師范英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生從師技能的訓(xùn)練研究

曹佳麗

（佳木斯技師學(xué)院 黑龍江佳木斯 154002）

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)于師范專業(yè)人才的需求不斷提升。所以，師范英語(yǔ)教育專業(yè)的教師需要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段，為英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提供有效幫助，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供所需的優(yōu)秀英語(yǔ)教育人才，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、師范英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)

1.師范英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

師范英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)國(guó)家需要、具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和豐富的文化底蘊(yùn)，熟練掌握教育教學(xué)方法，能夠勝任教師崗位的掌握英語(yǔ)教學(xué)技能的英語(yǔ)教師，培養(yǎng)具有綜合發(fā)展能力的人才，為基礎(chǔ)教育學(xué)校特別是中小學(xué)和幼兒園，提供具有專業(yè)性強(qiáng)實(shí)踐能力強(qiáng)的英語(yǔ)教育工作者。要在樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，借助有效的教育教學(xué)方法，把英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生塑造成具備專業(yè)的教育知識(shí)技能的，有高尚的情感和道德水平，具備一定的跨文化交際能力，并有能力培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)的社會(huì)主義接班人，能夠使用現(xiàn)代化教育手段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一專多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家和時(shí)代發(fā)展要求[1]。

2.師范英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

師范英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)具有從師技能的能勝任教師這一職位的人，他們是培養(yǎng)下一代人才的人。因此教學(xué)中的教學(xué)特點(diǎn)一是要求以人為本，先教做人，再教教學(xué)。二是要求培養(yǎng)未來(lái)的人民教師熟練掌握豐富的教育教學(xué)方法。第三個(gè)特點(diǎn)是必須理論和實(shí)踐高度結(jié)合，最大限度地讓學(xué)生有更多的實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。四是具有教育性和專業(yè)性的融合。五是在國(guó)際視野高度下來(lái)培養(yǎng)中國(guó)教師的特點(diǎn)。

二、師范英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生從師教學(xué)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教育專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象

在實(shí)際的師范英語(yǔ)教育專業(yè)課程中，大多數(shù)是英語(yǔ)教育理論知識(shí)課程，相關(guān)的實(shí)踐課程比較少。與此同時(shí)，在師范英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下，是教師進(jìn)行知識(shí)講解，僅僅關(guān)注英語(yǔ)教育理論的講述，沒有重視學(xué)生的教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的塑造，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能進(jìn)行專業(yè)的教育技能鍛煉。雖然一部分師范院校也創(chuàng)設(shè)了一些新的教學(xué)模式，但是學(xué)生和教師還是比較關(guān)注教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技能，沒有與英語(yǔ)教育聯(lián)系起來(lái)。由于英語(yǔ)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展受到局限，影響了師范英語(yǔ)教育專業(yè)的發(fā)展[1]。

2.師范英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生沒有充分重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，師范英語(yǔ)教育專業(yè)中，一部分學(xué)生不重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，并沒有關(guān)注其他英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。除此之外，英語(yǔ)教育專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重理論、輕技能，在英語(yǔ)教育的考查評(píng)價(jià)上缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略英語(yǔ)教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力發(fā)展受到局限[2]。

3.課堂教學(xué)技能不能在實(shí)際鍛煉中得到體現(xiàn)

師范學(xué)校一般會(huì)安排英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前外出實(shí)習(xí)。在外出實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)只是負(fù)責(zé)聽課和批改作業(yè)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行講課，不僅得到實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)很少，相關(guān)的指導(dǎo)和幫助也較少，導(dǎo)致學(xué)生的教育教學(xué)技能發(fā)展受到局限。與此同時(shí)，有很多學(xué)生表示，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師沒有對(duì)進(jìn)行有效的充分的指導(dǎo)，再加上見習(xí)的時(shí)間短，因而不能充分地認(rèn)識(shí)小學(xué)課堂，沒有完全掌握小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際的教學(xué)情況和特征，難以學(xué)習(xí)到有效的英語(yǔ)教學(xué)技能。因?yàn)闆]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能有效地開展英語(yǔ)教學(xué)，不能借助科學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利運(yùn)行受到阻礙，影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

4.師資結(jié)構(gòu)不科學(xué)

當(dāng)前，師范英語(yǔ)教育專業(yè)的教師大多數(shù)具備比較高的知識(shí)教學(xué)水平，但是缺乏實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際的英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是注重教學(xué)理論的教學(xué)，缺乏教學(xué)方法上的深入研究。因此，師范院校急需引進(jìn)一些具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，為英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生提供有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能得到鍛煉，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)教育專業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供有效幫助，為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供所需的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。

三、師范英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生從師教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)施策略

1.對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合，注重教學(xué)技能的塑造

科學(xué)地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程，對(duì)于學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建和英語(yǔ)綜合教學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要幫助作用。要想提升英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能，英語(yǔ)教育專業(yè)的教師需要對(duì)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，為學(xué)生提供英語(yǔ)教育技能鍛煉的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的需求，把英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置放在重要位置。教師要在教育理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教授學(xué)生一些其他的英語(yǔ)教育專業(yè)技能，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)教育專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際授課結(jié)合起來(lái)，不斷鍛煉英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師應(yīng)合理整合課程資源，從各方面夯實(shí)教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)師范英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)的目的。

2.讓學(xué)生高度重視英語(yǔ)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

教師需要借助有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能鍛煉，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)技能學(xué)習(xí)的重視，能夠讓學(xué)生主動(dòng)自覺地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際中，熱愛教學(xué)，鉆研教學(xué)技能方法和手段，更加喜歡英語(yǔ)教育專業(yè)知識(shí)理論到技能上的提高和鍛煉，體會(huì)到成功的滿足感以及職業(yè)成就感。除此之外，教師要借助有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)技能，為學(xué)生未來(lái)步入工作崗位提供有力的支持[3]。

3.重視英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)師范英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要重視塑造學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)技能、綜合教學(xué)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用這些技能，在實(shí)際鍛煉中明確自己的不足，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還需要合理地安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的交流溝通，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)技能。學(xué)校需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中講課，讓學(xué)生可以得到有效鍛煉，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)教育專業(yè)能力，為學(xué)生順利地融入教育行業(yè)作鋪墊。

4.對(duì)師資進(jìn)行整合優(yōu)化，提升英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)力

師范院校英語(yǔ)教育專業(yè)教師需沖破以往的教育模式的局限，改變以往單一的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，要對(duì)師資力量進(jìn)行合理整合，構(gòu)建多樣性的教育教學(xué)制度，塑造學(xué)生的多元化技能。學(xué)校需要與專業(yè)的英語(yǔ)教育的專家學(xué)者合作，為英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，借助這樣的方式，不斷鍛煉英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)教育教學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)工作提供有效指導(dǎo)[4]。

5.借助多元化的教學(xué)方法，不斷提升英語(yǔ)教育課程的高效性

在進(jìn)行師范英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師借助科學(xué)的教學(xué)方法，能夠不斷提升課堂教學(xué)的高效性和科學(xué)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）英文歌曲教學(xué)法

在對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行從師教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以教授學(xué)生借助英文歌曲教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的英文歌曲，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用其中，從而讓英語(yǔ)課堂順利開展，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。例如：在實(shí)際的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，然后融合英文歌曲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展示出來(lái)，讓其他同學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，分析其教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)改正，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)教育專業(yè)技能。

（2）英語(yǔ)游戲教學(xué)法

英語(yǔ)游戲教學(xué)法，或者叫做趣味英語(yǔ)教學(xué)法，教師可以為學(xué)生講解英語(yǔ)游戲教學(xué)法，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有效開展。教師通過(guò)借助英語(yǔ)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，并體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性[5]。例如：在單詞教學(xué)中，多是采用豐富多彩的趣味性游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。常用的就是大小聲、聲東擊西、正話反說(shuō)、我來(lái)做你來(lái)猜、英漢互譯、說(shuō)謎語(yǔ)、男女生pk、同坐pk、擊鼓傳花、計(jì)時(shí)器、倒計(jì)時(shí)、沙漏、背對(duì)背、跳格子、首尾接龍、手舞足蹈、歌曲換詞、傳球、我是廣播員、石頭剪子布游戲等等。在英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研究小學(xué)英文課本的內(nèi)容，選擇比較適合進(jìn)行英語(yǔ)游戲教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以借助分組的方式進(jìn)行比賽。此外，學(xué)生還可以設(shè)計(jì)具有智力因素的游戲活動(dòng)，把智力活動(dòng)與英語(yǔ)知識(shí)融合到一起，來(lái)加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)游戲教學(xué)的科學(xué)性。

（3）情景互動(dòng)教學(xué)法

因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的教師未來(lái)他們的教育對(duì)象是基礎(chǔ)階段的學(xué)生，比如中小學(xué)或者幼兒園階段的學(xué)生，因此要更多的應(yīng)用符合對(duì)應(yīng)年齡段特點(diǎn)的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，情景互動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)真實(shí)環(huán)境下很多教師都經(jīng)常使用的一種行之有效的教學(xué)方法。通過(guò)環(huán)境的布置、圖片或視頻的營(yíng)造氛圍、教師語(yǔ)言的描述或?qū)嵨锏恼故镜龋處熇米约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)生已有的情景知識(shí)資源，教師創(chuàng)設(shè)良好的課題教學(xué)環(huán)境，在一定的情景條件滲透下讓學(xué)生自覺投入高教學(xué)場(chǎng)景中，教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間開展更多的問(wèn)答類的互動(dòng)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成為課堂的主人，在互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用的能力得到鍛煉和提高[6]。

（4）肢體反應(yīng)教學(xué)法

在師范英語(yǔ)教育實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肢體反應(yīng)教學(xué)法，借助這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地講授英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生展示出來(lái)，改變以往的英語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（5）現(xiàn)代化教學(xué)方法

在科技高度發(fā)展的今天，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到時(shí)時(shí)處處要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段，助力課堂教學(xué)。比較常態(tài)化的廣泛使用的就是應(yīng)該ppt等多媒體課件，或者大量使用動(dòng)畫視頻等。比較先進(jìn)一些的就是利用交互式軟件，在課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合，互動(dòng)性越強(qiáng)越能增加學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)的興趣。有的可以在老師的講臺(tái)前的大屏幕上實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)，可以針對(duì)學(xué)生的操作在一體機(jī)大屏幕上時(shí)時(shí)反饋對(duì)錯(cuò)等。更高級(jí)一些的是配備智能化教室，每個(gè)學(xué)生手里都有一部平板，在平板上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，我們的教師可以制作微課，應(yīng)用到課前、課中和課后，都是對(duì)教學(xué)有力的支撐。在手機(jī)電腦普及的今天，應(yīng)用手機(jī)或者電腦上的一些教學(xué)軟件，也可直接服務(wù)于課堂教學(xué)，比如藍(lán)墨云班課、雨課堂等手機(jī)軟件，比如釘釘會(huì)議、釘釘直播、QQ直播、騰訊直播等電腦軟件，都極大便利了我們的教學(xué)，提高了教學(xué)效率等等。

總之，師范英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生想要得到良好的發(fā)展，需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)鍛煉自身的英語(yǔ)教育專業(yè)知識(shí)和技能。教師要轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)模式，注重學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能的發(fā)展，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的教育教學(xué)技能，為后續(xù)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作的順利開展提供有效幫助，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供所需的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。