應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略研究*

溫潔 趙媛媛

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384）

畢業(yè)論文的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)畢業(yè)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)合作和完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)任務(wù)的初步技能。特別是在應(yīng)用型高校，畢業(yè)論文是本科生教育工作的主要實(shí)踐性?xún)?nèi)容，是對(duì)本科院校學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)高校教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生獲得畢業(yè)學(xué)歷的主要認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。所以，保證高校畢業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作研究的重點(diǎn)課題。本文以寶德學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量作為研究對(duì)象，以近3年的畢業(yè)論文情況為基礎(chǔ)，研究其存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)全面了解目前畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，剖析其原因，以期找出對(duì)應(yīng)的解決方案。

1.應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)表1可以看出我院各學(xué)科門(mén)類(lèi)的論文成績(jī)分布，經(jīng)管類(lèi)論文成績(jī)大都集中在中等水平，藝術(shù)和文學(xué)論文成績(jī)集中在良好水平。在論文評(píng)選優(yōu)秀的過(guò)程中，要求各專(zhuān)業(yè)推優(yōu)比例按1%進(jìn)行，在校級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選后，會(huì)推薦兩篇校級(jí)優(yōu)秀參加市級(jí)優(yōu)秀論文的評(píng)選。

表1 2020—2021年天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院論文基本情況

近年來(lái)，陸續(xù)修訂學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，頒布學(xué)院學(xué)位論文作假行為處理辦法，修改學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范及論文寫(xiě)作模板和相關(guān)教師、學(xué)生用表，沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的管理工作進(jìn)行深入的剖析，僅僅是規(guī)范了文件和相關(guān)表格，梳理了論文寫(xiě)作的流程。

2018年，為進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)、完善學(xué)院道德建設(shè)，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)（學(xué)術(shù)論文）的品質(zhì)，按照國(guó)家教育部第34號(hào)令《學(xué)位證書(shū)文章弄虛作假情況處置方法》規(guī)定文本精神，我院開(kāi)始使用維普論文檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行檢測(cè)，論文總相似比不超過(guò)30%。嚴(yán)格執(zhí)行通知要求，對(duì)提交論文弄虛作假者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重者將取消其答辯資格。

就目前狀況可以看到，我院已經(jīng)出臺(tái)了許多文件，但只是對(duì)本科生論文工作的發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素及其完善舉措等這幾個(gè)方面都還未做深入研究，也欠缺從系統(tǒng)全面的視角去分析對(duì)本科生論文工作的全過(guò)程管理進(jìn)行深入研究。同時(shí)，獨(dú)立院校在課程管理模式、生源素質(zhì)、教師構(gòu)成等都存在著不同公辦院校的共同特征，怎樣根據(jù)上述特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整和改善本科生論文過(guò)程管理機(jī)制，從而形成有效的論文質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)提升論文質(zhì)量和獨(dú)立院校的辦學(xué)品質(zhì)就顯得尤為重要了，這也都是目前研究較少且急需解決的問(wèn)題。所以，要搞好獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文管理，提高論文品質(zhì)，開(kāi)展針對(duì)性的科學(xué)研究是一個(gè)非常迫切的任務(wù)。

2.影響應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析

學(xué)校面向全國(guó)30多個(gè)省市招生，學(xué)子入校水平參差不齊，且各個(gè)地區(qū)的生源品質(zhì)差別很大。學(xué)生在入校后給學(xué)校教育管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)，盡管每年高校都要開(kāi)展學(xué)生優(yōu)秀論文的評(píng)比，但是在本科生論文中卻很少產(chǎn)生有創(chuàng)新力、有影響的學(xué)生優(yōu)秀論文，或者僅僅是在現(xiàn)有水平上的學(xué)生論文中選出相對(duì)優(yōu)秀的論文，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。

為了解論文出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者翻閱了大量的文獻(xiàn)資料并對(duì)獨(dú)立學(xué)院的論文質(zhì)量開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，和學(xué)校的老師開(kāi)展了深入溝通。當(dāng)前，應(yīng)用型本科論文的總體水平低下，在論文規(guī)范方面問(wèn)題也比較突出，在畢業(yè)論文選題方面也亟待改革提高。

2.1 選題問(wèn)題

（1）選題的復(fù)雜性較高。據(jù)對(duì)歷年畢業(yè)論文選擇的情況分析，應(yīng)用型畢業(yè)論文的選擇沒(méi)有創(chuàng)新，選擇范圍狹小，畢業(yè)論文選擇重復(fù)或相近的比較多。

（2）學(xué)生選題沒(méi)有創(chuàng)新，很難發(fā)現(xiàn)可探究的問(wèn)題。通過(guò)抽檢結(jié)果表明，應(yīng)用型畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)意義并不突出。

（3）對(duì)選題的把握不當(dāng)。學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較淡薄，選擇也較為盲目，一些選題范圍過(guò)大，甚至超過(guò)了本科生的研究范疇，一些選題范圍過(guò)窄，甚至無(wú)法展開(kāi)探究。部分學(xué)生僅僅依靠手頭資料來(lái)判斷自己的選擇，在文章撰寫(xiě)過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)資料不夠，中途更換了選題；甚至硬著頭皮寫(xiě)下去，也因?yàn)閷?duì)選題內(nèi)容掌握、資源獲取能力不夠，文章也僅僅是湊字?jǐn)?shù)[1]。

2.2 指導(dǎo)教師的問(wèn)題

（1）導(dǎo)師精力有限，能力也不夠。因?yàn)槔蠋煴旧淼墓ぷ髁枯^大，能給本科生論文輔導(dǎo)的時(shí)間與資源不夠，造成輔導(dǎo)能力不足。部分本科生的開(kāi)題報(bào)告未達(dá)到要求，就直接進(jìn)入了撰寫(xiě)論文階段。

（2）師生缺乏溝通。每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)論文不能超過(guò)10個(gè)學(xué)生，由于畢業(yè)生多而師資短缺，所以聘請(qǐng)了大量的外聘教師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，溝通難度加大。近年來(lái)又受到了疫情影響，學(xué)生未能返校完成論文，大部分指導(dǎo)工作都采取線上形式進(jìn)行，導(dǎo)致溝通效果不佳。

2.3 畢業(yè)論文過(guò)程管理有待規(guī)范

（1）開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)。同一老師所輔導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文采用的研究方式，和畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間相同。另外部分學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告在后期補(bǔ)寫(xiě)。

（2）論文中期檢索的不規(guī)范。有的缺少統(tǒng)一的論文或中期檢測(cè)項(xiàng)目，甚至沒(méi)有中期檢索記錄；對(duì)中期檢索的意見(jiàn)反饋也不標(biāo)準(zhǔn)，還有些項(xiàng)目過(guò)于單一，只有“正?！倍帧?/p>

（3）輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)不合格。部分老師評(píng)價(jià)較好，評(píng)價(jià)不夠真實(shí)，沒(méi)有說(shuō)明畢業(yè)論文的缺點(diǎn)；部分老師提供的畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)與實(shí)際水平差距甚大。

（4）答辯記錄不夠明確。答辯過(guò)程通常較為簡(jiǎn)短，且答辯涉及的問(wèn)題數(shù)量也很少。

（5）畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，優(yōu)秀、一般，各個(gè)評(píng)價(jià)界限相對(duì)模糊不清，尤其是在導(dǎo)師、評(píng)審人員以及辯論組的最后得分出現(xiàn)很大差異。

（6）畢業(yè)論文歸檔沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，各院系畢業(yè)論文歸檔次序、畢業(yè)論文各階段存檔資料順序沒(méi)有按時(shí)一致；也有畢業(yè)論文資料沒(méi)有收集完整，個(gè)別出現(xiàn)裝訂差錯(cuò)現(xiàn)象。

2.4 學(xué)術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用能力的問(wèn)題

由于畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前有關(guān)理論熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的研究重視程度不足，沒(méi)有創(chuàng)造思想和創(chuàng)新意識(shí)，文章缺乏獨(dú)到觀點(diǎn)，重復(fù)過(guò)多，創(chuàng)作水準(zhǔn)普遍不高。畢業(yè)論文中存在著抄襲現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)搜集相近題材的論文，并加以剪裁、粘貼，最后拼湊成為“自己”的畢業(yè)論文。有的是對(duì)他人的文章加以剪切再加入自己的看法，僅有個(gè)別同學(xué)是經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查形成自身看法的[2]。

3.提高應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

3.1 構(gòu)建科學(xué)合理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系

3.1.1 建立健全畢業(yè)論文管理制度

學(xué)院統(tǒng)一編寫(xiě)了詳盡的畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)等，并進(jìn)行了畢業(yè)論文工作的全方位輔導(dǎo)，為各院系提供了全面的可供經(jīng)管類(lèi)、文學(xué)和藝術(shù)類(lèi)學(xué)校參照的畢業(yè)論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，以防止各院系“各自為政”。學(xué)校還針對(duì)各學(xué)科特色編印了適合的《畢業(yè)論文文件匯編》，以具體的規(guī)范畢業(yè)工作的質(zhì)量與規(guī)范、目標(biāo)和要求，為學(xué)生切實(shí)提高畢業(yè)質(zhì)量提供了制度保證。

3.1.2 制訂完善的質(zhì)量監(jiān)控保障體系

對(duì)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)建立具體的審核體系和考核辦法。從論文導(dǎo)師的遴選到最后畢業(yè)論文答辯直至論文裝訂，高校、院系均建立了畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督小組，采取院系督導(dǎo)組工作、院系自檢工作、院系互查的形式對(duì)畢業(yè)論文的情況予以審核、反饋，并及時(shí)整改，形成質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)系統(tǒng)[3]。

3.1.3 建立畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)

畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)也是中國(guó)高等教育信息化建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容，做好了畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)可以提高教育水平。在校生使用該管理系統(tǒng)畢業(yè)論文的材料可以完成上傳，與指導(dǎo)老師實(shí)現(xiàn)線上評(píng)閱輔導(dǎo)、交流，極大地提高了輔導(dǎo)效果和服務(wù)質(zhì)量。自2022屆畢業(yè)生起使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)也實(shí)行嚴(yán)格管理，同時(shí)還整合了畢業(yè)論文查重系統(tǒng)。對(duì)重復(fù)率大于30%的畢業(yè)論文不得答辯。論文信息管理系統(tǒng)的使用，極大提升了畢業(yè)論文管理工作的效率，同時(shí)有效完成了畢業(yè)論文全過(guò)程管理工作。

3.2 構(gòu)建了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理體系。

（1）將PDCA系統(tǒng)納入本科的教學(xué)質(zhì)量控制中?；赑DCA的指導(dǎo)思想，形成了畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督管理的基本架構(gòu)：畢業(yè)論文的前期策劃（P）—論文的過(guò)程管理（D）—論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)（C）—論文的收集、數(shù)據(jù)處理與傳遞（A）等四大核心子系統(tǒng)。將PDCA運(yùn)用于畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督管理，從發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題開(kāi)始，一直到解決畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題結(jié)束。

（2）建立了論文品質(zhì)控制的基本框架，按照全面品質(zhì)控制PDCA思想和論文的整體質(zhì)量控制結(jié)構(gòu)的要求，綜合考慮并建立了本科畢業(yè)論文的品質(zhì)控制框架：畢業(yè)論文寫(xiě)作的前期策劃（P）—本科畢業(yè)生論文的流程管理工作（D）—論文的品質(zhì)評(píng)估（C）—論文的收集、數(shù)據(jù)處理與傳遞（A）等四大核心子系統(tǒng)[4]。

（3）進(jìn)一步完善了畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的基本內(nèi)涵（主體、重要過(guò)程控制點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)）。以全面教學(xué)管理的宏觀視角，按照本科生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程這條主線，在整個(gè)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中實(shí)施系統(tǒng)的全程監(jiān)督，并著重明確了各個(gè)階段的教育監(jiān)管部門(mén)在整個(gè)流程中的實(shí)施地位，實(shí)施主體通過(guò)履行具體而有效的質(zhì)量監(jiān)控工作，全方位有效地管理并提升學(xué)生論文品質(zhì)。

（4）主體圍繞著本科生畢業(yè)論文的選題、教材指導(dǎo)、學(xué)生畢業(yè)論文中期檢驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)論文審查和答辯等環(huán)節(jié)，主體體系中提出了明確且具體的各項(xiàng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。并以教師監(jiān)督的視角，按照本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)作過(guò)程主線，有針對(duì)性地在整個(gè)本科畢業(yè)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中具體尋找到了4個(gè)重要控制點(diǎn)，有針對(duì)性地明確本科生畢業(yè)論文品質(zhì)管理的各主體，以及各個(gè)階段的教育監(jiān)管部門(mén)機(jī)構(gòu)在整個(gè)過(guò)程控制點(diǎn)上的重要地位。還建立了切實(shí)而可行的指標(biāo)評(píng)估系統(tǒng)，具體在畢業(yè)論文時(shí)間安排、學(xué)生畢業(yè)論文組織實(shí)踐等不同方面，力求切實(shí)加強(qiáng)改進(jìn)本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，并注重了畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、畢業(yè)論文的中期檢驗(yàn)和后期評(píng)估工作的具體流程管理[5]。

（5）通過(guò)精選課題構(gòu)建了選題立題“二審”的機(jī)制。論文的選擇必須緊緊圍繞應(yīng)用型培養(yǎng)方案的需要，以充分體現(xiàn)本學(xué)科應(yīng)用型特點(diǎn)為例，可選擇社會(huì)焦點(diǎn)和企業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所感興趣的問(wèn)題和學(xué)生以后職業(yè)走向進(jìn)行選擇，或按照指導(dǎo)老師的科研領(lǐng)域進(jìn)行選擇。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)校的目標(biāo)、人才戰(zhàn)略定位，以及各學(xué)科的時(shí)代性、專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型的特征，提出了應(yīng)用型高校本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量管理體系與質(zhì)量控制的基本框架與要求。從學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)院的各個(gè)角度，總結(jié)了應(yīng)用型本科學(xué)校的畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，并根據(jù)PDCA的指導(dǎo)思想和本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的管理體系要求形成了完整的本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制的管理體系，進(jìn)一步促進(jìn)了應(yīng)用型本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估方法和管理體系的探索和研究，并以教學(xué)管理的新視角，按照畢業(yè)過(guò)程這條主線建立了論文教學(xué)質(zhì)量管理的新框架，在整個(gè)畢業(yè)過(guò)程中的四項(xiàng)重要過(guò)程控制點(diǎn)，即選材、開(kāi)題、中期測(cè)試、學(xué)位論文答辯，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)層次的教育工作中切實(shí)有效地在這項(xiàng)具體的控制點(diǎn)上，實(shí)施有效的教學(xué)主體作用。采取了有效方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和文獻(xiàn)檢索能力，嚴(yán)格監(jiān)管撰寫(xiě)過(guò)程，做好各階段的檢查工作，提高應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量，更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。