新時(shí)代美育視域下音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究

■鄧亞群 肖瑜 馮丹萍

2017年版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)入了以音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的新時(shí)代。中辦、國(guó)辦于2015年、2020 年先后印發(fā)了兩版美育文件，文件中從各個(gè)方面對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育提出了要求，在這一政策的引領(lǐng)之下，山東省濟(jì)南市積極推動(dòng)學(xué)校美育工作的開(kāi)展，為學(xué)校美育課程的發(fā)展持續(xù)注入動(dòng)力。因此為深入調(diào)查濟(jì)南市中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于新時(shí)代國(guó)家美育政策的落實(shí)情況以及總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研小組成員針對(duì)濟(jì)南市區(qū)5所中學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展情況進(jìn)行了全方位的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題進(jìn)行分析，參考領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家的相關(guān)研究提出若干建議，以下本文將從“音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施情況”和“師資與教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”等方面進(jìn)行闡釋。

一、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研涉及了濟(jì)南市區(qū)的5 所學(xué)校，分別是山東師范大學(xué)附屬中學(xué)、歷城二中、歷城一中、濟(jì)南市第三中學(xué)和濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，這五所學(xué)校均分布于濟(jì)南市城區(qū)地帶（以下分別以學(xué)校A、B、C、D、E代稱(chēng)）。筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究法、訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法從“學(xué)校、教師、學(xué)生”三個(gè)層面對(duì)上述學(xué)校的音樂(lè)課程開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)研，具體內(nèi)容如下。

（一）學(xué)校音樂(lè)師資情況

所調(diào)研學(xué)校在師資方面積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于學(xué)校美育師資的要求與指示。首先在數(shù)量上，上述學(xué)校平均專(zhuān)任教師有5-6 位，其中B 學(xué)校更是達(dá)到25 位音樂(lè)教師。在質(zhì)量上看，這些音樂(lè)教師均畢業(yè)于師范類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校的音樂(lè)教育、音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，除了少數(shù)參加工作時(shí)間較早的教師外，其余教師都為本科和研究生學(xué)歷。同時(shí)教師們還在不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，這保證了他們?cè)谡莆兆约核鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)音樂(lè)教學(xué)理論與技能同樣能夠得以不斷精進(jìn)。這也呼應(yīng)了現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的“一專(zhuān)多能”的新時(shí)代教師的要求，并且這些學(xué)校會(huì)定期組織教師們進(jìn)行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研習(xí)以及教師間的聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)新進(jìn)音樂(lè)教師的教學(xué)能力提升有相當(dāng)大的幫助，這也使得相關(guān)教師的教學(xué)能力能夠保持在較高的水平，保證了學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)與開(kāi)展情況

國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課，要求學(xué)校不僅要按照規(guī)定來(lái)開(kāi)足美育課程，還要立足于課標(biāo)的要求去上好美育課程。因此，調(diào)研小組對(duì)5 所學(xué)校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研分析。所調(diào)研學(xué)校中各必修模塊的開(kāi)設(shè)比率為：音樂(lè)鑒賞100%、歌唱75.53%、演奏50%、音樂(lè)與舞蹈29.41%、音樂(lè)與戲劇38.24%、音樂(lè)編創(chuàng)14.71%。

從學(xué)校美育課程的開(kāi)設(shè)角度來(lái)看，調(diào)研中所涉及的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《普通高中音樂(lè)課程》中所規(guī)定的“必修模塊”內(nèi)容，在必修課程開(kāi)設(shè)方面多是以音樂(lè)鑒賞模塊和歌唱、演奏模塊為主，其次通過(guò)調(diào)研得知這五所學(xué)校均根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色開(kāi)設(shè)了如“口琴啟蒙、音樂(lè)電影鑒賞”等相關(guān)的校本課程。但遺憾的是部分學(xué)校只有高一和高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，由于高三年級(jí)面臨著較大的升學(xué)壓力，所以音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況并不是十分樂(lè)觀。

其次，就音樂(lè)課程開(kāi)展情況來(lái)看，所調(diào)研的學(xué)校主要以“固定班制和走班制”兩種教學(xué)形式為主，課時(shí)為一節(jié)課45分鐘，普遍一周一節(jié)到兩節(jié)的音樂(lè)課。在調(diào)研中，D、E兩所中學(xué)均采用了“走班制”的教學(xué)模式，這也成了D、E兩所中學(xué)的教學(xué)特色之一。通過(guò)走班制教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。D 學(xué)校還堅(jiān)持以教學(xué)為中心，圍繞教師和學(xué)生設(shè)計(jì)推行了相關(guān)教學(xué)展示活動(dòng)：每天隨機(jī)抽取教師講授公開(kāi)課，并組織教師們圍繞著備課、教法、學(xué)法、效果四方面對(duì)示范教師的授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。該校還要求教師在上好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課，鼓勵(lì)在指導(dǎo)一科研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)科研課題研究。通過(guò)這種“以學(xué)生為主體，推進(jìn)常態(tài)化教研”“教學(xué)與科研結(jié)合”的辦學(xué)模式使得教師教學(xué)與科研水平得到了極大地提升。

最后，就教材使用情況來(lái)看，所調(diào)研學(xué)校上課選用的教材多為人民音樂(lè)出版社和人民教育出版社兩版。絕大多數(shù)教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，并加以拓展。音樂(lè)課程被擠占的情況也并不嚴(yán)重，被頻繁擠占的情況僅占5.88%。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也采取了包括期中期末的測(cè)評(píng)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況考察等多種手段相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（三）課外藝術(shù)活動(dòng)情況

從反饋的問(wèn)卷情況來(lái)看，所調(diào)研的五所中學(xué)都開(kāi)設(shè)了各具特色的社團(tuán)活動(dòng)以及表演活動(dòng)，包括合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈社團(tuán)以及校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。70.59%的學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)類(lèi)的社團(tuán)活動(dòng)或是藝術(shù)節(jié)的實(shí)踐表演當(dāng)中，在這些積極參加藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生當(dāng)中，將近八成的學(xué)生是興趣使然，并且其中90%的同學(xué)是有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的。就此可見(jiàn)課外藝術(shù)活動(dòng)在所調(diào)研的五所學(xué)校中開(kāi)展情況良好。從社團(tuán)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)社團(tuán)中器樂(lè)演奏與聲樂(lè)演唱的比例高達(dá)76.47%和44.12%，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相互融合。就排演的作品來(lái)看，所涉及的中西音樂(lè)作品的比例達(dá)1:1，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)多元文化學(xué)習(xí)的需要，也貼合了課標(biāo)的要求。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在強(qiáng)化了讀譜、專(zhuān)業(yè)技能演奏、演唱等的音樂(lè)能力的基礎(chǔ)之上也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。另外，所調(diào)研的學(xué)校同樣重視給予學(xué)生藝術(shù)展演的平臺(tái)，有52.94%的學(xué)生表示親身參與到了課外的表演及演出，這些實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴。

同時(shí)，從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，有4所學(xué)校為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)提供了固定的排練場(chǎng)所，還有3 所學(xué)校為社團(tuán)師生排演活動(dòng)提供了部分所需樂(lè)器，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)校社團(tuán)有聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。其中具有代表性的是A學(xué)校創(chuàng)辦的交響樂(lè)團(tuán)，此樂(lè)團(tuán)是山東省第一支高中階段的學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)，該樂(lè)團(tuán)不僅多次受邀參加各類(lèi)大型演出活動(dòng)，還經(jīng)常在各類(lèi)音樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)，為該校學(xué)生親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)情況

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。首先從學(xué)時(shí)和學(xué)分來(lái)看，高中學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)要修得3 學(xué)分54 學(xué)時(shí)才能達(dá)到結(jié)業(yè)要求。而按照本次調(diào)研的學(xué)校中音樂(lè)課程周均一節(jié)的情況來(lái)看，學(xué)生三年所上的音樂(lè)課程達(dá)90 學(xué)時(shí)，排除5.88%的偶發(fā)性占課情況，仍能達(dá)到課標(biāo)中的要求。同時(shí)我們?cè)谧裾照n標(biāo)要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校美育工作的開(kāi)展是否達(dá)標(biāo)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生是否通過(guò)學(xué)校美育課程的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)起了熱愛(ài)音樂(lè)、追求藝術(shù)的情懷。

為了更加準(zhǔn)確且直觀地了解在新時(shí)代美育視域下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革對(duì)于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)成果，特向所調(diào)研學(xué)校的教師與學(xué)生群體投放了相關(guān)調(diào)研問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放500份，收回有效問(wèn)卷437份，回收有效率為87.4%，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理如下：

針對(duì)學(xué)生的調(diào)研問(wèn)卷設(shè)置從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)三個(gè)方面出發(fā)，以音樂(lè)鑒賞為例，每個(gè)方面設(shè)定了與之相匹配的問(wèn)題，如下：

1.審美感知：能根據(jù)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的相關(guān)文化知識(shí)對(duì)所鑒賞作品的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)表現(xiàn)形式做出分析與評(píng)價(jià)（100%）；能用現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋和積累音樂(lè)資料，鑒賞音樂(lè)（95.83%）；能否辨別出樂(lè)曲強(qiáng)弱規(guī)律（95.83%）；能否認(rèn)知作品的風(fēng)格與體裁（91.67%)；聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能根據(jù)所學(xué)判斷其風(fēng)格流派或民族、地域特征（87.50%）；能舉例說(shuō)明主要音樂(lè)要素及其組織形式在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用（70.83%）

2.藝術(shù)表現(xiàn)：能夠聽(tīng)辨并背唱所聆聽(tīng)作品的音樂(lè)主題（91.66%）；掌握了至少一件樂(lè)器的演奏方法（83.33%）；掌握了一定的表演能力（79.17%）；通過(guò)學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提升了表演能力（79.17%）；能將讀譜能力運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐中（70.83%）。

3.文化理解：生活中能根據(jù)自己的審美情趣和愛(ài)好，選擇適宜的音樂(lè)進(jìn)行欣賞并與他人交流對(duì)音樂(lè)作品的看法（91.67%）；能對(duì)音樂(lè)的基本特征或風(fēng)格流派及其社會(huì)歷史的關(guān)系有一定的理解并能與他人分享（90.22%）；熟知4-6位中外音樂(lè)家及其代表作品1-2部（83.33%）。

通過(guò)將課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求與學(xué)生自評(píng)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，從音樂(lè)審美角度上看，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己能夠從辨別樂(lè)曲的節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律、調(diào)式等音樂(lè)要素出發(fā)，進(jìn)而辨別作品的風(fēng)格與體裁乃至掌握鑒賞一般音樂(lè)作品的能力；從藝術(shù)表現(xiàn)能力角度上看，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)譜掌握程度較好，并且能夠?qū)⒆x譜能力運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中。也正是如此，學(xué)生在投入合唱、合奏等表演實(shí)踐活動(dòng)時(shí)阻礙更小。超過(guò)九成的同學(xué)能夠聽(tīng)辨并背唱所聆聽(tīng)的作品主題，這也達(dá)到了課標(biāo)中要求的第3 級(jí)水平；超過(guò)八成的同學(xué)表示通過(guò)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使得自己掌握了至少一件樂(lè)器的演奏能力并且通過(guò)學(xué)校組織的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓自己的藝術(shù)表演能力得到了提升；文化理解層面設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。首先音樂(lè)家是音樂(lè)歷史文化中的重要組成部分，因此問(wèn)題三提出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)家的熟悉程度，經(jīng)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)八成以上的同學(xué)熟知至少4 位中外音樂(lè)家。其次，通過(guò)問(wèn)題一和二的調(diào)研九成以上的同學(xué)能對(duì)音樂(lè)的基本特征或風(fēng)格流派及其與社會(huì)歷史的關(guān)系有一定的理解，能與他人分享并且在生活中能根據(jù)自己的審美情趣和愛(ài)好，選擇適宜的音樂(lè)進(jìn)行欣賞并與他人交流對(duì)音樂(lè)作品的看法。這表明通過(guò)學(xué)校音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，也使得學(xué)生通過(guò)學(xué)校音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)積累音樂(lè)知識(shí)進(jìn)而使得學(xué)生逐步建立自信并愿意主動(dòng)、從容地在生活中與他人分享自己所喜愛(ài)的音樂(lè)。

二、啟示

（一）學(xué)?！烙n程開(kāi)展的保障

學(xué)校作為傳達(dá)與落實(shí)國(guó)家美育政策的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培育、教師的教學(xué)能力規(guī)范發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)上文的調(diào)研結(jié)果可知，這五所學(xué)校都相當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力與審美能力的培養(yǎng)，無(wú)論是從國(guó)家美育政策的落實(shí)情況、課標(biāo)的執(zhí)行情況以及對(duì)于學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都十分值得我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)。首先從政策的落實(shí)情況來(lái)說(shuō)，五所學(xué)校從“美育師資的配備、美育課程的開(kāi)設(shè)、音樂(lè)課程設(shè)施設(shè)備的完善”等方面積極踐行國(guó)家規(guī)定，并積極探索符合新時(shí)代要求的美育課程體系。如“口琴啟蒙”“古箏入門(mén)”和“民族管弦樂(lè)”之類(lèi)的校本課程；其次從課標(biāo)的執(zhí)行情況來(lái)看，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都作出了明確規(guī)定，因此嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本能力、素養(yǎng)的保障。調(diào)研涉及的學(xué)校無(wú)論是課時(shí)的安排、課程理念的嵌入還是校本課程的開(kāi)發(fā)都在貼合課標(biāo)規(guī)定，并結(jié)合自身特色內(nèi)容來(lái)發(fā)展個(gè)性化的音樂(lè)課程體系。除基本的音樂(lè)課程之外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)展多樣化的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，這使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，在鞏固基本音樂(lè)知識(shí)、技能的同時(shí)也提升了其團(tuán)隊(duì)交流與合作能力。因此美育課程的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的重視和保障。

（二）教師——美育課程落地的關(guān)鍵

教師作為學(xué)校、學(xué)生與教學(xué)之間的重要紐帶，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。由于音樂(lè)學(xué)科所具有的特殊性，對(duì)新時(shí)代的音樂(lè)教師群體提出了更高的要求。這需要我們更加深刻地理解和執(zhí)行國(guó)家美育方針，探索音樂(lè)課程的育人獨(dú)特性。上述學(xué)校的音樂(lè)師資無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量還是從新時(shí)代對(duì)于音樂(lè)教師的新標(biāo)準(zhǔn)層面上都體現(xiàn)著這些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的高度重視。首先從師資數(shù)量和質(zhì)量上各個(gè)學(xué)校在滿(mǎn)足國(guó)家規(guī)定的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次音樂(lè)教育人才并組織相關(guān)培訓(xùn)使得新穎多樣的教學(xué)理念得以浸入學(xué)校音樂(lè)課堂；其次從音樂(lè)師資結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“老中青”三個(gè)層次以及多種專(zhuān)業(yè)人才相結(jié)合的搭配，通過(guò)教師間在經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)與知識(shí)上的更新相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿(mǎn)足了教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)而穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量；教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行基本的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還能在其他課外音樂(lè)活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師作為學(xué)校美育課程落地的關(guān)鍵需要在理解國(guó)家美育方針的同時(shí)將其加以吸收使之能夠切實(shí)地應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

總之，本文以新時(shí)代為背景，通過(guò)從學(xué)校、教師與學(xué)生三方面對(duì)濟(jì)南市五所中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研使我們感受良多。學(xué)校作為國(guó)家美育政策的主要傳達(dá)者和實(shí)施者，是美育建設(shè)工作的基石，也是學(xué)生可以高質(zhì)量進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的重要保障；教師作為美育工作的重要實(shí)踐者，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)和審美能力的培育發(fā)揮著不可替代的作用；學(xué)生作為接受美育的主體，是我國(guó)美育成果的最好體現(xiàn)。自近代以來(lái)我國(guó)對(duì)美育的研究從未停止，也反映了美育工作的開(kāi)展與落實(shí)并不是一朝一夕，我們要緊跟國(guó)家政策的指引，通過(guò)理論研究與實(shí)踐探索，借助基礎(chǔ)音樂(lè)教育大平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、全面發(fā)展的教育目標(biāo)。