小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對策研究

樂兆萍

（江蘇省蘇州市新康實驗小學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

新課改要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，相對于知識技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美等綜合能力的發(fā)展。而德育教育的滲透，有強烈的思想灌輸性質(zhì)，能夠潛移默化地影響學(xué)生思想行為，從而盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)德育的持續(xù)深入滲透，以充分體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的育人價值。

一、德育教育概述

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康與思想和政治及道德等方面的教育，與美育及智育和體育等相互聯(lián)系，對學(xué)校的工作與法律和學(xué)生的健康成長，有著重要的動力與保證及導(dǎo)向等作用[1]。傳統(tǒng)德育滲透體現(xiàn)在以下幾方面：一是對環(huán)境的重視，注重發(fā)揮環(huán)境正向影響的作用。二是要求教師提高自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的表率榜樣等作用。三是注重民族作用的發(fā)揮，不斷強化學(xué)生的個人修養(yǎng)等學(xué)科核心素養(yǎng)。德育教育的形式需緊跟時代發(fā)展步伐，同時教師需加強對德育教育滲透理念的了解，靈活運用激發(fā)與運用潛在課程等方式，規(guī)范性與有效性地進(jìn)行德育滲透。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育教育滲透的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生實施美育的一個重要途徑，美育與德育都是學(xué)生全面發(fā)展中的重要內(nèi)容，加強美育與德育有效結(jié)合對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，通過德育滲透可以更好地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生美術(shù)技能以及相關(guān)理論知識的教學(xué)，更主要是通過美術(shù)教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。德育教育的滲透可以在一定程度上擴(kuò)寬小學(xué)美術(shù)教學(xué)的知識面，能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，通過理論和實踐的有效結(jié)合下，能夠讓學(xué)生在良好道德理論的支持下形成良好的道德觀念，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生德育、美育全面發(fā)展。

其二，通過德育滲透可以有效豐富學(xué)生的精神世界。美術(shù)作品的創(chuàng)作都具有其深刻的內(nèi)涵，不僅是一種高超的創(chuàng)作技法，更蘊含了豐富的文化和思想情感，通過德育的滲透，可以讓學(xué)生更好地感悟到美術(shù)作品中所蘊含的思想情感，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地感知到生活中事物的美好，體驗到人間真實存在的美與善，幫助學(xué)生形成健康的人生觀和積極的生活態(tài)度以及對未來美好的追求，久而久之，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

其三，通過德育教育的滲透能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求。在素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和正確的價值觀念，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育是現(xiàn)階段素質(zhì)教育開展的必然需求，也是在素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

三、美術(shù)教學(xué)中滲透德育的對策

1.課堂滲透

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是圍繞美術(shù)教材展開教學(xué)，在新課程改革發(fā)展的推動下，小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，為了確保德育教育可以更好地在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，需要美術(shù)教師能夠以美術(shù)教材為核心，全面而深入地挖掘美術(shù)教材中的德育要素，并以此為基礎(chǔ)開展德育教育的滲透工作。也就是說，要將德育教育與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，作為美術(shù)教師要全面掌握教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渑c德育教育進(jìn)行整合。一方面是為德育教育滲透做好充足的準(zhǔn)備，另一方面也是根據(jù)教學(xué)改革與發(fā)展的需求對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，通過德育內(nèi)容的融入來實現(xiàn)對學(xué)生的熏陶和感染，逐漸提高學(xué)生的道德品質(zhì)和素質(zhì)修養(yǎng)。例如，在小學(xué)美術(shù)教材中涉及大量有關(guān)中國文明和中國文化的教學(xué)內(nèi)容，如中國的剪紙、國畫、雕塑以及陶瓷工藝等等，都是我國優(yōu)秀文明以及文化中的典型代表，飽含了中華民族的文化精髓，也蘊含了中華民族優(yōu)秀的民族精神和氣魄。美術(shù)教師可以在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中滲透有關(guān)中國文化以及中華文明發(fā)展史等方面內(nèi)容，既豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時也開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在這些優(yōu)秀文化和中華文明的熏陶下逐漸形成民族自豪感，提高學(xué)生的文化認(rèn)同，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷。

除了深入挖掘小學(xué)美術(shù)教材中的德育要素之外，美術(shù)教師還要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際情況，實現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透。首先，要在美術(shù)欣賞課教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透。欣賞課能夠引導(dǎo)學(xué)生對于美的欣賞與創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的實際特點和發(fā)展需求，選擇合適的美術(shù)鑒賞作品，教師呈現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠拓展學(xué)生的眼界與知識面，可豐富學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生需透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，了解作品的構(gòu)圖與色彩等技術(shù)層面的美，還需了解作品的時代背景及內(nèi)涵等作品表達(dá)層面的美，讓學(xué)生對美術(shù)家的創(chuàng)作精神有更深入的感悟。其次，要在美術(shù)繪畫課教學(xué)中滲透德育教育。在繪畫課中講解繪畫技巧，尤其是中國畫，繪畫多樣化，能夠通過墨線表現(xiàn)出物象的輪廓與明暗及質(zhì)感，充分表達(dá)創(chuàng)作者的思想與精神。讓學(xué)生了解墨線等繪畫技法中的美學(xué)價值，讓學(xué)生感悟知名畫家的鉆研精神，消除學(xué)生驕傲與急躁的心情，從而全身心地投入到創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生對國家傳統(tǒng)民族文化的熱愛之情，更利于提高學(xué)生用作品進(jìn)行表達(dá)的優(yōu)秀能力[2]。最后，此外，在手工課上滲透德育教育。教師需從學(xué)生現(xiàn)實生活背景中入手，深入挖掘與呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝品，拓展課堂教學(xué)的容量，加深學(xué)生對非遺的認(rèn)識，從提高參與手工活動的積極性。傳統(tǒng)手工制品所花費的時間較長，傳播與弘揚傳統(tǒng)手工藝者的工匠精神，能夠教育學(xué)生做事認(rèn)真與細(xì)致。手工課可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動手能力，同時能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)及懂得珍惜作品的觀念，利于盡快實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新教學(xué)形式也有利于德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的深度滲透，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分美術(shù)教學(xué)所采用的教學(xué)形式是灌輸式教學(xué)形式，比如教師給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識以及繪畫技巧的指導(dǎo)，然后給學(xué)生提供臨摹的作品讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生因缺乏主動的思考以及缺少學(xué)習(xí)的積極性，也會嚴(yán)重影響德育教育的滲透效果，這種教學(xué)形式中德育教育的滲透也是停留在理論的灌輸中，學(xué)生并不能更好的理解德育教育的內(nèi)涵，也就無法達(dá)到理想的思想指導(dǎo)以及情感激發(fā)的教育效果。因此，美術(shù)教師可以綜合學(xué)生的發(fā)展需求以及德育教育滲透的需求對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在進(jìn)行以“生態(tài)保護(hù)”為主題的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)的教學(xué)情境，比如給學(xué)生展示美好生態(tài)環(huán)境下的世界是什么樣的，在給學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)遭到破壞后的環(huán)境圖片或者視頻，比如亂丟垃圾、亂砍濫伐以及肆意捕殺野生動物等等。讓學(xué)生通過這種情境的對比深刻意識到生態(tài)保護(hù)的重要性。與此同時，教師可以采用啟發(fā)式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠更好地保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，并進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。在這種背景下，學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品更具有情感和內(nèi)涵，而且學(xué)生在創(chuàng)作的過程中也會形成更強烈的生態(tài)保護(hù)意識，使得德育教育達(dá)到更理想的效果。

2.活動滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的過程中，越來越重視教學(xué)活動的創(chuàng)新，通過豐富多彩的教學(xué)活動來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。多樣化的教學(xué)活動因為德育教育的滲透提供了便利，美術(shù)教師除了在課堂教學(xué)中加強對德育教育的滲透之外，也要注重在各種活動中進(jìn)行德育教育滲透。

首先，教師可以借助重大節(jié)日進(jìn)行德育的滲透。在傳統(tǒng)節(jié)日中都蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化，教師可以借助于傳統(tǒng)文化的滲透來實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，因此，美術(shù)教師可以在各大傳統(tǒng)節(jié)日中組織學(xué)生展開繪畫比賽與制作手工藝品等活動，在活動主題方面，注重情感教育的滲透。如在國慶節(jié)，可組織學(xué)生感受紅色文化精神，參觀歷史遺址等。在母親節(jié)，可組織學(xué)生觀看短視頻，并讓學(xué)生圍繞母愛進(jìn)行感受交流，引發(fā)學(xué)生的積極思考。在中秋節(jié)，可組織學(xué)生制作小彩燈等，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加熱愛祖國。例如，在國慶節(jié)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國的大好河山，并且基于此進(jìn)行繪畫，既可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，同時也能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)與日常生活密切相關(guān)。再比如，勞動節(jié)時教師可以開展寫生活動，內(nèi)容可以是教師上課在批改作業(yè)的情形，既可以體現(xiàn)出教師的辛勤勞動場面，同時也能夠讓學(xué)生更好地了解勞動的價值以及勞動的意義。在這些不同的節(jié)日里開展相應(yīng)的美術(shù)活動，既開拓了學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生接受更豐富的審美教育以及道德品質(zhì)教育。

其次，在課余活動滲透德育。通過鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建興趣小組的形式，互相交流學(xué)習(xí)心得，分享優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅利于豐富課余活動，更利于實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補[3]。為提高小學(xué)課余活動開展的質(zhì)量，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合適的課余活動主題，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生充分的肯定與鼓勵，提高學(xué)生參與課余美術(shù)互動的積極性。與此同時，教師需創(chuàng)設(shè)作品展示角等活動區(qū)域，切實發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓學(xué)生時刻接收到審美教育與德育教育等方面的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行課外活動過程中，教師讓學(xué)生自主繪畫自己最喜歡的卡通形象，既讓學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，同時教師也應(yīng)該在這一階段主動引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，通過創(chuàng)作去表達(dá)真善美這一價值觀念。例如，學(xué)生在繪畫卡通形象時，首先要幫助學(xué)生了解不同卡通形象的造型特點，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一個屬于自己最喜歡的卡通形象，或者是讓學(xué)生去闡述自己喜歡的卡通人物特點，最終歸納出真善美的不同價值觀念。再比如，教師可以在課外活動中開展主題活動，例如，以漂亮的小鐘表這一主題活動，教師可以讓學(xué)生首先通過欣賞活動，使得學(xué)生能夠了解鐘表文化、鐘表的造型，鐘表的特點以及常見的設(shè)計方式有哪些，引導(dǎo)學(xué)生感受時間與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的時間觀念。教師也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行美術(shù)欣賞。例如，《冬日嬰戲圖》這是北宋的書畫家蘇漢臣所繪，而這一幅作品中最難表現(xiàn)的就是小孩子的皮膚，其整體的繪畫可謂是無懈可擊，并受到了中外畫家為之贊嘆。由此可見，畫家在創(chuàng)作時投入怎樣的經(jīng)歷，通過這種欣賞畫作的方式，也能夠讓學(xué)生了解到繪畫的重要性、繪畫的獨特性，使得學(xué)生能夠通過欣賞繪畫學(xué)習(xí)到更多的知識。

再次，在社會實踐活動中滲透德育。比如在進(jìn)行以“走進(jìn)春天”為主題的美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開畫展相應(yīng)的社會實踐活動，比如，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園中尋找春天，近距離地觀察剛剛發(fā)出綠芽的樹木、剛露出頭的小草等等，并用畫筆將自己所見到的美景畫出來。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、拓寬了學(xué)生的視野，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生對大自然的特殊情感。此外，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)身邊的環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)保意識的驅(qū)使下不斷規(guī)范自身的行為，改變了隨地扔垃圾的習(xí)慣，能夠自覺地維護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生，形成良好的社會責(zé)任意識。

最后，在評價活動中，教師要以正面的引導(dǎo)與積極的評價為主，主動構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做到以理服人，對學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美及表達(dá)美的引導(dǎo)過程中，全面滲透德育教育，達(dá)到最佳的德育與美育效果。同時教師要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引入學(xué)生自評與互評等方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，推動學(xué)生個性化的發(fā)展，更利于學(xué)生的自我完善與全面健康的發(fā)展。教師需加強對學(xué)生意見想法的收集，以此作為教學(xué)方案調(diào)整的依據(jù)，從而實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，但對教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提出了更高要求。要求教師注重教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，能夠立足教材內(nèi)容與教學(xué)活動及評價等層面，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與發(fā)展規(guī)律等現(xiàn)實情況，全方位地進(jìn)行學(xué)生品德素質(zhì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在藝術(shù)海洋中遨游的同時，能夠盡快實現(xiàn)自我完善與全面發(fā)展。