基于“融通”理念的班級育人實(shí)踐

王 猛

為了深化普通高中課程改革，全力推進(jìn)育人方式改變，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，江蘇省宿遷中學(xué)建構(gòu)“融通大成”育人體系，形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，推行立體化德育模式，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由關(guān)注道德認(rèn)知層面向注重道德行為層面轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人的道德成長、知行融通。筆者長期擔(dān)任班主任工作，圍繞學(xué)校融通育人理念，在班級管理中進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

一、小組合作實(shí)現(xiàn)生生融通

小組合作本是班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)小組為推動(dòng)力，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，通過發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。筆者在班級管理中就充分利用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.合理劃分小組

根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，我們從學(xué)業(yè)成績、德育表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)、男女比例等多個(gè)維度劃分小組，每組必有一名班干，必有一名監(jiān)督員，必設(shè)兩至三名領(lǐng)頭人。

2.注重考評激勵(lì)

在班級管理中，小組是一個(gè)整體，要求小組成員間互相幫助、共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。每組的德育督查員和班干負(fù)責(zé)組員的合作態(tài)度、參與意識(shí)、組織能力、創(chuàng)新發(fā)展等情況的記錄和考核，評比采取賦分制度，對積極參加志愿服務(wù)、文體活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐等予以適度加分。我們把個(gè)人競爭變成小組競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3.豐富小組活動(dòng)

在小組合作自律、自主、自治的氛圍中，青年學(xué)生熱愛思考、思維活躍、喜歡挑戰(zhàn)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。筆者所帶班級充分發(fā)揮小組合作模式的優(yōu)勢，聚智聚力，同向同行，開展了豐富多彩的小組活動(dòng)。如在學(xué)校每月主題黑板報(bào)評比活動(dòng)中，筆者動(dòng)員各組輪流制作。學(xué)生們各顯神通，有人畫畫，有人寫字，有人創(chuàng)作……黑板報(bào)成為學(xué)生展示才華的平臺(tái)，也成為班級最美麗、最具特色的一道風(fēng)景。在“八禮四儀”主題班會(huì)活動(dòng)中，各小組圍繞主題，自主選擇展示內(nèi)容，有的小組自編自導(dǎo)，以說唱形式介紹八禮四儀；有的通過表演再現(xiàn)食堂就餐場景，號(hào)召同學(xué)講究衛(wèi)生、愛惜糧食，讓同學(xué)感受餐飲之禮……各小組展示過程中，班級氛圍輕松活潑，學(xué)生們在笑聲中提升了道德認(rèn)知能力，也培養(yǎng)了道德情感。

4.實(shí)施朋輩互助

快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活、巨大的學(xué)習(xí)壓力以及人際交往等問題，讓不少學(xué)生產(chǎn)生抑郁和焦慮情緒。面對學(xué)生的心理問題，班主任理所當(dāng)然是心理輔導(dǎo)的第一責(zé)任人，但很多時(shí)候，由于師生年齡差距較大，有的學(xué)生不愿意把真實(shí)想法告訴老師，因而收效甚微。而小組成員有著相近年齡、共同語言、相同環(huán)境和相近心態(tài)等各方面優(yōu)勢，非常有利于開展和實(shí)施心理輔導(dǎo)。一方面，班主任面對全體學(xué)生加強(qiáng)心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得如何識(shí)別心理危機(jī)、如何溝通、如何傾聽；另一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)同組同學(xué)在周末或節(jié)假日利用QQ、微信等方式彼此連接，更好地對相關(guān)同學(xué)予以心理幫助和情感支持，對可能存在的問題，隨時(shí)向老師或家長反饋。

二、全員導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)師生融通

全員導(dǎo)師制旨在重新建構(gòu)新時(shí)代師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的陪伴、關(guān)懷和指導(dǎo)，獲得身心健康成長和全面發(fā)展。筆者根據(jù)班級任課教師的不同特點(diǎn)和學(xué)科背景，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)科成績、心理特征、興趣愛好等進(jìn)行導(dǎo)師分配，或者指導(dǎo)學(xué)生選擇導(dǎo)師，確保學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師。導(dǎo)師對學(xué)生在思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)，形成既教書又育人、既管教又管導(dǎo)的德育融通育人方式。

1.建立導(dǎo)師例會(huì)制度

班主任帶領(lǐng)導(dǎo)師開展專題研討，破解難題，緩解學(xué)生過度的學(xué)業(yè)壓力、情感壓力和家長教育焦慮，促進(jìn)建立更加和諧的師生關(guān)系、師師關(guān)系。班主任牽頭的導(dǎo)師例會(huì)是大家交流感悟、分享收獲、開展主題討論的學(xué)習(xí)場；邀請學(xué)校心理老師、年級主任定期參與，為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提供有力支持。

2.搭建師生活動(dòng)平臺(tái)

班級開展各類體驗(yàn)活動(dòng)，為導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)造交流話題和互動(dòng)平臺(tái)，讓講臺(tái)上的導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生生活，如“旱地龍舟”“齊心協(xié)力”“旋風(fēng)跑”等趣味體育比賽、元旦師生大聯(lián)歡、“卓越之旅”遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀朱瑞將軍紀(jì)念館等。在這些活動(dòng)基礎(chǔ)上，筆者還組織一系列主題分享活動(dòng)，拉近師生距離，營造和諧氛圍，讓師生獲得成就感，提高自我效能感，在溫馨的生態(tài)環(huán)境中體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和成長。

3.編制導(dǎo)師手冊

筆者組織編制了《導(dǎo)師制工作手冊》，內(nèi)容主要包括學(xué)生個(gè)性特征、成績情況，導(dǎo)師談心輔導(dǎo)記錄、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)記錄、與家長聯(lián)系記錄，學(xué)生個(gè)案分析與評價(jià)，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)、反饋、反思總結(jié)，導(dǎo)師工作成果和總結(jié)等?！笆謨浴睂?shí)現(xiàn)了導(dǎo)師與學(xué)生在教育教學(xué)上的多方融通。

4.打造導(dǎo)師共同體

把班級導(dǎo)師團(tuán)結(jié)起來，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并在工作過程中互相支持和幫助，有助于導(dǎo)師找到適合的教育契機(jī)，對學(xué)生的理想信念、學(xué)習(xí)生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。導(dǎo)師在學(xué)生焦躁時(shí)給予安慰、沮喪時(shí)給予鼓勵(lì)、成功時(shí)給予贊賞，能帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極的行動(dòng)意愿。當(dāng)學(xué)生感受到這份師愛時(shí)，內(nèi)心會(huì)感到溫暖，既拉近了師生間心靈的距離，也有助于建立支持陪伴、真誠互動(dòng)、協(xié)同合作的師生融通關(guān)系。

三、協(xié)同共育實(shí)現(xiàn)家校融通

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)，讓家庭教育從傳統(tǒng)的“家事”上升為“國事”。在孩子教育這條路上，教師和家長必須攜手同行，家校融通，才能促成孩子健康發(fā)展，才能完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

1.開展家訪活動(dòng)

作為班主任，筆者一直堅(jiān)持把家訪作為班級管理工作的重要內(nèi)容。通過家訪，與家長面對面，可以更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生的家庭狀況、在家表現(xiàn)以及家長的教育理念。筆者利用周末、假期時(shí)間，積極組織班級“家校融通育英才”家訪活動(dòng)。為了保證家訪效果，提前召開班級導(dǎo)師會(huì)議，分析研究學(xué)生特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提供改進(jìn)自我的具體建議。然后，導(dǎo)師分組到相關(guān)學(xué)生家庭，與家長深入交流溝通。家訪結(jié)束后，再與相關(guān)學(xué)生進(jìn)一步溝通交流，從多方面給予學(xué)生支持和幫助。

2.設(shè)立家長伴讀崗

邀請家長走進(jìn)班級和課堂，參觀校園，感受孩子早讀氛圍、聽課狀態(tài)、兩操表現(xiàn)等。一方面，增強(qiáng)家長對學(xué)校管理文化的認(rèn)同，另一方面，家長的自我教育效能感也得以提高。在家長的主動(dòng)要求下，班級設(shè)置家長伴讀崗，利用周末時(shí)間，家長輪流到班級伴讀，督促學(xué)生更加發(fā)奮努力，班級的組織性與紀(jì)律性明顯增強(qiáng)。同時(shí)，通過設(shè)立家長伴讀崗，有利于家長發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的不足，及時(shí)與老師交流溝通，促進(jìn)班級師生行為更加規(guī)范，讓整個(gè)班集體向更健康的方向發(fā)展。

3.組織家長講師團(tuán)

筆者充分利用家長資源，豐富班級主題活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)班級管理水平提升。如邀請公檢法系統(tǒng)的家長，對學(xué)生進(jìn)行法治教育、禁毒知識(shí)教育、安全教育；邀請衛(wèi)生系統(tǒng)的家長，對學(xué)生進(jìn)行生命健康教育、疫情防控知識(shí)宣傳教育。期中或期末考試后還邀請成績優(yōu)秀、成績進(jìn)步、品行優(yōu)秀的學(xué)生的家長進(jìn)班級給孩子頒發(fā)獎(jiǎng)品，介紹孩子在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)取。

4.舉辦家長課堂

筆者以校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為依托，利用家長開放周或其他時(shí)間舉辦家長課堂，邀請家庭教育專家、心理教育專家、學(xué)校管理者、優(yōu)秀學(xué)生家長等走進(jìn)班級，為學(xué)生家長開展家庭教育知識(shí)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，引領(lǐng)家長更新教育理念，豐富家教方法，讓家長更好地了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，更好把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律。邀請大學(xué)專業(yè)老師，為家長講授高考政策、志愿填報(bào)等，引領(lǐng)家長與學(xué)校融通共進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。