信息技術融入古詩文教學探思

◇車玉桂（甘肅：山丹縣南關學校）

新課程標準明確提出，教師要加強現(xiàn)代科學技術與教學的全面融合，打造以信息技術為核心的小學語文古詩文智慧化課堂，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學知識，提高教學質(zhì)量，引導學生對語文古詩文教學形成濃厚興趣，實現(xiàn)主動學習，推進小學語文古詩文教學改革，讓學生在信息技術的幫助下形成良好的現(xiàn)代素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

一、利用信息技術創(chuàng)建古詩文教學情境

在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進程中，信息技術起到了至關重要的作用，是推動我國各行各業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要因素，將其融入小學語文古詩文教學，能切實提高小學語文古詩文教學質(zhì)量。而為了更好地將信息技術融入小學語文古詩文教學，還需要教師充分地利用信息技術的特點，借助信息技術的優(yōu)勢，利用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)建教學情境將學生帶入古詩文的意境中，帶領學生身臨其境地感受古詩文作者所傳遞的思想感情，以此來強化學生的閱讀鑒賞能力，使學生能夠更好地理解古詩文的內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在古詩《夜書所見》一課教學中，教師應切實發(fā)揮自身的主導作用，在朗讀古詩的過程中，利用多媒體教學設備播放視頻課件，引導學生進入教學情境。這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫，詩人在秋天的一個夜晚，將自己的所見所想寫于詩中，寄托了濃厚的思鄉(xiāng)之情。教師通過利用信息技術導入秋天的景色圖片，讓學生與詩人產(chǎn)生感情共鳴，感受秋風落葉所帶來的孤獨郁悶，并結(jié)合詩文內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，將學生帶入詩人情感，感受秋天引人愁思的氛圍。通過創(chuàng)建教學情境，引導學生觀看，有利于幫助學生更好地理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。在這首詩中，前兩句描述秋風落葉來寄托詩人孤獨郁悶的思鄉(xiāng)之情，后兩句詩人看到遠處籬笆下的燈火，像是小孩抓蟋蟀，不禁勾起詩人回憶自己故鄉(xiāng)和童年生活，詩人的孤獨郁悶之情被親切所替代。小學階段的學生由于年齡尚小，很難自主地想象到思鄉(xiāng)的感情，教師以創(chuàng)建情境的方式，將枯燥乏味的文字以生動形象、具體的形式向?qū)W生展現(xiàn)，一方面有助于學生理解學習，另一方面可以更好地引起學生共鳴，理解詩人的情懷：秋風帶來的鄉(xiāng)愁被孩童的親切之感所替代，不由得夜書所見，回憶童年生活，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

二、利用信息技術提出古詩文教學問題

利用信息技術提出教學問題，同樣也是信息技術融入小學語文古詩文教學的對策之一。古詩文是我國重要的文化瑰寶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅蘊含著悠遠的文學意境，更包含著詩人的所思所想，這就使古詩文教學存在較大難度，學生在學習的過程中，往往通過死記硬背對此加以硬性理解，因而學習效率不高，學習效果不顯著。導致學生出現(xiàn)這一問題的主要原因，就在于學生對古詩文內(nèi)容的理解程度不高，教師用信息技術的輔助提出教學問題，幫助學生對古詩文的內(nèi)容進行分析，強化學生的理解能力，有利于幫助學生加深理解鞏固記憶，達到提高學生學習效果的目的，同時也能實現(xiàn)將信息技術融入小學語文古詩文教學的實際價值。

例如，在古詩《出塞》一課教學中，教師首先可以帶領學生對詩人王昌齡進行分析，幫助學生更好地了解王昌齡的詩詞特點，并代入王昌齡的性格以及寫作特點來理解《出塞》這首古詩?！冻鋈肥怯商拼娙送醪g所作。而王昌齡更被譽為“七絕圣手”，在唐邊塞詩中，又以《出塞》為冠，更被稱為唐七絕壓卷之作。而這與王昌齡的個人經(jīng)歷有著一定關系。

詩人王昌齡通過自身的所見所感，寫出了《出塞》這首詩，蘊含了詩人同情戍邊將士渴望和平的感情。其次，帶領學生對本首古詩進行朗讀，引導學生進入詩歌所描繪的意境中，并以此為基礎，利用信息技術，以“塞”字為突破口，通過播放圖片或者視頻的方式，打開邊塞之門，讓學生直觀地感受邊塞惡劣的環(huán)境、艱苦的生活以及頻繁發(fā)生的戰(zhàn)事和戰(zhàn)士慘烈的生死存亡，使學生在再次朗讀的過程中，能夠形成深沉凝重的基調(diào)。繼而，教師帶領學生對前后兩次朗讀進行分析，感受其中的差異，使學生與詩人王昌齡產(chǎn)生情感共鳴，體會詩人同情戍邊將士渴望和平的思想感情。

為了進一步加大教學深度，還需要教師運用信息技術，根據(jù)詩文重點來提出問題，引導學生進行深思：這首詩中所蘊含的渴望和平的意象，僅僅是王昌齡的個人意愿嗎？還有誰有這樣的愿望？在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么？以此為基礎，教師利用信息技術引入漢匈戰(zhàn)爭的一些背景資料，升華課堂內(nèi)容，使學生能夠滿懷激情地更好地了解《出塞》這首詩。

三、利用信息技術發(fā)掘古詩文教學資源

古詩文用短短數(shù)字就可以表達作者豐富的思想感情，這對小學階段的學生來說，在學習古詩文的過程中，往往存在較大難度。一方面是由于學生的年齡尚小，認知水平不夠，不能很好地理解古詩文的內(nèi)容及其寫作背景，存在一定的學習盲點。另一方面，則是由于學生不能很好地理解作者所傳遞的思想感情，在學習的過程中過于盲目，通常以死勁硬背的方式來強化記憶。而在小學語文古詩文教學中融入信息技術，用豐富的信息資源搜集學習資料，拓展知識背景，能幫助學生更好地理解古詩文內(nèi)容，強化學生的學習理解能力，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的古詩文鑒賞能力。

例如，在古詩《示兒》教學中，教師首先需要帶領學生對本詩內(nèi)容進行閱讀，在了解詩文大意的基礎上，引導學生對古詩作者陸游進行分析，并利用信息技術幫助學生更好地了解陸游?！妒緝骸肥怯杀彼卧娙岁懹嗡?。陸游生逢北宋滅亡之際，民族的矛盾、國家的不幸以及家庭的疏離給陸游的心靈留下了不可磨滅的印記，使得陸游終身都在為祖國而奔波。直到嘉泰四年，辛棄疾奉詔入朝，陸游送臨別詩，勉勵辛棄疾為國效命早日實現(xiàn)復國大計。至開禧三年，史彌遠發(fā)動政變，訂下嘉定合議，北伐宣告徹底失敗，陸游聽到信息之后悲痛萬分，隔年入冬，病情日漸加重，在臨終之際，陸游留下絕筆《示兒》以作遺囑，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”臨終之前，叮囑兒子南宋軍隊收復中原時別忘記告訴我。陸游的愛國情懷終生不渝，終身都在盼望著能夠殺敵報國，收復中原，在臨終前也不忘記以絕筆來囑咐兒孫，由此可見，陸游渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望。在教學中，教師利用信息技術幫助學生拓展知識背景，使學生能夠更好地了解古詩文的寫作背景，認識到陸游的經(jīng)歷，有助于幫助學生更好地體會詩人深厚的憂國之情。

四、利用信息技術營造古詩文朗讀氛圍

利用媒體音頻營造朗讀氛圍，同樣也是信息技術融入小學語文古詩文教學的主要對策之一。這需要教師善用信息技術，并切實發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，使之能夠與小學語文古詩文教學相得益彰，提高小學語文古詩文教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，由于古詩文中所蘊含的文學意境，使得學生存在較大的學習難度，他們很難對古詩文教學產(chǎn)生濃厚興趣。而以媒體音頻來營造朗讀氛圍，可以使原本枯燥乏味的教學課堂生動活潑起來，并以此進一步激發(fā)學生的感情，使學生能夠領悟古詩文的意境，強化學習理解的效果。

例如，在古詩《清明》一課的教學中，教師就可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，借助媒體音頻功能來營造良好的朗讀氛圍，讓學生在氛圍的熏陶下更好地理解古詩中所蘊含的思想感情。首先，在教學開始時，教師要指導學生明確本節(jié)課的教學目標，讓學生能夠更好地認識我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，掌握評價性閱讀的知識，理解古詩內(nèi)容，體會詩人情感。其次，需要帶領學生對古詩題目進行分析，清明是我國二十四節(jié)氣之一，在傳統(tǒng)習俗中，民間有掃墓、踏青、插柳等活動。教師運用信息技術出示相關的圖片，如祭祖、下雨或者行人匆匆忙忙的場景，讓學生能夠感受到清明節(jié)的大致氛圍，并準備一首略帶憂傷的輕音樂作為背景，引導學生根據(jù)這首詩的寫作特點來進行節(jié)奏劃分，以223的形式來朗讀，如：清明/時節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。讓學生在朗讀過程中，借助悲傷的輕音樂來感受古詩中略帶傷感的情緒?；蛟诮虒W活動開展前，教師運用信息技術搜集相關的教學資源，準備優(yōu)秀的朗讀視頻，讓學生在學習的過程中閉著眼睛聆聽朗讀音頻，在腦海當中形成情境氛圍，感受詩人在詩中所傳遞的傷感思鄉(xiāng)之情。

五、利用信息技術明確古詩文教學重點難點

利用信息技術，結(jié)合古詩文教學內(nèi)容，明確當節(jié)課的教學重難點，展開重點教學，強化學生的學習理解，有助于幫助學生更好地提升學習效果，掌握古詩文的閱讀鑒賞能力，以此為基礎來提高小學語文古詩文教學質(zhì)量。

例如，在古詩詞《浪淘沙》一課教學中，教師就可以根據(jù)詩詞的重點難點，進行重點講述，利用信息技術將枯燥乏味的語言文字生動形象地展示出來，以此來降低學生對古詩詞的學習難度，提高學生的學習效率。本節(jié)課的古詩詞，是由唐代詩人劉禹錫所作，教師首先要帶領學生學習文中的生字和多音字，幫助學生掌握正確讀音，并在此的基礎上，帶領學生進行閱讀，了解古詩詞大致內(nèi)容。并且，教師要以個人的魅力以及豐富學識，帶領學生分析詩詞內(nèi)容大意，讓學生能夠明確了解詩詞所講述的內(nèi)容。同時，利用信息技術播放視頻資料，讓學生感受黃河的氣勢，真實感受黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，結(jié)合劉禹錫筆下對黃河的描寫，展開深度分析，明確當節(jié)課的教學重難點“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇边@句詩詞所表達的意義，并利用信息技術向?qū)W生簡述牽?？椗墓适拢惺茉娙诉\用夸張的手法使我們可以沿著黃河直到銀河去探索牛郎織女的家，將現(xiàn)實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，以此帶給人無盡的聯(lián)想，使古詩詞內(nèi)容更加充滿意境。

總而言之，信息技術在國家各行各業(yè)的發(fā)展中起著極大推動作用，在教育領域同樣也不例外。新課程改革更是明確提出，小學語文教學要實現(xiàn)跨學科融合以及應用現(xiàn)代科學技術。為此，推進小學語文古詩文教學改革，融入信息技術并切實發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，豐富課堂形式，以此來達到優(yōu)化小學語文古詩文教學質(zhì)量、幫助學生養(yǎng)成良好的現(xiàn)代素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展的教育目的。