線下加強流程化、多樣化、個性化的指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)事務(wù)性到功能性服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

（三）聯(lián)動拓寬就業(yè)市場、政校企聯(lián)動合作，促進畢業(yè)生多渠道、精準(zhǔn)就業(yè)

堅持政校企、產(chǎn)學(xué)研多元化的合作模式，主動對接政府各部門、行業(yè)協(xié)會、科技園、龍頭企業(yè)等，在校企資源、信息共享的“雙贏”模式下，建立政校行企就業(yè)合作平臺。通過建立校外實習(xí)就業(yè)實訓(xùn)基地，積極爭取各種社會力量的支持，充分利用社會、企事業(yè)單位在人力資源、硬件條件、資金等方面的優(yōu)勢，建立健全就業(yè)市場的多元化格局，不斷探索和尋求新的深度合作模式。同時發(fā)揮校友會的力量，積極發(fā)動校友回校招聘，加強校友與學(xué)校的交流與互動，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

（四）開展學(xué)科競賽，以賽促學(xué)、以賽促教，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力

利用競賽作為優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的有效途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動，增強學(xué)生的綜合實踐與職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。致力于打造精品化、特色化的活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場先鋒大賽、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽、學(xué)術(shù)科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、企業(yè)精英進校園等具有針對性和實用性的實踐活動。通過第二課堂方式，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，組織學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生開展學(xué)生科研活動等；在校園文化中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動。

（五）打造金字塔形創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

廣東培正學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上跨越和突破學(xué)科專業(yè)教育界限，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系——“三系統(tǒng)五層級”。三系統(tǒng)包括：一是專業(yè)教育、文化通識類和素質(zhì)拓展類教育教學(xué)體系；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育體系；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)體系。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程、大學(xué)生大創(chuàng)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽與科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動以及自主創(chuàng)業(yè)活動等五層級實訓(xùn)鏈；學(xué)校為實現(xiàn)三系統(tǒng)和五層級的有效融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的金字塔形創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（六）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)化、專家化師資隊伍

廣東培正學(xué)院組建3 支就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，分別為：就業(yè)事務(wù)管理師資隊伍、咨詢服務(wù)師資隊伍和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍。加大教師隊伍培訓(xùn)力度，邀請不同類別的專家學(xué)者到校進行集中培訓(xùn)；定期選送人員參加職業(yè)指導(dǎo)、生涯咨詢、團體輔導(dǎo)等專業(yè)培訓(xùn)；開展主題多樣的集體研討、備課會、聽課會、校企合作開發(fā)課程等活動，鼓勵教師參加繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)、申報科研項目，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化、專家化。

（七）注重調(diào)研，堅持進行外部測評，為學(xué)校發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量調(diào)研側(cè)重于校內(nèi)的調(diào)查和自評，由于專業(yè)性、權(quán)威性的限制，在調(diào)查主體、調(diào)查指標(biāo)設(shè)計、實施組織管理、調(diào)查結(jié)果反饋等方面存在不足，因此，可以引進外部的專業(yè)調(diào)查機構(gòu)對往屆畢業(yè)生進行就業(yè)質(zhì)量跟蹤測評，利用其更為先進的科學(xué)統(tǒng)計方法和手段，建立合適的調(diào)查指標(biāo)體系，明確調(diào)查的指標(biāo)內(nèi)涵，形成有效的數(shù)據(jù)支撐，有助于形成學(xué)校更為全面客觀的就業(yè)評價。通過調(diào)研結(jié)果了解畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、學(xué)校的教學(xué)水平和競爭優(yōu)勢，以便學(xué)校更好地進行頂層設(shè)計、定位學(xué)校特色和凝練培養(yǎng)方案。

大學(xué)生無論選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵。首先是積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。職業(yè)生涯與就業(yè)引導(dǎo)是一個長期積累的過程，只有充分調(diào)動學(xué)生積極性，樹立其正確的、積極的價值觀，落實具體的行動，學(xué)生才有所收獲。其次是通過基于“多層次”“立體化”的就業(yè)幫扶體系，提高就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的高質(zhì)量發(fā)展。