基于導(dǎo)師制+項目制的財會教師工作室改革與實踐

王新芳

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院 大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理教研室 江蘇昆山 2 153000）

引言

目前，導(dǎo)師制+項目制教學(xué)模式是許多大學(xué)培養(yǎng)高端人才的有效途徑。那么，什么是導(dǎo)師制教學(xué)，什么又是項目制教學(xué)，它們各有什么特點，二者的完美結(jié)合將會出現(xiàn)什么效果？同時，現(xiàn)在許多大學(xué)乃至技術(shù)學(xué)院也開展了名師工作室，那么，如何在導(dǎo)師制+項目制教學(xué)模式的指導(dǎo)下，去更好地完善名師工作室的管理，使之真正地能夠發(fā)揮其無法替代的作用。筆者作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財務(wù)指導(dǎo)老師，想談?wù)剬嶋H工作中的體會，其目的是使財會教師工作室一方面能真正地起到領(lǐng)頭雁的作用，另一方面也能在條件具備的情況下為院校帶來可觀的收益[1]。

一、導(dǎo)師制+項目制教學(xué)的含義及特點和必要性

1.導(dǎo)師制教學(xué)的含義及特點

導(dǎo)師制教學(xué)起源于十九世紀(jì)的英國，是在老師與學(xué)生之間建立了特殊的一對一的師生關(guān)系，它針對學(xué)生的個性差異因材施教，并且不僅單單關(guān)注如何教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的方方面面，如學(xué)習(xí)、思想、生活等全方位的培養(yǎng)與教育。也就是說，老師不僅有傳授教學(xué)的義務(wù)，還有教育學(xué)生做人的責(zé)任。導(dǎo)師制教學(xué)具有如下的特點：其構(gòu)建形式一般是一對一的師生關(guān)系。這樣有助于導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行全面情況的掌握。另外，導(dǎo)師要起到言傳身教的作用，因此，作為導(dǎo)師要德高望重，要各個方面都較為優(yōu)秀；導(dǎo)師還要傳授除了課本以外的其他知識，如對社會的理解，對人生的看法，對人際關(guān)系的處理，對事物的分析等[2]。

2.項目制教學(xué)的含義及特點

此種教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自去處理一些項目。這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的理論知識，同時還具體地處理了實踐中的一些問題，并對這些問題開展分析與評價，從而能夠更加提高學(xué)生的綜合能力。其特點是：首先，是以項目為平臺，以老師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主角，它改變了傳統(tǒng)授課中教師與學(xué)生的關(guān)系，作為主角的學(xué)生在老師的監(jiān)督與引導(dǎo)下完成了一系列的項目活動。其次，是項目周期短，好控制，這樣有利于老師的指導(dǎo)以及學(xué)生的參與。再有激勵具有雙重性，對于學(xué)生來說可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，使被動學(xué)習(xí)變成主動，對于教師來說教學(xué)方式改變了，但是教學(xué)質(zhì)量卻提高了，理論與實踐的結(jié)合更加緊密。因為通過教師的理論引導(dǎo)以及學(xué)生的具體操作，師生共同地提高了自身的專業(yè)水平與綜合能力。最后，師生在物質(zhì)上都得到了相應(yīng)的補(bǔ)償，實現(xiàn)了自身價值的存在。

3.導(dǎo)師制+項目制教學(xué)融合的必要性

在高校里，導(dǎo)師是在專業(yè)水平以及指導(dǎo)能力上都很強(qiáng)的骨干教師，對學(xué)生能夠起到多方位的指導(dǎo)作用，所以，優(yōu)秀的導(dǎo)師對高校的發(fā)展起到了極大的推動作用。而項目教學(xué)制最大的優(yōu)點是以學(xué)生為主體，以導(dǎo)師為客體的最新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分實踐。所以，二者有機(jī)結(jié)合就會使知識的傳授與技能的掌握得到雙提升，優(yōu)秀的導(dǎo)師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生共同參與項目。這樣不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高項目完成的速度與質(zhì)量，從而達(dá)到雙贏。

二、名師工作室的含義及特點

1.含義

名師工作室是當(dāng)今教育界的熱門話題，其大致的意思是各大院校，在名師的領(lǐng)引下，在政策的扶持下，在經(jīng)費的充足下，建立一個工作室。在這個工作室里，有完善的信息技術(shù)系統(tǒng)，有遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，有現(xiàn)代化的組織管理制度，有一個優(yōu)秀的組織團(tuán)隊。這個有組織的團(tuán)隊可以跨省跨校發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，從而發(fā)揮優(yōu)秀老師的領(lǐng)頭雁作用，他們帶動青年教師的成長，培養(yǎng)學(xué)生早日成為社會有用之人，推動學(xué)校健康發(fā)展。

2.特點

一般都是以科研教學(xué)為組織目的，以名師為主要負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)團(tuán)隊去完成作業(yè)。一是名師帶動，團(tuán)體學(xué)習(xí)，也就是說，借助于名師的引導(dǎo)與影響力搭建師生之間的互動平臺，以名師親自示范和有效的組織活動使全體人員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是以師生共同成長為目標(biāo)，名師工作室是以借助于名師的力量帶動教師隊伍整體成長，這樣才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，才能達(dá)到學(xué)校的影響力與輻射力，也就是最終達(dá)到學(xué)校教學(xué)育人的目的。三是保教實踐，也就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，指導(dǎo)實踐。名師工作室一方面可以提高高校的整體教學(xué)水平，另一方面由于硬件設(shè)備與軟件設(shè)備都具備，還可以理論聯(lián)系實際，使一些理論得到具體實踐。四是在條件允許的前提下，可以與一些企業(yè)或者社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合辦公，從而為學(xué)校創(chuàng)造收益。

三、導(dǎo)師制、項目制、名師工作室三者共同發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

在導(dǎo)師制+項目制教學(xué)的前提下，學(xué)校對名師工作室進(jìn)行管理，那么就會形成三位一體的人才培養(yǎng)模式，將會打造成科研與經(jīng)濟(jì)效益的共同體，老師會獲得成就感，學(xué)生會獲得收獲感，企業(yè)會獲得科技成果感，學(xué)校會獲得收益感。

四、當(dāng)今名師工作室的現(xiàn)狀

目前，在許多高校都建立了導(dǎo)師制、項目制、名師工作室。尤其是名師工作室，在許多中小學(xué)校都有設(shè)立，但是效果卻并不明顯。現(xiàn)以財會教師工作室為例加以分析：首先，部分財會教師理論經(jīng)驗豐富，實際工作經(jīng)驗不足。其次，學(xué)生本身缺乏個性化，同時參與的情緒不高。再次，財會教師工作室管理制度不健全，還有考評標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。最后，部分學(xué)校在資金籌集和與其他企業(yè)的合作開展上也不是很順利。老師的成就感，學(xué)生的獲得感，企業(yè)的收獲感都沒有得到充分滿足。

五、財會教師工作室管理存在的問題

1.規(guī)章制度不健全

規(guī)章制度是考核人的行為依據(jù)，也就是常說的無規(guī)矩不成方圓。但是財會教師工作室剛剛成立，一些制度的制定與實施還不夠規(guī)范。例如，財會教師工作室的框架還不夠規(guī)范，一些規(guī)劃還沒有列入計劃中來，一些考核與總結(jié)還不夠全面，一些激勵機(jī)制還沒有引入進(jìn)來，這些都會影響財會教師工作室效果的發(fā)揮。

2.缺乏實用性

財會教師工作室是由優(yōu)秀的專業(yè)老師、優(yōu)秀學(xué)生、少數(shù)社會專家組成，這個行業(yè)也是剛剛起步，其影響力與輻射力都不大，因此很難得到社會中一些企業(yè)的認(rèn)可，所以與企業(yè)合作就比較困難。另一方面，由于經(jīng)費、人員等其他原因，一些規(guī)劃納入不了計劃中來，一些計劃也很難在財會教師工作室中實施，導(dǎo)致財會教師工作室的實用性不夠。

3.部分成員對課題研究產(chǎn)生畏懼感

有些教師由于工作繁忙、課題經(jīng)驗不多，以及激勵不佳等問題，對課題的研究積極性不是很高。

4.工作室創(chuàng)新不夠

工作室活動內(nèi)容不多，活動次數(shù)也不多，且交流探討的氣氛不足，思考的問題也過于膚淺化，從而導(dǎo)致思路不寬，視野狹窄，擴(kuò)展空間不大，長久下去，就會失去創(chuàng)新的意識。最終會導(dǎo)致工作室目標(biāo)難以實現(xiàn)，從而造成各項資源的浪費。

5.考評標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)

財會教師工作室在一些職校剛剛起步，管理制度建設(shè)方面不夠完善，考評管理上也有一些不妥。首先，對考評分類不夠詳細(xì)，如沒有明確分清楚是相關(guān)主管部門對教師工作室整體的考評，還是主管部門對教師工作室主要負(fù)責(zé)人的考評，抑或是第三方對教師工作室的考評。其次，在考評中重點不夠突出，考評標(biāo)準(zhǔn)十分籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，有些考評標(biāo)準(zhǔn)還缺乏實用性，有些考評標(biāo)準(zhǔn)重點放在了業(yè)務(wù)能力上，而缺少了重要的師德方面的考評。另外，在考評過程中，權(quán)重的配比也不夠合理。總之，考評需要有些院校多加關(guān)注。

六、基于“導(dǎo)師制+項目制”的工作室具體改革措施

首先，要有優(yōu)秀的團(tuán)隊隊伍，并且要狠抓教學(xué)基礎(chǔ)，制訂完善的管理制度以及考評標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行大膽的課程改革。與此同時，還要勇于創(chuàng)新。最后，要搞好對外的協(xié)助關(guān)系。具體改革措施如下。

1.具有優(yōu)秀的師生力量

成立“財會教師工作室”平臺的目的，就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升其專業(yè)實踐能力和就業(yè)能力。所以，專業(yè)指導(dǎo)老師均要具有多年財會專業(yè)的任教經(jīng)驗和財務(wù)實操經(jīng)驗，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有鉆研精神，科研意識強(qiáng)，專業(yè)勝任能力和組織能力要尤為突出。另外，在選擇學(xué)生上，要選擇那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)道德高尚的、有獨特思維能力的有志青年。

2.帶動1+X課程的改革，充分發(fā)揮其最大效用

所謂的1+X制度就是學(xué)歷證書再加上若干的職業(yè)技能等級證書。因此，職業(yè)院校需要培養(yǎng)出具有“專業(yè)+職業(yè)”的復(fù)合型人才。針對這一要求，職業(yè)學(xué)院的課程必須具有針對性、整合性、雙重性。也就是說，職業(yè)學(xué)院要針對學(xué)生的專業(yè)反復(fù)進(jìn)行技能的操作和實踐，并且還將學(xué)生的知識、態(tài)度、習(xí)慣、能力等多種因素進(jìn)行整合，最后達(dá)到育人與就業(yè)雙贏的效果。為了實現(xiàn)這一目的，我院校以財會師生工作室為基地，以“會計信息化（金蝶）項目”為抓手，以導(dǎo)師制為核心，構(gòu)建并實施一體化的課程體系，帶動1+X課程的改革，帶領(lǐng)本工作室成員開展有效的教科研活動，提升大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，選擇滿足本專業(yè)育人要求的手工真賬實訓(xùn)內(nèi)容；科學(xué)制定仿真教學(xué)方案和具體措施，推動財會師生工作室以及其他工作有序開展，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，最大程度上實現(xiàn)仿真教學(xué)與真實財務(wù)崗位實踐帶來的零對接效果。

3.狠抓教學(xué)基礎(chǔ)工作

首先，發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，以及如何對學(xué)生思想政治、生活和心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)“德技兼修”人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如：引入金蝶標(biāo)準(zhǔn)版12.0財務(wù)軟件（破解版）以及最新財稅政策，對比講解新舊政策，并通過手工帳和電子帳對比輸出，查漏補(bǔ)缺，使得學(xué)生在實現(xiàn)智能出具報表的同時，對各報表項目的計算和理解更加透徹，更好地理解和掌握財務(wù)專業(yè)知識。其次，從項目制的優(yōu)勢方面，學(xué)生是在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展仿真賬務(wù)實訓(xùn)項目。按項目分角色（出納、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管）落實到學(xué)生本人，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗公司財務(wù)（包括審核原始憑證、編制記賬憑證、填制總賬和明細(xì)賬，出具財務(wù)報表、裝訂憑證和報表等）全部流程，導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)各環(huán)節(jié)，從手工記賬平緩過渡到會計軟件記賬，全面學(xué)習(xí)會計知識和提高會計做賬能力。最后，教學(xué)考核機(jī)制改革。從學(xué)生考核機(jī)制、導(dǎo)師考核機(jī)制以及工作室的管理等多方面創(chuàng)建出一套科學(xué)、操作性強(qiáng)的考核機(jī)制。

4.大膽地創(chuàng)新

財會師生工作室以智能財稅平臺和金蝶財務(wù)軟件為依托，引入財務(wù)手工實訓(xùn)內(nèi)容和符合實際教學(xué)要求的金蝶財務(wù)軟件，以課題研究為重要方式、教學(xué)實訓(xùn)和研討為主要內(nèi)容、技能大賽為預(yù)期目標(biāo)，開展1+x課程改革。同時，制定雙師型教師培養(yǎng)計劃，工作室采取“導(dǎo)師制”，通過財務(wù)會計實訓(xùn)教學(xué)的開展，普惠到所有專業(yè)學(xué)生，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。導(dǎo)師發(fā)揮傳幫帶作用，對學(xué)生實施全程指導(dǎo)，通過一體化教學(xué)實踐活動，提高教師的技能教學(xué)水平以及學(xué)生的知識技能。深入探索高職院?！肮W(xué)結(jié)合，校企合作”發(fā)展的新路徑，嘗試為與我校長期深度合作的企事業(yè)單位提供免費財稅咨詢服務(wù)，打造良好商業(yè)口碑，從而為學(xué)生贏得更多的與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會。

5.建立科學(xué)的考評制度

通過考核與評價可以總結(jié)分析出財會教師工作室的質(zhì)量，也可以作為提升財會教師工作室管理的第一手資料。所以，職校一定要建立有效的工作室考評制度，并有效地加以落實，同時要堅持在考評中兼顧性質(zhì)與量化、教學(xué)與科研、案例與實際、過程與結(jié)果、反思與總結(jié)、制度與激勵等有效結(jié)合。

6.開展對外友好協(xié)作工作

目前，一些學(xué)校及二級學(xué)院已經(jīng)制定并正在完善相應(yīng)的支持政策，這可以有力保障整個項目的正常推進(jìn)。例如，我校采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式，有多家企業(yè)與我校保持長期深度合作，這為教師工作室建設(shè)研究提供了極大的便利，我們合理預(yù)期項目會取得較好的成果，這樣可以得到多方的共贏。也就是說，學(xué)?？梢院芎玫亍巴其N自己”，學(xué)生可以得到具體的實踐，提前對社會有了具體的了解，老師可以更好地提升自我，企業(yè)也可以獲得經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語

綜上所述，在導(dǎo)師制+項目教學(xué)制的基礎(chǔ)上，通過財會人才實訓(xùn)基地建設(shè)研究，豐富職業(yè)院校各專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方面的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，解決“財會教師工作室”建設(shè)過程中存在的問題，探索會計教師專業(yè)化發(fā)展新路徑，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過“財會教師工作室”平臺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高其專業(yè)實踐能力和就業(yè)能力。