高中思政學(xué)科教學(xué)的有效方法探索

●江蘇省溧陽市南渡高級(jí)中學(xué) 史功偉

思想政治包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為，注重學(xué)生的上層建筑培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的引導(dǎo)和教育。例如，在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到主人公的喜怒哀樂，并且在這個(gè)過程中生成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣，人性化的文本價(jià)值就能夠得到體現(xiàn)。但是，在思政課堂教學(xué)中，由于時(shí)間原因以及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生難以真正體會(huì)到案例中主人公的情感和當(dāng)時(shí)的場景，以及行為的動(dòng)機(jī)等，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。所以，筆者認(rèn)為高中思政課堂應(yīng)該以教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，在情境中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)

有些教師對(duì)思政教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為思政是一門只需記憶的課程，所以，他們在課堂上都是讓學(xué)生自習(xí)或者進(jìn)行簡單講解后讓學(xué)生做題，沒有真正認(rèn)識(shí)到思政課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀的必要性以及巨大的優(yōu)勢。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也是思政課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以，教師只有具備較高的思想道德素質(zhì)和素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。然而，就目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，有些教師自身的道德意識(shí)未形成、道德意志不堅(jiān)定、道德行為不規(guī)范，對(duì)學(xué)生造成了不好的影響，也無法促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，盡可能利用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)生體驗(yàn)

情境教學(xué)法是課堂常用的教學(xué)方法，因?yàn)槊恳粋€(gè)情境都是一個(gè)故事，都是一個(gè)場景，都曾鮮活地存在于人們?nèi)粘Ｉ詈同F(xiàn)象之中。在思政課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能讓課堂變得生動(dòng)活潑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師通過充滿感情的語言將學(xué)生帶入一個(gè)鮮活的情境之中，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第六課第二框“股票、債券和保險(xiǎn)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)股票、債券以及保險(xiǎn)等知識(shí)了解得還非常少，針對(duì)這種情況，教師可以選擇學(xué)生相對(duì)熟悉的意外險(xiǎn)作為切入點(diǎn)，先講解保險(xiǎn)的含義，隨后逐一向?qū)W生講解保險(xiǎn)單上授保人和被保險(xiǎn)人等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)與自己利益相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)非常感興趣。教師可以通過講解學(xué)生在購買保險(xiǎn)之后所獲得的利益以及受益的全過程來加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們談?wù)勱P(guān)于債券和股票的認(rèn)識(shí)，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、現(xiàn)代教學(xué)激興趣

隨著信息化時(shí)代的到來，利用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教師的必備教學(xué)技能。教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠大大助力思政教學(xué)。多媒體技術(shù)在思政課堂教學(xué)中既能用于課前，也能用于課后。在課前導(dǎo)入運(yùn)用多媒體能夠從多方面刺激學(xué)生感官，讓他們身臨其境地感受主人公的喜怒哀樂；在課后運(yùn)用多媒體能夠用于作業(yè)展示以及知識(shí)拓展，讓課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)鏈接，讓生活與課堂相聯(lián)系，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的情感壁壘，讓他們在多媒體的輔助下生成更多不一樣的體驗(yàn)。

四、學(xué)生主動(dòng)提能力

在任何課堂中學(xué)生永遠(yuǎn)是處于主體地位，教師的一切教學(xué)活動(dòng)以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為主。同時(shí)，教師處于主導(dǎo)地位，掌握課堂教學(xué)的大方向。但是，過于強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。只有教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，才能激活高中思政課堂，讓課堂教學(xué)成為活教育。所以，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為最終目的。

例如，在教學(xué)人教版思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第一單元第二課《百舸爭流的思想》時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生分組扮演唯心派和唯物派，讓他們感受兩個(gè)流派的主要思想并加深對(duì)兩大哲學(xué)流派的深刻印象，讓他們在合作中深入探究哲學(xué)的基本問題，在討論中升華教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象會(huì)更深刻，情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加有趣、豐富。或者，教師給出一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生自己圍繞目標(biāo)來組織相關(guān)的活動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和評(píng)委，判斷學(xué)生對(duì)視頻分析得正確與否，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神。

五、結(jié)合實(shí)踐促參與

政治教學(xué)充斥著理論和枯燥的案例分析，案例中發(fā)生的事情有時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與自己無關(guān)的事情時(shí)很難產(chǎn)生興趣，從而在課堂教學(xué)中缺乏主動(dòng)性。理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)停留在理論層面，還不能很好地將自己所學(xué)的政治知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐。

例如，教師在教學(xué)依法納稅的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，利用課余時(shí)間了解自己家庭的納稅情況，并且在周末或假期走訪當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)部門或相關(guān)納稅單位，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，在這個(gè)過程中了解納稅的流程、在納稅中出現(xiàn)的問題，以及產(chǎn)生問題后采取的相應(yīng)的措施。最后，讓學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，既能夠深入學(xué)習(xí)、了解相關(guān)政治知識(shí)，也能夠拉近生活和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，在生活中獲得更多的體驗(yàn)和感觸，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

注：本文系華夏課題2022年度立項(xiàng)《小組合作學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用》(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):HXJKY3040)的課題成果。