淺析綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)作用的有效性

摘 要 “綜合實(shí)踐課開題容易，開展難”是現(xiàn)在許多學(xué)校和老師面臨的問(wèn)題。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。本文從教師作為指導(dǎo)者的角度出發(fā)，淺析如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)在師生的共同配合下達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞 教師 綜合實(shí)踐 指導(dǎo) 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師只是綜合性課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的分享者，但在實(shí)際操作過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也存在重要意義。教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生順利和有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。

1 有效指導(dǎo)的前提條件

1.1 深入解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

面對(duì)一門新型的課程形態(tài)，我們首先要做的是去了解它，認(rèn)識(shí)它，而不是急匆匆地去執(zhí)行它。很多一線的教師因?yàn)閷?duì)綜合實(shí)踐課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)、活動(dòng)類型等各方面不了解，而將綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成一般的學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課或是脫離了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，代替學(xué)生去實(shí)踐，造成了對(duì)課程的誤讀，嚴(yán)重影響了這門課程的發(fā)展。對(duì)于每一位要接任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師都要先認(rèn)真研讀一下《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。這是走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的第一步。學(xué)校也好，教師也好，不要吝嗇把時(shí)間花在學(xué)習(xí)理論上，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，我們的具體實(shí)施將只是空中樓閣，經(jīng)不起推敲。

1.2 正確定位自身角色

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起到的作用可從以下幾方面來(lái)闡述：（1）營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)探索欲望，這是把學(xué)生引進(jìn)這門課程的第一步。（2）組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)研究方向，這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在。（3）關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶。（4）推動(dòng)積極評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。

教師要發(fā)揮自身在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，才能更好地進(jìn)入角色，扮演好角色，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。

1.3 要講究指導(dǎo)策略

一門新鮮的課程形態(tài)對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的吸引力，學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們很快地進(jìn)入角色，然而這門課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，他們無(wú)法用以往的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)。這時(shí)的他們最需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)。教師要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，研究各種類型的活動(dòng)的特點(diǎn)和需求?？茖W(xué)地確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)策略，是實(shí)現(xiàn)其教育功能的重要條件。講究指導(dǎo)策略，要求教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，注意講求指導(dǎo)的實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予指導(dǎo)。

1.4 要設(shè)計(jì)與制定教師活動(dòng)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性

目前，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的教師的指導(dǎo)規(guī)范還尚未形成，教師的指導(dǎo)還帶有很強(qiáng)的隨意性，缺少計(jì)劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。教師對(duì)這門課的指導(dǎo)大多從自身的理解出發(fā)，沒(méi)有一種規(guī)范，經(jīng)常是碰到一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槭孪葲](méi)有預(yù)案，有時(shí)會(huì)被所遇到的問(wèn)題弄得非常被動(dòng)，在情急之下沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)思量就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的不成熟的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未必是好事。所以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師必須制定一套教師指導(dǎo)方案（這方案中應(yīng)包括整個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)方案和學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案）。教師只有對(duì)整個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)有一個(gè)整體的設(shè)想，才不至于忙于應(yīng)付和接招。胸有成竹的指導(dǎo)才可能是有效的。增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性有利于明確教師的指導(dǎo)任務(wù)，提高具體實(shí)施的效果。

2 具體指導(dǎo)策略

2.1 指導(dǎo)學(xué)生選題

教師在指導(dǎo)選題時(shí)一定要把學(xué)生放在首位，不能將自己主觀的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的生活環(huán)境等方面來(lái)確定課題。在選題階段，教師要善于觀察學(xué)生生活，捕捉實(shí)踐契機(jī) ，要有極強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中選擇適合自己的課題。任何可以挖掘的活動(dòng)教師都應(yīng)該緊緊抓住。

例：在一次描寫校園景象的作文中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生跑來(lái)問(wèn)老師學(xué)校里各種植物的名稱，原來(lái)他們對(duì)學(xué)校的植物了解甚少。教師立刻意識(shí)到這是一個(gè)非常好的實(shí)踐活動(dòng)，隨即就開題將題目確定為“認(rèn)識(shí)學(xué)校的植物”，學(xué)生在這個(gè)大課題的指引下，提出了自己想要研究小課題：A學(xué)校里有哪些植物，數(shù)量有多少， B這些植物有什么特點(diǎn)，C這些植物的生長(zhǎng)條件有哪些，D為什么有些花有香氣，而有些沒(méi)有等等。

學(xué)生有探究興趣才是實(shí)踐活動(dòng)順利開展，有效開展的前提。所以教師在選題時(shí)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)。隨著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確定可行的有價(jià)值的活動(dòng)主題，不斷體現(xiàn)學(xué)生在綜合使活動(dòng)中的主體地位。

教師指導(dǎo)選題，選對(duì)題還僅僅是走出了實(shí)踐的第一步。

2.2 指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

（1）在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)研究小組。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作是非常重要的，一個(gè)課題的實(shí)施是需要多人共同努力的結(jié)果。（2）在學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保學(xué)生研究的問(wèn)題是有意義的，采用的方法是可操作的、是合理的。（3）指導(dǎo)聘請(qǐng)指導(dǎo)師。學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們的閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是有限的，在活動(dòng)開展中，肯定會(huì)碰到許多無(wú)法解決的問(wèn)題，需要成年人的幫助和指導(dǎo)。所以當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師要提醒學(xué)生，從他們自己的研究主題出發(fā)，選擇合適的人當(dāng)自己活動(dòng)的導(dǎo)師。

2.3 指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

（1）提供活動(dòng)開展的條件。在活動(dòng)的開展中，教師要為學(xué)生的活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。這是活動(dòng)能開展的基本的保障。（2）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，篩選材料、形成結(jié)論。在活動(dòng)的開始階段，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)收集信息。幫助學(xué)生掌握利用工具書、、視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談等方法搜集資料，然后根據(jù)主題整理和歸納資料。在大量的資料中篩選可用的素材。這種篩選能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在信息化時(shí)代對(duì)信息的準(zhǔn)確把握，而不至于面對(duì)繁雜的信息失去自己的主見。有了材料的支持，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的材料進(jìn)行推理、分析、概括，形成自己的想法，得出結(jié)論。（3）指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。任何活動(dòng)過(guò)程的意義都勝于結(jié)果的意義?；顒?dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有記錄的價(jià)值?；顒?dòng)中的困惑也好、欣喜也好，成功也好，挫敗也好，學(xué)生的心理經(jīng)歷了豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。這才是真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，為以后的總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生展示成果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們形成了自己對(duì)某一主題的想法，形成了自己的結(jié)論。這時(shí)正是指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)。如何展示？當(dāng)然不能少了教師的指導(dǎo)。不管是展示的形式和展示的內(nèi)容選擇都要恰當(dāng)。教師要讓學(xué)生明確展示的形式要符合自己的主題、還要自己最擅長(zhǎng)的，要引起其他人的注意。展示過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，教師也要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實(shí)踐活動(dòng)的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)成功。

總而言之，要一路延續(xù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩，離不開教師全程的有效指導(dǎo)。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可代替的獨(dú)特角色。教師有效指導(dǎo)的程度，直接關(guān)系著這門課程的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。所以，擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師要想法設(shè)法讓自己的指導(dǎo)更加有效，給我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)插上飛翔的翅膀，飛得更高，更遠(yuǎn)。

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