貫徹STEAM教育理念設(shè)計(jì)活動課程

◇殷子豐（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

近年來，隨著數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)這一理念的提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也受到了人們的重點(diǎn)關(guān)注。通過活動課程提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。在這一過程中，對STEAM教育理念進(jìn)行深入分析，是快速提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力的重要方法。

一、STEAM教育理念概述

（一）STEAM教育理念的內(nèi)容

STEAM教育理念是一種注重實(shí)踐能力的跨學(xué)科教育理念。科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)都是STEAM教育理念的重要組成部分?？梢哉f，STEAM教育理念是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的最主要方式之一。雖然學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是我國義務(wù)教育的主要目標(biāo)，但是，STEAM教育理念并不是我國提出的。STEAM教育理念最早是由美國教育學(xué)家提出的，而且STEAM教育理念最初只有科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個方面的內(nèi)容，最近幾年來才加入了藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而形成了更加全面的STEAM教育理念。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要打破學(xué)科的限制，重視學(xué)生的邏輯思維能力以及動手能力，更要關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展。

（二）貫徹STEAM教育理念的意義

從STEAM教育理念的核心內(nèi)容不難看出，這一理念本身就具有多元化的特點(diǎn)。因此，STEAM教育理念的應(yīng)用也是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的重要方法。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，人本位的思想，是教育的重要基礎(chǔ)。而STEAM教育理念正是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的重要途徑。在我國義務(wù)教育階段應(yīng)用STEAM教育理念，能快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。這樣，就可以為國家的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。而且，教師也可以通過STEAM教育理念，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及個性化意識進(jìn)行培養(yǎng)，這對于我國創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。

（三）STEAM教育理念的創(chuàng)新性

STEAM教育理念打破了學(xué)科界限，要求在教學(xué)過程中，教師不能以單一的教學(xué)目的為原則，而要對學(xué)生開展多元化的教學(xué)。在這一過程中，以核心主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同內(nèi)容的豐富，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得最大的信息量。而且，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個多樣化的思維模式，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到，在做一項(xiàng)工作的過程中，并不只是應(yīng)用一項(xiàng)技能，而是需要多種能力共同發(fā)展。這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用，這也是STEAM教育理念的重要特點(diǎn)之一。

（四）STEAM教育理念的多樣性

多樣性的特點(diǎn)是STEAM教育理念的核心標(biāo)志。STEAM教育理念從表面字義就可以看出，這個理念本身就含有科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個方面。因此，教師在運(yùn)用這一理念開展教學(xué)的過程中，也要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。這對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式有著重要的指導(dǎo)意義。而且，多樣化目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉。在對STEAM教育理念多樣性特點(diǎn)運(yùn)用的過程中，不僅是教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法同樣也可以運(yùn)用多樣化的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)方法的多樣化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。在我國綜合素質(zhì)教育的背景下，對STEAM教育理念進(jìn)行深入分析和合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道。

（五）STEAM教育理念的實(shí)踐性

STEAM教育理念還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。STEAM這一教育理念產(chǎn)生的背景，就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)真理，并且進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識。因此，實(shí)踐性是STEAM理念的核心。國家的進(jìn)步和發(fā)展離不開專業(yè)人才的支持，當(dāng)今時代所需要的專業(yè)化人才，不僅要有豐富的知識，還要有很強(qiáng)的動手能力。這就要求在人才培養(yǎng)過程中，要高度關(guān)注實(shí)踐能力和動手能力。在STEAM教育理念中，技術(shù)、工程這兩部分內(nèi)容都是動手能力極強(qiáng)的內(nèi)容，在藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域都需要依靠實(shí)踐來探索。這無不體現(xiàn)了STEAM教育理念的實(shí)踐性特征。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)存在的問題

（一）內(nèi)容較為單一，缺乏跨學(xué)科教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程是在綜合素質(zhì)教育背景下，新增加的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中，普遍存在內(nèi)容單一的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)過程中，教師只是圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)行相關(guān)的活動設(shè)計(jì)以及活動實(shí)踐組織。即使能做到跨單元的綜合性實(shí)踐，也全部都是局限在數(shù)學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi)的活動，普遍缺乏跨學(xué)科能力。數(shù)學(xué)并不是一項(xiàng)單純的科學(xué)知識，在生活及工作過程中，數(shù)學(xué)要與科學(xué)、藝術(shù)等其他領(lǐng)域協(xié)同應(yīng)用，才能發(fā)揮真正的價(jià)值。這也就要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中，一定要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂效率不高

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識的理解能力，并提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效率而開設(shè)的一門課程。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)效率不高的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)過程中，所面對的全都是小學(xué)生，他們的理解能力和接受能力都會受到年齡的限制。在活動課程開展的過程中，如果不能針對小學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行革新，很容易導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高、教學(xué)成果難以轉(zhuǎn)化的問題。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一，考核手段單一

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行多年，尤其是在義務(wù)教育階段，對于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行能力已經(jīng)達(dá)到了相對較好的程度。但是，素質(zhì)教育不僅僅是要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更要在考核過程中對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面評估。但在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)過程中，卻普遍存在教學(xué)目標(biāo)單一的問題。

（四）重視專業(yè)知識，學(xué)生動手能力不足

重視專業(yè)知識，小學(xué)生動手能力不足，是小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的最普遍問題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)過程中，由于小學(xué)生活潑好動，如果課堂氛圍過于輕松，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，甚至嚴(yán)重偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)。因此，在很多小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)過程中，教師都會對課堂氛圍以及學(xué)生的聽講能力加以嚴(yán)格要求。這就導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，不關(guān)注學(xué)生的動手能力。

（五）缺乏自主意識，學(xué)生自主能力不強(qiáng)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識仍舊停留在被動學(xué)習(xí)的階段。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀都沒有形成，對未來的發(fā)展方向根本就沒有考慮過。這就直接導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐過程中，學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，而且普遍缺乏主動意識。

三、貫徹STEAM教育理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程

（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，跨學(xué)科整合資源

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識課程存在本質(zhì)上的區(qū)別。因?yàn)?，活動課程更注重學(xué)生的動手能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在應(yīng)用STEAM教育理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的過程中，要以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的資源整合，這也是STEAM教育理念的核心內(nèi)容。通過跨學(xué)科資源整合，可以讓活動內(nèi)容更為豐富，也可以給學(xué)生提供更多的信息以及資源。這對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主意識的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。

（二）以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為主體，豐富教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程本身就是對數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善豐富的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師一定要針對小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)活動。尤其是在數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)的過程中，要針對小學(xué)生活潑愛動的特點(diǎn)，應(yīng)用一些新型的教育方法。只有這樣，才能夠在教學(xué)過程中，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入活動課程教學(xué)過程。這對于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化有著重要的作用。

（三）以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，確立多元化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是邏輯推理能力的培養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生的想象力、運(yùn)算能力、分析能力都需要得到全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中，教師一定要以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，確立多元化的教學(xué)目標(biāo)。每個學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知水平都是不同的，即使在同一個數(shù)學(xué)活動中，不同學(xué)生所能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是不同的。但要做到核心方向不發(fā)生偏離，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

（四）開展實(shí)踐性活動，提高學(xué)生動手能力

實(shí)踐能力是STEAM教育理念的核心內(nèi)容。因此，在應(yīng)用STEAM教育理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的過程中，教師一定要注重活動的實(shí)踐性，以此來提高學(xué)生的動手能力，這是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提高的重要標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐的過程中，教師一定要多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分鍛煉動手能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中，還普遍存在學(xué)生自主能力較差的問題。為了解決這一問題，在應(yīng)用STEAM理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)的過程中，教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生劃分為六至八個小組，開展小組自主學(xué)習(xí)。這樣，以小組為單位，讓不同小組的學(xué)生以同一個核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展自主性的學(xué)習(xí)和探究。運(yùn)用這種方式，讓學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，STEAM教育理念是一種綜合性的創(chuàng)新理念。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是STEAM理念的核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)過程中，教學(xué)效率的提高，往往受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、綜合能力等方面因素的制約，而在運(yùn)用STEAM教育理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過程中，教師要對跨學(xué)科資源進(jìn)行整合，對教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的綜合能力進(jìn)行深入分析。只有這樣，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中充分發(fā)揮STEAM教育理念的價(jià)值。