區(qū)域創(chuàng)新教育的連貫式育人模式

丁進(jìn)平 李子青

近年來(lái)，南京市江寧區(qū)創(chuàng)新教育雖有成績(jī)的積累，但由于缺乏統(tǒng)一組織，各校創(chuàng)新教育活動(dòng)大多局限在校內(nèi)，區(qū)內(nèi)創(chuàng)新教育呈現(xiàn)“多點(diǎn)散發(fā)”形式，難以形成合力。江寧區(qū)電化教育中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）自2012年起全面負(fù)責(zé)江寧區(qū)創(chuàng)新教育實(shí)踐工作，通過(guò)專(zhuān)題調(diào)研、實(shí)地查看、外出學(xué)習(xí)等方式，充分聽(tīng)取校長(zhǎng)、一線教師及學(xué)生的意見(jiàn)，統(tǒng)籌區(qū)域創(chuàng)新教育，實(shí)行“連貫式育人”模式。

一、區(qū)域合力，打造創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)

中心成立“江寧區(qū)創(chuàng)客聯(lián)盟”“江寧區(qū)創(chuàng)新教育基地聯(lián)盟”等創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，由具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任聯(lián)盟主要負(fù)責(zé)人，向全區(qū)各校傳授創(chuàng)新教育理念與具體實(shí)踐方式。

為了切實(shí)應(yīng)對(duì)各校缺教師、缺課程、缺設(shè)備的窘境，聯(lián)盟志愿者小隊(duì)自帶設(shè)備、課程資料到意向?qū)W校上課，進(jìn)行“課堂漂流、器材漂流”。同時(shí)，聯(lián)盟以南京市東山小學(xué)為核心基地，成員教師利用節(jié)假日定期進(jìn)行線下研討，共同學(xué)習(xí)、研究各式各樣的創(chuàng)新教育設(shè)備，充分利用好網(wǎng)絡(luò)渠道，及時(shí)分享研究發(fā)現(xiàn)與成果。在這項(xiàng)工程的推動(dòng)下，江寧區(qū)創(chuàng)新教育工作呈現(xiàn)“多點(diǎn)開(kāi)花、團(tuán)結(jié)互助”的良好氛圍，課程由淺入深，在項(xiàng)目初始階段就打通了學(xué)校之間溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育的區(qū)域連貫。

二、內(nèi)培外引，建設(shè)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源。中心在走訪調(diào)研的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)南京市東山小學(xué)信息技術(shù)教師趙凱在創(chuàng)客教育方面有較深入的研究，并且能在有限的條件下充分發(fā)揮師生才能，積極踐行創(chuàng)客核心理念。中心迅速聘任趙凱老師為“江寧區(qū)創(chuàng)客聯(lián)盟”負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)支持趙凱老師的實(shí)踐研究。在趙老師及其團(tuán)隊(duì)的幫助下，南京市東山小學(xué)通過(guò)研究實(shí)踐成功設(shè)計(jì)出“小能人眾創(chuàng)空間”“小能人創(chuàng)客”等課程。趙凱老師也因此開(kāi)設(shè)多場(chǎng)省、市級(jí)專(zhuān)題講座，在國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教育活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，并于2020年成功申報(bào)“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”主持人，獲得了個(gè)人的快速成長(zhǎng)。

借力江寧區(qū)“百家湖人才群英工程”教育人才項(xiàng)目，引進(jìn)江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師巫雪琴。充分發(fā)揮特級(jí)教師的優(yōu)勢(shì)，在高中學(xué)段研究“創(chuàng)新教育與常態(tài)教育深度融合”，助力江寧區(qū)教育質(zhì)量的全面提升。此外，中心借助創(chuàng)新教育活動(dòng)展示與各項(xiàng)競(jìng)賽，帶動(dòng)一批名優(yōu)教師研究創(chuàng)新教育教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的開(kāi)發(fā)。組建創(chuàng)新教育競(jìng)賽教練員團(tuán)隊(duì)、裁判員團(tuán)隊(duì)，一大批創(chuàng)新教育教師不僅能管理好本校創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍，還能作為優(yōu)秀裁判甚至主裁判執(zhí)裁省級(jí)、市級(jí)創(chuàng)新教育賽事，為區(qū)域創(chuàng)新教育發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。中心通過(guò)創(chuàng)新教育聯(lián)盟的組建，內(nèi)培外引，最大化發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。同時(shí)也注重團(tuán)隊(duì)集體與功能搭配，多方面挖掘教師才能并為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。從教師培養(yǎng)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍的連貫，建設(shè)和諧的區(qū)域創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)文化。

三、更新迭代，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育區(qū)域教材

隨著江寧區(qū)創(chuàng)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新教育器材、種類(lèi)、方式的不斷豐富，中心還注重實(shí)踐活動(dòng)從有到優(yōu)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)越來(lái)越多從事創(chuàng)新教育實(shí)踐的教師，前期小規(guī)模研究或賽前突擊培訓(xùn)的集訓(xùn)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)需求，中心開(kāi)始著手創(chuàng)新教育區(qū)域教材的編寫(xiě)與更新。

傳統(tǒng)創(chuàng)新教育項(xiàng)目樂(lè)高、創(chuàng)客在原先自編教材《我和機(jī)器人做朋友》（科學(xué)園小學(xué)）、《創(chuàng)客入門(mén)》（東山小學(xué)）的基礎(chǔ)上組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的迭代更新。新興的創(chuàng)新教育產(chǎn)品均以團(tuán)隊(duì)的形式一邊實(shí)踐摸索，一邊描繪記錄。目前，高中主要針對(duì)金屬機(jī)器人，以VEX EDR為主要載體，編寫(xiě)《開(kāi)源機(jī)器人設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（天印高級(jí)中學(xué)）、《VEX金屬機(jī)器人設(shè)計(jì)與搭建》（江寧高級(jí)中學(xué)）等教材；中小學(xué)主要針對(duì)塑料拼插式機(jī)器人，編寫(xiě)《將心智能》（將軍山小學(xué)系列創(chuàng)新教育課程，涵蓋巡線、人型、遙控等教學(xué)內(nèi)容）、《小能人創(chuàng)客》（東山小學(xué)）、《智能衣架》（科學(xué)園小學(xué)）等一系列豐富多彩的校本教材。針對(duì)區(qū)域?qū)W?；鶖?shù)大的特點(diǎn)，除校級(jí)課程外，中心還組織編寫(xiě)區(qū)級(jí)課程，共享研究經(jīng)驗(yàn)，輻射更多學(xué)校，目前共有4本創(chuàng)新教育區(qū)本教材已完成或正在編寫(xiě)。

2021年，“雙減”政策落地，各校課后服務(wù)需求增加。為了更好地對(duì)接課后服務(wù)的需求，中心搭建了區(qū)級(jí)虛擬機(jī)器人平臺(tái)，方便學(xué)校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建虛擬機(jī)器人專(zhuān)項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)“雙減”課后服務(wù)，研究編寫(xiě)相應(yīng)的區(qū)域指導(dǎo)教材，并錄制成微課，供各校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)使用。因疫情防控需要，線下集中培訓(xùn)受到較大制約，創(chuàng)新教育培訓(xùn)面臨更高要求和更大挑戰(zhàn)。為了能讓項(xiàng)目教師更好地使用新設(shè)備、參與每年的創(chuàng)新教育類(lèi)競(jìng)賽，中心針對(duì)不同項(xiàng)目、不同競(jìng)賽組織區(qū)級(jí)線上培訓(xùn)，并共享學(xué)習(xí)資料。除此之外，中心進(jìn)一步拓展思維，綜合統(tǒng)計(jì)江寧區(qū)各校校園中的創(chuàng)新教育設(shè)備數(shù)量和種類(lèi)，優(yōu)選設(shè)備及運(yùn)行體系成熟的學(xué)校錄制教學(xué)樣板視頻，打造“創(chuàng)新教育數(shù)字資源庫(kù)”，供全區(qū)師生免費(fèi)使用。

四、賽訓(xùn)研費(fèi)結(jié)合，更新創(chuàng)新教育理念

在項(xiàng)目推動(dòng)初期，為了解決學(xué)校缺思路的困局，中心結(jié)合區(qū)域整體教師培訓(xùn)計(jì)劃，借助信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班等課程，引導(dǎo)學(xué)校校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念；結(jié)合“信息化提升工程2.0”，組織多場(chǎng)線下創(chuàng)新教育展示活動(dòng)；選派各校信息中心主任參加市CIO校園首席信息官專(zhuān)題培訓(xùn)，提升其實(shí)操水平和能力。從校園決策者到執(zhí)行者，形成思想合力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育校內(nèi)連貫。

在設(shè)備支持上，中心統(tǒng)籌使用專(zhuān)項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，在承接市級(jí)部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上，積極、主動(dòng)提供配套資金，通過(guò)資產(chǎn)劃撥等方式，多次數(shù)、多種類(lèi)地向各校提供創(chuàng)新教育設(shè)備，豐富學(xué)校創(chuàng)新教育器材。器材選購(gòu)時(shí)也充分尊重一線教師的意愿，利用展示活動(dòng)、教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新教育設(shè)備展會(huì)，教師“先體驗(yàn)、后下單”，確保設(shè)備到校后有人管、有人用、用得好。通過(guò)這一系列舉措，促進(jìn)教育產(chǎn)品選、購(gòu)、管、訓(xùn)、培等各方面形成閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)連貫。

隨著江寧區(qū)創(chuàng)新教育體系的逐步完善，各校充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育不僅可以為學(xué)校帶來(lái)獎(jiǎng)項(xiàng)，而且在學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣上悄然改變著學(xué)生。創(chuàng)新教育類(lèi)社團(tuán)成為課后服務(wù)活動(dòng)中的“明星社團(tuán)”；創(chuàng)新教育教室設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)良，成為校園開(kāi)放日中家長(zhǎng)參觀的首選；江寧區(qū)校內(nèi)、校間創(chuàng)新教育交流活動(dòng)頻繁，一校一品、一校多品的創(chuàng)新教育特色文化成為學(xué)校發(fā)展的“金名片”。通過(guò)以賽促學(xué)，創(chuàng)新教育正日益成為學(xué)生日常生活中的新樣態(tài)。未來(lái)，江寧區(qū)將進(jìn)一步協(xié)調(diào)好賽事成績(jī)與教育普及的平衡，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新教育賽、學(xué)、研體系的連貫。