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      互為饋贈(zèng)

      2022-02-10 17:12:49揚(yáng)呈
      視野 2022年23期
      關(guān)鍵詞:助教學(xué)姐博士生

      協(xié)助導(dǎo)師把學(xué)生的期末成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng),點(diǎn)擊“確認(rèn)提交”之后,我不由自主地松了一口氣,這個(gè)學(xué)期終于結(jié)束了。

      成為助教也就是這個(gè)學(xué)期的事。作為一個(gè)跨專業(yè)的博士新生,望著手機(jī)屏幕上的消息,我陷入了沉思?!氨緦W(xué)期通識(shí)核心課的助教,由你擔(dān)任吧?!睂?dǎo)師一向是言簡(jiǎn)意賅的。我慌忙向同門求助,表示自己初來乍到,跨專業(yè)導(dǎo)致理論知識(shí)也不扎實(shí),忽然要當(dāng)助教,真不知應(yīng)當(dāng)如何是好。

      換來師姐見慣不怪的寬慰:“沒事,咱老師讓你做,你去就是了。要是他真覺得你不行,怎么會(huì)叫你?再說了,助教這工作也不是很難,你只需要管好討論課就行,別太擔(dān)心?!钡玫綆熜治痔煜虏粊y的玩笑話:“哎喲,小矮子要站講臺(tái)了,緊張不?要不,實(shí)在不行哥給你撐撐場(chǎng)面,管吃管喝就成,咋樣,劃算吧?”最終,我默默念著“師命難違”,秉承中國(guó)人“來都來了”的精神,回復(fù)了導(dǎo)師同樣簡(jiǎn)短的消息:“好的老師。”

      由導(dǎo)師主講的這門《文化人類學(xué)》課程,每周兩次,一次是理論課,他為同學(xué)們講解經(jīng)典理論知識(shí),我只需要旁聽;另一次是討論課,由我作為助教,獨(dú)自主持課堂,引導(dǎo)同學(xué)們圍繞理論課課后留下的思考題,進(jìn)行分組展示和討論,重點(diǎn)在于點(diǎn)燃學(xué)生們思想的火花。顯然,于我而言,每周的第一次課是輕松的,第二次課就得好好準(zhǔn)備,才有點(diǎn)兒“老師”的樣子。

      我所就讀的Z大,全國(guó)排名靠前,總與幾所學(xué)校爭(zhēng)奪所謂的全國(guó)“TOP3”名號(hào),能考進(jìn)來的本科生,高考時(shí)都是各地的“天選之子”。而愚鈍如我,埋頭苦讀,還得靠著一點(diǎn)運(yùn)氣,直到博士生階段才考進(jìn)這里。論智商和學(xué)識(shí),我或許都未必比得上這些比我小五六歲的同學(xué)們。師兄師姐們都是自本科起就讀于Z大,一切都再熟悉不過,擔(dān)任助教自然是信手拈來。

      萬事開頭難,上課也不例外。第一次討論課如果太嚴(yán)肅,學(xué)生們會(huì)覺得課程壓力大,紛紛退課;如果太隨意,學(xué)生們會(huì)覺得課程太“水”,以后就不會(huì)花心思認(rèn)真學(xué)。第一次討論課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們相互熟悉,并且對(duì)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)初步的了解。

      可自從通知我擔(dān)任助教后,導(dǎo)師就沒有再找過我,一副十足放心的樣子。而我則是出于惶恐,一直不敢找他。直到第一節(jié)理論課課后,導(dǎo)師才笑著問我,準(zhǔn)備怎么上第一節(jié)討論課。

      我想了想說,結(jié)合課程的特點(diǎn),準(zhǔn)備用“課堂中的田野調(diào)查”的方式讓學(xué)生們相互熟悉,在大家初步熟悉之后,再以“為什么選修這門課”這個(gè)問題作為切入點(diǎn),讓同學(xué)們接著談?wù)勛约盒闹械娜祟悓W(xué)。

      導(dǎo)師的笑愈發(fā)爽朗起來:“其實(shí)我知道你肯定是有點(diǎn)慌的,故意一直沒找你,是因?yàn)橹滥闼貋硎窃交艔埦驮綍?huì)認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生。這第一次討論課的設(shè)想,就很好。課前沒少花功夫吧?”未等我作答,他就接著說:“自知和自謙,是你很可貴的優(yōu)點(diǎn),如果能守住這兩點(diǎn),討論課沒問題的?!蔽矣行┎缓靡馑嫉攸c(diǎn)頭。

      “你碩士是師范畢業(yè)的,學(xué)高為師,身正為范,聽過的吧?”導(dǎo)師問道。

      “知道的,語出陶行知先生?!边@點(diǎn)我還是清楚的。

      他追問道:“那你覺得,學(xué)高和身正,哪個(gè)更重要呢?”

      我一時(shí)半會(huì)兒解不出這道選擇題,便沒有吭聲。其實(shí)這個(gè)問題不需要我給出答案,導(dǎo)師已自顧自地說:“為人師表,學(xué)高不易,身正更難?!蓖铄涞难垌?,我似乎有所體悟。

      第一次討論課的上課鈴聲響起后,學(xué)生們還在嘰嘰喳喳,直到我說了句:“大家安靜一下,我們要開始上課了。”臺(tái)下的同學(xué)們才在錯(cuò)愕中逐漸安靜,有外向的同學(xué)交頭接耳:“這是助教?” 有人小聲回應(yīng):“看著不像啊……”

      在講臺(tái)上一切盡收眼底,我開始自我介紹:“大家好,我是Z大社會(huì)學(xué)專業(yè)的博士生,今年博一,本學(xué)期大家的討論課助教由我擔(dān)任。希望在接下來的課程里能和大家聊得開心,聊得有趣。正式開始討論課前,我需要把大家分組,按照小組分配討論圓桌座位?!?/p>

      “那叫你老師呢?還是學(xué)姐呢?”不知是哪個(gè)好事的家伙故意問道。

      聽到這樣的發(fā)問,我早有預(yù)料,畢竟以我的身高和著裝,從外表上看來,的確和這些同學(xué)們相差無幾,便開著玩笑答:“隨你們喜歡,老師、學(xué)姐都行,叫我主持人也行,反正討論課就是我主持,串聯(lián)大家聊天,基本上屬于對(duì)談節(jié)目,咱們平等交流,友好溝通。這位嘉賓還有問題嗎?”話音未落,同學(xué)們紛紛笑了起來。

      也許是我缺乏威嚴(yán)的氣勢(shì),或者是我起了個(gè)過于輕松的頭,自我介紹的氛圍十分愉悅,學(xué)生們?cè)跉g樂的氛圍里完成了我預(yù)設(shè)的“課堂中的田野調(diào)查”環(huán)節(jié),一節(jié)課過去,大家已經(jīng)初步熟悉小組成員。

      本以為,氣氛烘托到位了,討論課就可以避開“冷場(chǎng)課”的魔咒。結(jié)果當(dāng)我讓大家聊一聊“為什么選修這門課”,接著談?wù)勛约盒闹械娜祟悓W(xué)時(shí),所有人都不約而同地沉默了。

      當(dāng)我第三次問:“有沒有同學(xué)想要說說自己的看法?”終于有一個(gè)女孩子說話了:“學(xué)姐你不是說平等交流嗎?那你先說說你的看法唄。”這個(gè)場(chǎng)景是我未曾設(shè)想過的,慌亂之下,我的心跳仿佛漏了一拍。但她的話讓原本埋頭躲避我的問題的同學(xué)們都抬起了眼,想聽聽助教會(huì)如何作答。

      既然如此,我就只能實(shí)話實(shí)說了:“雖然我不知道大家選課是主動(dòng)的還是被動(dòng)的,但我當(dāng)助教是被動(dòng)的,老師派我來我就來了,就像我成為社會(huì)學(xué)系的博士生,也是老師錄取了我,我就來了?!?/p>

      “哇,助教老師,這種話是可以說的嗎?”有同學(xué)笑嘻嘻地起哄。

      話說到這里,學(xué)生們終于打開了話匣子,誠(chéng)實(shí)地討論為什么選這門課。有人答:“其他課都沒選上,只能來了?!边€有人說:“四個(gè)學(xué)分很誘人,看課程名字不太難,所以來了?!鄙踔劣腥苏f:“聽學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說,這門課結(jié)束的時(shí)候會(huì)發(fā)好吃的?!边@些過于真實(shí)的答案讓教室里回響著年輕的笑聲。

      “我的回答可能比較矯情,我是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的,選這門課是因?yàn)?,很多時(shí)候我會(huì)覺得,一些設(shè)計(jì)離人們的生活太遙遠(yuǎn)了,我想做出一些更貼近現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì),所以我想了解文化,了解人類本身,或許能有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。”一個(gè)同學(xué)聲音不大卻堅(jiān)定地說道。

      另一位同學(xué)緊隨其后回答:“我和這位同學(xué)的出發(fā)點(diǎn)差不多,我是心理學(xué)專業(yè)的,我們Z大把心理學(xué)放在理學(xué)院,但我想看看社會(huì)科學(xué)視角下的人是怎樣的,所以選了這門課。”

      ……

      這些比我年幼不了幾歲的學(xué)生,第一次課就教會(huì)了我平等和真誠(chéng)。當(dāng)我站在講臺(tái)上,出于緊張,或是出于自認(rèn)為的教學(xué)需要,有時(shí)候會(huì)不由自主地制造與學(xué)生的區(qū)隔,但或許平等與真誠(chéng)是更有效的教學(xué)真理。

      結(jié)課許久之后,我收到一封來自學(xué)生的郵件。她寫道:“在第一次的討論課上,你讓我對(duì)‘博士生’有了不一樣的看法。因?yàn)樵谥埃矣∠笾械牟┦可遣黄堁孕Φ?,是非常‘學(xué)術(shù)化’的,是嚴(yán)肅的,但是你給我的第一感覺就是親切、愛笑。你會(huì)說討論課上最為重要的是我們的發(fā)言,你的發(fā)言只是‘無足輕重’的一個(gè)部分,是‘嘮叨’。這讓我感受到你并沒有把自己置于學(xué)術(shù)的高樓大廈之中,而是始終處于‘田野’之中,很有人類學(xué)家的感覺……”

      信還未讀完,那群比我小不了幾歲的學(xué)生的臉龐如幻燈片般一一閃過,悵然若失的情緒開始蔓延翻涌。這一段助教經(jīng)歷讓我明白,師生之間,其實(shí)互為饋贈(zèng),何為學(xué)生,即何為師者。

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