中職語文四步驟＆六環(huán)節(jié)教學(xué)新模式的實(shí)踐探究

張梅君

（石家莊幼兒教育中等專業(yè)學(xué)校 河北石家莊 050000）

新課改要求中職教師在教學(xué)中要堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)，參考中職語文課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職語文具備的工具性、人文性特征，從專業(yè)建設(shè)擴(kuò)大到中職語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建起語文教學(xué)的新模式。下面將重點(diǎn)探究中職語文四步驟＆六環(huán)節(jié)教學(xué)新模式的應(yīng)用策略[1]。

一、中職語文四步驟教學(xué)新模式的實(shí)踐策略

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

中職學(xué)校教育的核心就是要為學(xué)生提供職業(yè)技能教育。對(duì)中職生來講，掌握職業(yè)技能是最終的目標(biāo)。因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）與專業(yè)課程結(jié)合

中職教材的編排，教材內(nèi)容比較多元，具備實(shí)用性、趣味性以及知識(shí)性特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師能夠把專業(yè)與教材進(jìn)行結(jié)合，分析學(xué)生就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，從認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、情感心理方面進(jìn)行教學(xué)；將課本與教學(xué)目標(biāo)緊緊結(jié)合起來，展示出語言交際功能，滿足貼合實(shí)際生活的要求，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言交際能力。

（2）與學(xué)生實(shí)際結(jié)合

實(shí)際的中職語文教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。中職生大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語文課興趣不濃，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能順利展開。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，良好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在實(shí)際教學(xué)中有意啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)語文和其他學(xué)科間的共性和聯(lián)系，提高學(xué)生探究語文學(xué)科的欲望[2]。

2.分組探究

中職語文教學(xué)過程中，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。當(dāng)前的中職語文教材當(dāng)中，每一個(gè)單元都具有相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。教師需要充分運(yùn)用教材所設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)以及專業(yè)需要，選擇出中職生所熟悉且感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分組合作探究。

例如，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“展望我們未來的職場”中，教師能夠圍繞“求職應(yīng)聘”的主題，讓學(xué)生展開分組合作探究。教師先幫助學(xué)生充分了解專業(yè)崗位的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出在求職當(dāng)中面試官會(huì)提問的問題，如“請(qǐng)仔細(xì)描述一下，你對(duì)于自己即將要工作的崗位，做了哪些準(zhǔn)備工作呢？”“在選擇工作當(dāng)中，你最重視什么呢？”等，然后將學(xué)生分為多個(gè)小組，通過小組形式，從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上選擇適宜自己條件的招聘信息，當(dāng)作實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容。每一個(gè)小組由四名學(xué)生組成，其中兩位學(xué)生扮演招聘者，兩位學(xué)生扮演應(yīng)聘者，選擇5道應(yīng)聘題目，當(dāng)作話題，在班級(jí)當(dāng)中模擬進(jìn)行應(yīng)聘。教師通過緊緊圍繞職業(yè)要求來實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心[3]。

3.師生互動(dòng)

（1）語言互動(dòng)

中職語文課堂教學(xué)過程中，師生間的語言交流，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。第一，教師要按照教材內(nèi)容，通過提問的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，迅速集中學(xué)生的注意力；通過課堂互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生思考能力。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，營造出良好的課堂氛圍，讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑，具有活力，能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，保持良好的思考意識(shí)，提高語文教學(xué)有效性。第二，教師能夠綜合教材，通過討論的形式與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)。在課堂互動(dòng)階段，經(jīng)過課堂中的激烈討論，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。另外，教師通過采用這種方式，還能營造出良好的課堂氛圍，加深師生間的情感，讓學(xué)生在教師的指引下不斷進(jìn)步，提高語文教學(xué)水平[4]。

（2）情景互動(dòng)

利用情景活動(dòng)能夠更直觀、更真實(shí)地呈現(xiàn)出語文知識(shí)點(diǎn)，能夠助力學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中及時(shí)掌握語文知識(shí)。首先，利用角色扮演的方法實(shí)現(xiàn)情景互動(dòng)。例如，在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，教師先把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生分析課文中人物的形象后，選擇出自己所喜愛的角色，展開角色扮演，在表演中感受到作者的情感，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高語文學(xué)習(xí)水平。其次，師生互換角色，展開情景互動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生互換角色，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

4.課堂達(dá)標(biāo)

中職語文教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠助力學(xué)生指明學(xué)習(xí)中的問題，還能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及技巧。由于學(xué)生之間存在能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等方面的差異，教師要運(yùn)用具體問題具體分析的方法，為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。因此，教師在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的進(jìn)步[5]。

教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及能力展開層次劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分到C層；對(duì)成績普通且需要提升學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，將他們劃分到B層；將成績優(yōu)秀且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到A層。為學(xué)生提供教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)C層學(xué)生，教師要利用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生獲得進(jìn)步；針對(duì)B層學(xué)生，教師要以激勵(lì)為主，幫助他們分析學(xué)習(xí)中所碰到的具體問題，引導(dǎo)他們總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法，開闊學(xué)生的思路，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；針對(duì)A層學(xué)生，教師要以啟發(fā)為主要方式，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。

二、中職語文六環(huán)節(jié)教學(xué)新模式的實(shí)踐策略

1.觀：觀察學(xué)生思想動(dòng)向

作為中職語文教師，要始終在課堂當(dāng)中仔細(xì)觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，采用多種方式為學(xué)生傳授語文知識(shí)。中國文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著許多真理。因此，中職語文教師在課堂教學(xué)中要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓課文發(fā)揮出真正的價(jià)值[6]。

例如，教師講解關(guān)于誠信主題的文章時(shí)，教學(xué)中心要始終圍繞誠信展開，讓學(xué)生意識(shí)到誠信的重要作用。另外，在教學(xué)中，教師還要隨時(shí)觀察學(xué)生的思想變化情況，教育學(xué)生要在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用正確的思想道德觀念，成為一名誠信的人。

2.讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本

語文知識(shí)源于生活。在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師要高度關(guān)注生活化、實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)。中職生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，因而，教師要強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的開發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，提供閱讀素材，找尋突破口，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透進(jìn)來，將語文教育融入職業(yè)教育中，提高中職生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，助力學(xué)生踐行專業(yè)素養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀。例如，在為烹飪專業(yè)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)中，能夠加入有關(guān)飲食文化的內(nèi)容；在旅游專業(yè)的解說詞當(dāng)中，加入關(guān)于民族風(fēng)情的介紹。在教師講解《父親的手提箱》這節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和父親之間印象深刻的一件事，引發(fā)共鳴。

3.思：引領(lǐng)學(xué)生深入思考

中職語文教師能夠利用信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供開放性、自主性的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的文章、有關(guān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的視頻資料等，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來發(fā)展的重要價(jià)值，使學(xué)生能夠保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，教師可在信息化平臺(tái)上提出問題“在議論文寫作當(dāng)中應(yīng)該如何提出論點(diǎn)？應(yīng)該怎樣讓其他人接納你的觀點(diǎn)呢？怎樣預(yù)設(shè)其他人對(duì)自己觀點(diǎn)的反駁呢？”“你最喜歡的一篇散文是什么？作者語言風(fēng)格怎樣？如何讓散文語言變得更加靈動(dòng)？”學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題展開積極討論，深入進(jìn)行思考，鞏固所學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的探究水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

4.講：教師講解核心知識(shí)

中職語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品的閱讀屬于一項(xiàng)比較重要的方法。教學(xué)大綱當(dāng)中提出學(xué)生要具備初步欣賞文學(xué)作品的能力。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師能夠運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間來講解核心知識(shí)。

比如，教師在講解關(guān)于朱自清先生的《荷塘月色》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到散文所具備的音樂美和動(dòng)感美。一個(gè)普通得不能再普通的荷塘，一個(gè)普通得不能再普通的夜晚，在這樣的情景之下，作者為何能夠?qū)懗鲞@樣美妙的文章呢？教師可借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，要找到一個(gè)屬于自己的空間，讓自己安靜下來，仔細(xì)思考，或者放空自己，仔細(xì)體味生活。此外，教師還可以分別邀請(qǐng)幾名學(xué)生，按照自己的實(shí)際經(jīng)歷，模擬這樣的場景，展開一定的語言表達(dá)，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，提高互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.問：促使學(xué)生求真善問

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出自己的疑問。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些疑問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求真善問。不管問題怎樣的簡單幼稚，教師都應(yīng)該保持充足的耐心進(jìn)行回答，讓學(xué)生都可以積極參與到課堂中來。針對(duì)與課堂教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的問題，教師要重點(diǎn)解釋，具體分析以及總結(jié)歸納，讓學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容。教師還可以對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生可以自由展開討論，匯報(bào)得出的結(jié)果，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、語言表達(dá)能力帶來幫助。

其次，結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。語文課文的題目即對(duì)整篇文章內(nèi)容的高度概括，深入思考題目，幫助學(xué)生掌握好課文的核心內(nèi)容。教師能夠結(jié)合題目來引導(dǎo)學(xué)生提問，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。如教師講解關(guān)于《世間最美的墳?zāi)埂愤@節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師利用課文題目來提高學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極性。教師能夠讓學(xué)生結(jié)合課文題目提出自己的問題，比如“世間最美的墳?zāi)故鞘裁礃樱课恼戮唧w想要表現(xiàn)什么意思？”等。從而，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的印象。

最后，通過運(yùn)用課后練習(xí)題來帶著學(xué)生提問。課后練習(xí)題一般涉及整篇文章的知識(shí)，具有一定的總結(jié)性特點(diǎn)。解決課后練習(xí)題能夠幫助學(xué)生更深刻理解文章主旨思想，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。因而，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題的提問形式，提出自己的疑問，讓學(xué)生可以在提問當(dāng)中更深刻理解課文內(nèi)容，掌握文章的主旨。

6.練：強(qiáng)化訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）口語交際訓(xùn)練

中職語文教學(xué)中要關(guān)注語言表達(dá)教學(xué)，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。中職生的口語表達(dá)與交際能力普遍不高，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要，教師在中職語文課上，要強(qiáng)化對(duì)口語交際的訓(xùn)練，關(guān)注從簡單到復(fù)雜、從照著閱讀到脫稿有感情閱讀、從有準(zhǔn)備到即興發(fā)揮、從對(duì)話到辯論、從清楚完整的說句子到準(zhǔn)確、得體地講明白全篇文章的內(nèi)容，為將來學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)。此外，還能夠組織學(xué)生參與到辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。

（2）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

中職語文教學(xué)中要注重應(yīng)用文的教學(xué)，幫助學(xué)生提高應(yīng)用文的寫作能力。應(yīng)用文作為事務(wù)處理、關(guān)系協(xié)調(diào)、工作聯(lián)系等方面不能或缺的文字工具。寫好應(yīng)用文是中職生所必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。中職語文教師做好應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要方法。因而，在寫作方面要嚴(yán)格按照實(shí)用性的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)做常用的應(yīng)用文，促使學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)中具備基本技能。在中職語文教學(xué)中，要關(guān)注加強(qiáng)對(duì)請(qǐng)假條、通知、自我介紹等常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，為中職生進(jìn)入社會(huì)后處理工作、生活當(dāng)中的實(shí)際問題帶來幫助。

總而言之，中職語文教學(xué)過程中教師要以“大語文”教育觀為理念，在語文教學(xué)過程中要與實(shí)際生活、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高實(shí)用性水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面投入較多的時(shí)間和精力，構(gòu)建起中職語文四步驟＆六環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，提高中職語文課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)中職生的語文實(shí)踐能力都得到提升，促使學(xué)生能夠均衡發(fā)展，成長為新時(shí)代社會(huì)所需的職業(yè)人才。