素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用*

黃桂賢

（廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué) 廣東廣州 511340）

在立德樹人和課程改革的大背景下，素質(zhì)教育的重要意義逐漸凸顯。尤其是在“兩個一百年”交匯之際，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會大變革，教師更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的要求，積極思考適合學(xué)生成長的歷史教育模式，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到合作探討中，從而收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目式教學(xué)模式，與高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求一致，對完善高中歷史教學(xué)，豐富學(xué)生的素養(yǎng)有積極的影響。因此，在時代發(fā)展中，有必要結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的作用分析，具體探討適合的育人方式，從而在科學(xué)引導(dǎo)中，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，為國家、為社會輸出更多優(yōu)秀的人才。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.符合高中歷史知識體系特點(diǎn)

在高中階段，教師要將學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，并積極思考適合學(xué)生成長的教育資源，讓學(xué)生在明確的項(xiàng)目中思考探索，更利于幫助學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)。以部編版高中歷史教材為例，教材按照必修《中外歷史綱要》和選修《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳統(tǒng)》多個方面展開，涵蓋了中華文明的崛起到世界發(fā)展趨勢等多個方面的內(nèi)容，種類繁多，跨度較大。而在教學(xué)中以項(xiàng)目式教學(xué)模式，將各個模塊匯總分析以明確的項(xiàng)目引導(dǎo)，更利于學(xué)生將多個部分融會貫通，繼而構(gòu)建良好的文化素養(yǎng)[1]。

2.符合學(xué)生思維水平發(fā)展規(guī)律

在高中課堂中，教師的教學(xué)方法會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)實(shí)施的有效性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知思維和發(fā)展情況分析思考合適的教學(xué)方法，才更利于達(dá)到理想的育人效果。高中生在思維上已經(jīng)逐漸趨于成熟，且具備一定的邏輯思維能力，他們能夠結(jié)合自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)對某一個問題提出自己的見解和看法。如果在高中歷史教學(xué)中教師可以遵循學(xué)生的這一思維發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生借助自己已經(jīng)掌握的知識去尋找不同事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有序融入項(xiàng)目式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，將有助于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析，尋找適合的方案完成進(jìn)一步探究，繼而對不同的歷史知識產(chǎn)生更加高階的認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的養(yǎng)成。

3.符合素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

在新一輪課程改革中，高中歷史核心素養(yǎng)被納入教學(xué)要求中。教師在講解歷史知識的時候，也需要嚴(yán)格遵守歷史教學(xué)的基本要求，思考適合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)模式和策略，更利于讓歷史核心素養(yǎng)更好地融入教學(xué)指導(dǎo)中。在教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目的指引下，不斷尋找證據(jù)，體驗(yàn)解決疑難問題的過程。在教學(xué)中，積極傳播歷史學(xué)科知識，讓學(xué)生在結(jié)合社會問題分析思考中，充分理解歷史知識在生活中的應(yīng)用。由于學(xué)生需要結(jié)合項(xiàng)目的內(nèi)容分析，主動思考各個項(xiàng)目中需要用的歷史知識，并統(tǒng)籌分析整體的項(xiàng)目要求，因此，需要學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在了解歷史知識的文化性的同時，又要保證歷史學(xué)科本身的特定。在參與項(xiàng)目探索期間，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到顯著提升。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.要樹立以生為本原則

積極探索和研究素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策和方法，其最根本、最核心與最關(guān)鍵的目的是為了更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，更好地發(fā)展每個學(xué)生的各項(xiàng)能力服務(wù)的。因此，教師要強(qiáng)化自身認(rèn)識，積極地在探索過程中樹立以生為本的思想和理念，并將探索工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)每個學(xué)生更好發(fā)展與更好提升上。也唯有此，才能不違背我們的探索初衷，才能真正在高中歷史課程教學(xué)中，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，更好地服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

2.要樹立服務(wù)教學(xué)原則

積極探索和研究素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策和方法，其最直接的目的是促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)有效化達(dá)成服務(wù)的，是為了不斷發(fā)現(xiàn)和解決高中歷史教育教學(xué)實(shí)施過程中遇到的瓶頸問題和薄弱環(huán)節(jié)。因此，高中歷史教師要在探索過程中樹立服務(wù)教學(xué)的目的，積極地將是否促進(jìn)了課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成、將是否促進(jìn)了高中歷史課程教學(xué)效益的提升，作為項(xiàng)目教學(xué)探索工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地借助項(xiàng)目教學(xué)法來不斷優(yōu)化和改進(jìn)高中歷史課程教學(xué)組織和實(shí)施的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高[2]。

3.要樹立互動交流原則

積極探索和研究素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策和方法，需要教師積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動、交流與協(xié)作，并在互動交流過程中積極地向優(yōu)秀教師同行學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)足自身在項(xiàng)目教學(xué)組織和實(shí)施過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行歸納和總結(jié)，更好地把握項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)律和對策，促使學(xué)生不斷發(fā)展和提升。

4.要樹立長期探索原則

積極探索和研究素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策和方法，不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，而是需要長期探索和長期研究的工作任務(wù)，需要每一位教師積極地樹立長期探索和長期研究的思想，并積極地結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的需要與核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作指引，積極地設(shè)計(jì)長中短期相銜接的探索目標(biāo)和探索任務(wù)，并確定不同階段探索的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，穩(wěn)步和有序推進(jìn)探索實(shí)施，繼而在長期性探索中更好地把握項(xiàng)目教學(xué)的基本規(guī)律和對策，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)模式在高中歷史中應(yīng)用的策略

1.明確項(xiàng)目實(shí)施步驟，精選項(xiàng)目

在素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史教學(xué)中，想要更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)模式的作用，并在結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)中完善教學(xué)的素材，教師需要緊跟時代發(fā)展的需求，尋找適合學(xué)生知識內(nèi)化的實(shí)施步驟和實(shí)施項(xiàng)目。這樣才更利于結(jié)合學(xué)生成長的需求，精選項(xiàng)目科學(xué)引導(dǎo)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在講解“改革開放以來的巨大成就”部分知識的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研學(xué)項(xiàng)目：改革開放以來社會發(fā)展中的重要?dú)v史人物。在本次項(xiàng)目中，首先，教師要明確項(xiàng)目中“重要?dú)v史人物”的界定。其次，說明本次項(xiàng)目學(xué)生需要對照具體成就與重要人物的關(guān)聯(lián)性，并組織學(xué)生結(jié)合自己的理解從線上線下多種途徑搜集相關(guān)的素材。然后，組織學(xué)生小組探討，選擇小組成員收集的自己認(rèn)為比較重要的，或者對本地城市發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的，改革開放期間的重要人物。同時，在小組中結(jié)合歷史材料、小組合作探討情境、具體素材等進(jìn)行文本的創(chuàng)設(shè)與分析，總結(jié)出文字、ppt等形式呈現(xiàn)。最后，教師對照教材中的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的素材，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目中分析探索。在結(jié)合“教材為基選題——個人收集資料分析——小組合作探討分享——教師總結(jié)評價”的實(shí)施步驟中，讓學(xué)生可以充分參與到項(xiàng)目的每一個環(huán)節(jié)中，并在思考和探討中更加全面地理解當(dāng)?shù)貧v史構(gòu)造，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.立足學(xué)科素養(yǎng)分析，明確過程

在組織學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)模式的過程中，需要契合學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷多個視角分析，合理分配項(xiàng)目教學(xué)模式的各個過程，并明確不同過程和不同的項(xiàng)目選題中可能會用到的學(xué)科素養(yǎng)，從而在精準(zhǔn)定位教學(xué)素材的模式中，讓學(xué)生找到適合學(xué)生成長的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在實(shí)踐探究中充實(shí)歷史知識，在項(xiàng)目引導(dǎo)中夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這部分知識的時候，為了讓學(xué)生可以更加全面地理解“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”以及“正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭的勝利”兩部分的內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分歷史事實(shí)的過程中，燃起學(xué)習(xí)的斗志，并樹立家國情懷，教師在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際情況分析，明確設(shè)置學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。以“史料分析”能力培養(yǎng)為例，教師可以選擇“抗日戰(zhàn)爭”為主題，要求學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)與本課有關(guān)的內(nèi)容，并以教材中的素材和網(wǎng)絡(luò)資源為研究對象，分析抗日戰(zhàn)爭中的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟“中華民族英勇不屈的精神”。學(xué)生結(jié)合自己的理解，從多個視角思考，收集實(shí)物史料、文字史料、影視素材、照片、回憶錄等，通過學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生感受中華民族的偉大，增強(qiáng)對民族、國家的認(rèn)同感，理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華民族精神，還可以讓學(xué)生在思考和分析中，認(rèn)識到了解歷史的方式不僅僅可以借助教材中的資源，還可以結(jié)合需要自主調(diào)查取證、采訪分析等方式完成分析探究，并在后期辯證思考和分享探索中，嘗試運(yùn)用史料論證自己的觀點(diǎn)，或提出自己新的解釋，提升學(xué)生分析、辨別不同史料的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探索，學(xué)生本位

在項(xiàng)目教學(xué)模式中，僅僅依靠一個學(xué)生的力量是很難圓滿地完成歷史任務(wù)的。尤其是這對時間跨度比較長，且素材豐富的歷史教學(xué)中，分成不同的時期引導(dǎo)學(xué)生更顯必要。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)模式的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的力量，并在遵循學(xué)生本位，引導(dǎo)學(xué)生合作探究中，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升[3]。

例如，在學(xué)期中旬，教師可以選擇當(dāng)?shù)氐臍v史博物館和紀(jì)念館，借助外部力量，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)，走進(jìn)“第二課堂”學(xué)習(xí)歷史知識，并完成基本項(xiàng)目的探討。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此在參觀中的表現(xiàn)也不同。那么，在參觀之前，就可以要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合本次參觀的博物館與中國近現(xiàn)代史的關(guān)系匯總出來，然后合作分析，帶著問題有所側(cè)重地參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作參與參觀，并以小組為單位完成參觀匯報的過程中，將有助于讓學(xué)生認(rèn)識到合作的力量，繼而充分感知?dú)v史知識的真諦。

4.注重項(xiàng)目成果展示，賞識引導(dǎo)

高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力比較大，因此非?？释軌虻玫嚼蠋煹目隙?。因此，在組織項(xiàng)目教學(xué)模式后，無論學(xué)生在成果展示中表現(xiàn)情況如何，教師都需要以賞識的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，先說明學(xué)生的優(yōu)勢，然后私下指出學(xué)生表現(xiàn)得不理想的地方，并借助微課、信息技術(shù)資料等幫助學(xué)生鞏固，從而激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，讓賞識教育燃起學(xué)生的自信，助推學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

例如，在完成《中外歷史綱要》（下）第18課“冷戰(zhàn)與國際格局的演變”一課講解后，學(xué)生需要完成“鑒往知來”的反思性項(xiàng)目探討，在合作搜集資料和共同分析后，探討得出大國崛起的智慧與格局，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成一定的科學(xué)精神，提升人文素養(yǎng)。在學(xué)生分享項(xiàng)目成果的時候，教師可以以賞識的視角，先肯定學(xué)生得出的和平、共同繁榮的和諧世界觀，但是也需要結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)、在思考中存在的誤區(qū)、PPT制作對比思考的問題等分析，通過“開小灶”的方式完成講解。同時，教師還需要結(jié)合全班同學(xué)對項(xiàng)目的認(rèn)識和理解分析，找出典型問題，與班級同學(xué)一起分析探究，從而達(dá)到學(xué)生合力參與項(xiàng)目的理想效果。

5.立足結(jié)果分析總結(jié)，糾錯提升

常反思總結(jié)，將有助于推動理想教學(xué)效果的生成。尤其是在項(xiàng)目教學(xué)模式初步融入高中歷史教學(xué)中，教師一定要結(jié)合這一新事物的優(yōu)勢分析，主動探索適合學(xué)生的教學(xué)資源，并及時糾錯分析，從而在錯誤中找到努力的方向，在探索中提高教學(xué)效率。

例如，在組織學(xué)生參與項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，部分項(xiàng)目組長唱獨(dú)角戲的時候，教師可以適當(dāng)充當(dāng)臨時小組員，為學(xué)生布置任務(wù)，參與其中；通過這種方式，緩解團(tuán)隊(duì)氛圍，提高項(xiàng)目探究的有效性。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與項(xiàng)目的時候都愁眉苦臉，無從下手的時候，教師則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)反思，及時調(diào)整項(xiàng)目的內(nèi)容或者拓展教學(xué)的素材。教師通過這樣的方式，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目探索的結(jié)果分析，及時糾錯，為學(xué)生素質(zhì)提升保駕護(hù)航。

結(jié)語

綜上可知，在素質(zhì)教育背景下，巧妙地將項(xiàng)目式教學(xué)模式，對高中歷史教學(xué)的效率提升和高中生素養(yǎng)發(fā)展有重要的意義。因此，教師要全面理解強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的意義和價值所在，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，全面探索有效借助項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的基本路徑和有效對策，同時結(jié)合實(shí)際情況分析，仔細(xì)思考，尋找素養(yǎng)導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)模式在高中歷史中應(yīng)用的妙招和法寶。教師還要在具體項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施和項(xiàng)目實(shí)踐中明確項(xiàng)目實(shí)施步驟，精選項(xiàng)目；立足學(xué)科素養(yǎng)分析，明確過程；引導(dǎo)學(xué)生合作探索，學(xué)生本位；注重項(xiàng)目成果展示，賞識引導(dǎo)；立足結(jié)果分析總結(jié)，糾錯提升等，真正不斷實(shí)踐和積極探究，及時優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史教學(xué)提質(zhì)增效，繼而為社會輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。