基于感受力培養(yǎng)的特教生藝術(shù)教育方法探究

王 琦

（淄博市青少年宮 山東淄博 255000）

引言

我國的教育部門和學(xué)校非常關(guān)心藝術(shù)對學(xué)生的影響，通過藝術(shù)教育提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界、熱愛生活的品格，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是目前我國的特教生藝術(shù)教育方面還存在很多問題，學(xué)校的教育觀念比較落后，對藝術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)活動缺少樂趣。

一、特殊教育的意義

特殊教育就是運(yùn)用特殊的方法對身體有殘疾的兒童進(jìn)行的教育。一般的特教生有盲人、聾啞人、智力低下障礙兒童等，對這些人群的教育與對普通人的教育不同，需要根據(jù)他們自身的缺陷采取有針對性的方法，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)償優(yōu)勢和發(fā)展特長。例如，盲人無法看到任何事物，對于世界的感知能力較弱，也無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以，教師需要對盲童進(jìn)行盲文教育和定向行走能力的教學(xué)，使他們在離開學(xué)校和教師以后也能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識水平，同時能夠在熟悉的環(huán)境中獨(dú)立行走，提高他們的生存能力。對于聽力障礙兒童，教師需要對他們進(jìn)行語言和聽力的訓(xùn)練，使他們盡可能地學(xué)會說話和辨別聲音，能夠與他人進(jìn)行流暢的交流。對于智力障礙兒童，教師要進(jìn)行感知覺和動作的訓(xùn)練，使他們能夠進(jìn)行基本的生存活動，同時訓(xùn)練他們的大腦感知能力。特殊教育在不同的時期有不同的使命，年齡越小的特教生教育可塑性越強(qiáng)，在低年級階段的特殊教育抓得好，就會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)減輕很多負(fù)擔(dān)[1]。對于特殊教育而言，由于他們身體的缺陷，不適合群體性地集中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需求，給予每一名學(xué)生同樣的關(guān)注，使他們在學(xué)習(xí)的過程中更有信心，學(xué)習(xí)時獲取的能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)在現(xiàn)實社會中的正常生活。

二、特教生藝術(shù)教育的必要性

1.提升學(xué)生的審美能力

藝術(shù)教育是以感受力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的“美”的教育。所以，藝術(shù)教育并非單純的藝術(shù)知識的教育，而是基于培養(yǎng)學(xué)生的感受力，從而提升學(xué)生的審美能力，使他們的精神世界更加豐富多彩，對世界的認(rèn)知更加準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在藝術(shù)教育中，人的感受力得到充分尊重，而感受力是人的天賦能力，是人感受外部世界的一種方式，培養(yǎng)學(xué)生的感受力，可以喚起學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)形式的感悟，進(jìn)而提升審美能力和對世界的正確認(rèn)識能力。

2.滿足學(xué)生的精神需求

在教育的過程中，特教生的精神世界也需要得到關(guān)注，基于感受力培養(yǎng)的藝術(shù)教育，可以使特教生的精神世界得到藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶，滿足他們的精神需求。藝術(shù)教育含有美育的精神特質(zhì)，通過對學(xué)生美的情感的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能夠通過對美的感受，使他們的精神需求得到滿足。例如，對于聽力障礙學(xué)生來說，他們主要通過眼睛來感受世界，優(yōu)美的環(huán)境和圖畫可以讓他們更加歡喜，美術(shù)教育可以滿足他們的精神需求。對于盲人來說，他們感受世界的主要方式是通過耳朵獲取聲音，自然界的各種聲音和優(yōu)美的樂音對于他們來說更有吸引力，音樂教育可以滿足他們的精神需求。

三、特教生藝術(shù)教育存在的問題

1.沒有良好的藝術(shù)教育環(huán)境

特殊教育學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于學(xué)生身體條件的特殊性，所以對于學(xué)生的教育更加重視知識技能的培養(yǎng)、知識課程的發(fā)展和才藝的訓(xùn)練，輕視培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受和審美能力，所以在校園內(nèi)的藝術(shù)氣息較為薄弱，學(xué)生無法受到文化熏陶。校園內(nèi)的環(huán)境缺少自然的氣息，花草樹木的種植只是為了進(jìn)行校園綠化，缺少美感，教學(xué)樓的走廊和班級里也沒有綠植擺放，學(xué)生感受不到自然的氣息，對于自然的感受能力較差，無法準(zhǔn)確地理解世界。同時，校園內(nèi)的人文環(huán)境建設(shè)也較差，學(xué)生在校園內(nèi)感受不到藝術(shù)的魅力，無法滿足精神需求。

2.教師的教學(xué)水平較低

特殊教育學(xué)校的教師教學(xué)水平較差，應(yīng)用專業(yè)化的手段進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)教育的教學(xué)活動，沒有考慮學(xué)生的智力水平，學(xué)生理解起來有困難。同時，教師在進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)時，應(yīng)用普通人的思維和方法進(jìn)行教學(xué)，沒有針對特教生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的藝術(shù)教育教師沒有從事過特殊教育的經(jīng)驗，對特教生的思想和情感沒有充分了解，在教學(xué)的過程中，無法與特教生進(jìn)行良好的交流，就會導(dǎo)致特教生和老師之間的關(guān)系出現(xiàn)問題，從而影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)教育內(nèi)容落后

有的特殊教育學(xué)校對于藝術(shù)教育的重視不夠[2]。學(xué)生使用的教材仍然是很多年前的版本，教學(xué)的方法仍然沿襲傳統(tǒng)，沒有隨著社會的發(fā)展進(jìn)行更新和優(yōu)化，導(dǎo)致藝術(shù)教育的教學(xué)形式單一，模式死板。很多學(xué)校的藝術(shù)教育只是走形式，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)付情緒明顯，對學(xué)生的興趣提升和審美進(jìn)步有負(fù)面的影響。

4.藝術(shù)教育活動缺乏

特教生的藝術(shù)教育要與豐富多彩的課外活動結(jié)合，在接受理論知識的同時，通過多種多樣的實踐活動提升學(xué)生的能力和對知識的掌握水平。但是很多特殊教育學(xué)校只重視“說教式”的課堂教學(xué)和引導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長，所以，藝術(shù)教育的效果較差。學(xué)校對學(xué)生藝術(shù)特長的培養(yǎng)不重視，沒有為特教生藝術(shù)特長的發(fā)揮提供舞臺，學(xué)生沒有在校外活動中汲取營養(yǎng)，也沒有舞臺展現(xiàn)自己的特長，學(xué)習(xí)藝術(shù)的動力不足，校園內(nèi)沒有藝術(shù)氛圍，所以整體的藝術(shù)教育目標(biāo)無法實現(xiàn)。

四、基于感受力培養(yǎng)的特教生藝術(shù)教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境

特教生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，校園環(huán)境對他們的影響非常大，通過教師和同學(xué)的潛移默化影響，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升有所幫助。美化校園環(huán)境，推動校園藝術(shù)化建設(shè)，有利于讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中感受藝術(shù)的魅力，給學(xué)生帶來良好的藝術(shù)體驗。學(xué)校要重視打造優(yōu)美的自然環(huán)境，在校園內(nèi)廣植花木，請專業(yè)的園藝師進(jìn)行校園內(nèi)花草樹木的點(diǎn)綴，使校園內(nèi)的自然環(huán)境和諧、賞心悅目，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)樓走廊和教室內(nèi)也應(yīng)擺放盆栽，并讓學(xué)生親自參與花草樹木的培育，讓他們親近自然、感受自然，使他們養(yǎng)成愛護(hù)花草的習(xí)慣，從而使他們擁有熱愛生活的品質(zhì)。校園內(nèi)要劃分出花壇和綠植培育地點(diǎn)，并在操場周圍種滿綠色植物和花卉，給學(xué)生提供優(yōu)美的娛樂和休閑場所，使他們在玩樂的同時感受到自然的氣息，實現(xiàn)人與自然的完美融合。學(xué)校還要重視打造良好的人文環(huán)境，發(fā)揮文化熏陶人、感染人的優(yōu)勢，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境。在班級內(nèi)開展主題鮮明的文化活動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識對班級進(jìn)行布置，既可以讓學(xué)生通過自由的美術(shù)設(shè)計提升自己的創(chuàng)造力，還能通過優(yōu)美的畫作愉悅身心，使學(xué)生更加熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)，促進(jìn)特教生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)建立校園文化角，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，再由老師定期評選優(yōu)異者張貼在文化角，供學(xué)生們欣賞和交流，激勵學(xué)生更加努力地進(jìn)行創(chuàng)造，在校園內(nèi)形成隨時交流美術(shù)作品的良好風(fēng)氣。另外，還應(yīng)充分利用午休和晚休時間，進(jìn)行校園文化的廣播活動，通過播放經(jīng)典的音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行感染。音樂具有凈化心靈的作用，可以調(diào)節(jié)情緒，舒緩壓力，還有治療身心疾病的功效。對于身體有殘缺的兒童而言，音樂不僅是一門課程，甚至可能是一味拯救他們心靈的靈藥[3]。

2.提升教師的綜合素質(zhì)

從古至今，教育的根本目的都是培養(yǎng)人，使被教育者獲得生存知識和生存技能，特殊教育也不例外。因為特教生的身體缺陷原因，他們與正常的學(xué)生有很大的差別，在學(xué)習(xí)上會更加吃力，在生活上可能會產(chǎn)生自卑心理，所以要求教師的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都要過關(guān)。從事特殊教育的教師需要掌握扎實的特殊教育理論知識，具有很強(qiáng)的特殊教育能力和良好的師德師風(fēng)，能夠游刃有余地從事特殊教育活動，讓學(xué)生感受到除父母親人以外的來自世界的善意，并給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們明白自己將來要成為什么人。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，打造一批業(yè)務(wù)水平高、師德素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、有耐心、知務(wù)實、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師團(tuán)體，為特教生提供如沐春風(fēng)般的教育。因為特教生對世界的感知存在偏差，心理方面較為脆弱，所以要求藝術(shù)教師在教學(xué)的過程中要有耐心，同時能夠通過藝術(shù)教育，潛移默化地影響學(xué)生，使他們的心靈更加強(qiáng)大，性格更加開朗，有面對挫折的決心和勇氣。例如，音樂能夠給人震撼心靈的力量，應(yīng)用音樂治療可以達(dá)到調(diào)適學(xué)生心理、生理和情緒的目的。對于盲童來說，他們對于世界的感知主要靠耳朵，如果教師能夠通過對音樂加以選擇，使音樂成為感覺和思維的載體，表達(dá)出豐富多彩的內(nèi)心活動，并將之傳遞給學(xué)生，就會直接、迅速地影響學(xué)生的內(nèi)心世界，觸動他們的心靈，從而消除學(xué)生的焦慮情緒，緩解緊張疲勞的狀態(tài)，帶來意想不到的效果。很多特殊教育機(jī)構(gòu)還將音樂作為治療自閉癥兒童的一種手段，通過兒童對音樂的興趣，通過音樂建立起學(xué)生與音樂教師的聯(lián)系，再經(jīng)由教師的合理引導(dǎo)，使自閉癥兒童將精力投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，音樂教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.優(yōu)化藝術(shù)教育的內(nèi)容

學(xué)校的藝術(shù)教育課堂是對特教生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們恢復(fù)的渠道，所以學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)教育課程計劃，同時要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量[4]。例如，學(xué)校應(yīng)開設(shè)藝術(shù)課堂有音樂、書畫、折紙、舞蹈、美工、器樂、音樂治療、珠串等，每門課程都有1-2位教師負(fù)責(zé)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響，選擇合適的康復(fù)課程進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，保證每名學(xué)生的發(fā)展需求都被關(guān)注到，促進(jìn)他們的健康成長。音樂對于特教生的身心影響具有重大的意義，通過在音樂教學(xué)中引入心理學(xué)知識，可以通過音樂強(qiáng)大的感染力，對學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全他們的人格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。舞蹈教學(xué)可以使特教生的模仿欲望得到滿足，而且可以讓他們擁有愛跳、愛動的性格，對于他們的性格培養(yǎng)有益處。舞蹈是一種非常具有藝術(shù)特征的運(yùn)動，既能夠通過舞蹈表現(xiàn)力展現(xiàn)學(xué)生的身體之美，又能通過豐富的情感宣泄引起學(xué)生的情感共鳴，對特教生提高綜合素質(zhì)有重要的作用，是特教生感受世界、融入世界的途徑之一。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，不僅要考慮到學(xué)生的興趣愛好，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生是一個處于成長階段的個體，在不同的成長階段，其智力水平和感受能力存在著較大的差距，所以，對于藝術(shù)教育課程的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該考慮到成長和感受力的不同階段，創(chuàng)建藝術(shù)階梯課程，使藝術(shù)教育課程的進(jìn)步和感受力的成長處于同一個水平，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與特教生身心感受的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行，從而推動特教生身心的健康發(fā)展，提高特教生對藝術(shù)知識的掌握能力。

4.開展多種特殊教育活動

基于感受力培養(yǎng)的特教生藝術(shù)教育，既是教育學(xué)生如何成為真正的人，又是對藝術(shù)審美的本質(zhì)教育。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要開展多種多樣的特殊教育活動，讓學(xué)校里的藝術(shù)活動貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生與藝術(shù)近距離接觸，從而感受到藝術(shù)的巨大魅力，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校和教師應(yīng)從培養(yǎng)特教生的感受力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生興趣，愛好的發(fā)展，通過多方面開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)感悟力，使學(xué)生的生命得到藝術(shù)的滋潤，精神世界更加豐富多彩[5]。例如，特殊教育學(xué)?？梢越M織成立合唱隊、縫紉、十字繡、美術(shù)等興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況和興趣愛好自行報名參加，既能滿足學(xué)生的興趣，又能使他們受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的熏陶，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。教師在組織美術(shù)興趣小組時，應(yīng)通過對學(xué)生的興趣開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法和需求，用畫筆闡述自己對世界的看法。尤其是對于一些語言有障礙的兒童來說，他們無法用豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，文字表達(dá)又經(jīng)常詞不達(dá)意，那么繪畫表達(dá)就成為一種有效的途徑。他們通過繪畫可以將思想和無法言明的情緒展露出來。美術(shù)教學(xué)可以通過對動作的精細(xì)鍛煉而塑造學(xué)生對美的認(rèn)知，正確引導(dǎo)學(xué)生對世界產(chǎn)生積極情感，還能培養(yǎng)學(xué)生對事物的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生對世界進(jìn)行細(xì)致觀察，提升學(xué)生的觀察能力，這對他們深入社會、深入生活有重要作用。

結(jié)語

總之，特殊教育學(xué)校應(yīng)重視基于感受力培養(yǎng)的藝術(shù)教育發(fā)展，隨著社會的變化更新教育理念，在教學(xué)活動安排中時刻注意以學(xué)生為本，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生更加健全的身心。特殊教育學(xué)校應(yīng)提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出心理素質(zhì)強(qiáng)大、興趣愛好廣泛、適應(yīng)社會生活的獨(dú)立人才。