高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的策略分析

高 飛

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

引言

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生素質(zhì)教育問題逐漸成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，然而在學(xué)科教材編寫過程中依然面臨過度偏重某些知識和內(nèi)容的情況，進而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知障礙，甚至還會導(dǎo)致實際教學(xué)效果不理想。目前高中生物新教材受此影響較大，新教材內(nèi)容包含更改的內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難?，F(xiàn)如今高中生物新教材和課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

一、高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的現(xiàn)狀

高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合過程中依然存在許多問題和不足。首先，之所以出現(xiàn)高中生物新教材和課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合過程中的不適應(yīng)性，是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法適應(yīng)高中生物新教材教學(xué)，且相關(guān)知識點之間的銜接不夠。知識銜接不夠主要是指高中生物新教材中有許多知識要點已經(jīng)變更，這些已經(jīng)變更的知識要點要么未能被列為重點內(nèi)容，要么已經(jīng)被刪減掉，這種情況下會使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感覺到相關(guān)知識要點和內(nèi)容無法銜接好。而且因為知識點之間銜接不夠，所以也導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用受到很大影響。教師不能通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向?qū)W生灌輸式地講解相關(guān)知識，只能結(jié)合知識點之間銜接不暢的情況，對學(xué)生進行針對性的講解。比如，在人教版高中生物《分子與細胞》教學(xué)中，針對《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)部的分工合作》課程教學(xué)而言，就存在知識點銜接不足的問題。在初中階段教學(xué)中，相關(guān)知識只講解到細胞器功能方面，舊版高中生物教材未能過多且深入地說明這方面的內(nèi)容。而在高中生物新版教材中對這方面知識有了較大的跨度，并且將“生物膜”的認(rèn)識當(dāng)作重要內(nèi)容進行掌握和學(xué)習(xí)，這種情況下，對于缺少任何基礎(chǔ)知識的學(xué)生而言就面臨很大學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)起來也會無從下手。教師在課堂教學(xué)知識講解中需要深入分析這一部分的教學(xué)內(nèi)容，還要通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段推動教學(xué)工作發(fā)展，以此促進高中生物新教材和課堂教學(xué)方法的優(yōu)化整合，進而導(dǎo)致教師課堂教學(xué)面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。其次，在高中生物新教材教學(xué)中，教師未能很好地運用多媒體技術(shù)教學(xué)方式促進新教材和課堂教學(xué)方法的優(yōu)化整合。目前高中生物新版教材過度重視于動手內(nèi)容，過度重視動手內(nèi)容主要是指高中生物新版教材為了將學(xué)生個人素質(zhì)和個性化能力凸顯出來，將舊版教材當(dāng)中很多沒有設(shè)計成實驗課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生實驗和動手操作。雖然新教材編寫的出發(fā)點是好的，但是通過對這些生物實驗的分析得知，相關(guān)生物實驗內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生個人能力的過程中無太大的作用和明顯的效果，而且大部分學(xué)校缺少實驗應(yīng)該具備的條件，從而使許多實驗無法發(fā)揮應(yīng)有作用，不存在任何的“含金量”。教師在講解高中生物新版教材的實驗內(nèi)容中未能有效運用和添加多媒體技術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看更加直觀的生物實驗內(nèi)容和所學(xué)知識，還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論性的實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺少直觀觀看實驗過程和具體操作的機會。與此同時，加上不少學(xué)校缺少高中生物實驗設(shè)備和器材，未能很好培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＫ詫?dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，無法將高中生物新教材當(dāng)中的實驗教學(xué)作用發(fā)揮出來，不利于推動生物新教材和課堂教學(xué)方法的優(yōu)化整合。最后，高中生物新版教材中包含許多豐富多樣的教學(xué)實驗資源，教師需要充分運用教學(xué)實驗資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗內(nèi)容和具體知識點。然而，當(dāng)前高中生物新教材在與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合中，忽略了教學(xué)實驗資源的有效規(guī)劃和運用。部分教師只是簡單地向?qū)W生講解生物新教材當(dāng)中的教學(xué)實驗內(nèi)容和資源，未能促進教學(xué)實驗內(nèi)容和探究式教學(xué)方法、信息化教學(xué)方法的有機融合。最終導(dǎo)致學(xué)生只能通過教材來學(xué)習(xí)和了解教學(xué)實驗內(nèi)容，缺少直觀學(xué)習(xí)和體驗的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強烈，甚至認(rèn)為高中生物知識的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的，不能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平帶來不利影響[1]。

二、高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的價值

第一，加強新版教材和課堂教學(xué)方法的優(yōu)化整合，可以推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，達到個性化教學(xué)目的。在新教材環(huán)境下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要緊跟時代步伐，積極吸收和掌握新教材當(dāng)中的新知識和教學(xué)理念，鞏固自己以往的固有知識，大膽地優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，促進生物新教材和現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的有機結(jié)合，進而讓學(xué)生有效掌握生物新教材當(dāng)中的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)有效性。在新教材和課堂教學(xué)方法的結(jié)合中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)新版教材內(nèi)容有針對性地做好教學(xué)改革工作，讓教學(xué)活動符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，持續(xù)增強教學(xué)活動的有效性。此外，傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)生物新版教材教學(xué)需要，而且新版教材當(dāng)中有許多內(nèi)容是需要學(xué)生自己完成的，還包含素質(zhì)教育和個性化教學(xué)內(nèi)容。通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，可以更好地落實生物新教材教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，生物新教材和課堂教學(xué)方法的有機整合，可以引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。在實施高中生物新版教材過程中，教師需要在理念上注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了形成以學(xué)生為本的課堂教學(xué)形式和環(huán)境，教師需要根據(jù)高中生物新教材特點，促進新教材和現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的有機整合，適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。在優(yōu)化整合期間，教師也可以從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合新高考、新教材的要求，就教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵知識點和難點，帶領(lǐng)學(xué)生充分討論和交流；發(fā)揮課堂討論和交流教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自己概括出相應(yīng)的答案。在長時間的訓(xùn)練下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會更加活躍，不斷形成分析問題的能力和素養(yǎng)[2]。

三、高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的方向

1.使用實驗探究法

高中生物新教材中明確記錄了科學(xué)探究的具體方法和步驟，加強實驗探究是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的第一步。在此期間，為了促進高中生物新教材與課堂教學(xué)方法的有機整合，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生充分觀察現(xiàn)象，提高主動思考意識，也可以提出相應(yīng)的問題，大膽假設(shè)問題，進而在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計實驗方案，然后結(jié)合設(shè)計內(nèi)容開展相關(guān)實驗。在運用實驗探究法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物新教材知識過程中，教師需要有效控制實驗過程中的變量，并在實驗基礎(chǔ)上得出有關(guān)結(jié)論，將結(jié)論和假設(shè)進行比較分析。掌握二者之間存在的差別原因，探索可以消除差別的有效措施，進而開始進一步驗證。在高中生物新教材的整個教學(xué)實驗過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格結(jié)合和遵照教師的指導(dǎo)，在實驗步驟全部實施過程中需要秉持科學(xué)嚴(yán)肅的態(tài)度，從多方面增強學(xué)生在高中生物新教材和課堂教學(xué)方法有機整合中的學(xué)習(xí)和實驗探究能力[3]。

2.運用實踐調(diào)查法

在課堂教學(xué)方法和高中生物新教材的優(yōu)化整合中，教師可以運用實踐調(diào)查法來增強學(xué)生對教材知識的有效學(xué)習(xí)和了解。因為教材當(dāng)中已經(jīng)包含一定數(shù)量的調(diào)查實驗設(shè)置，也較為詳細地描述了調(diào)查目的、需要運用道德用具和相關(guān)方法步驟。教師在實際教學(xué)中只需要有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中描述的內(nèi)容和方法進行調(diào)查即可，然而在某些活動調(diào)查過程中還需要教師自行撰寫調(diào)查問卷等相關(guān)材料。面對這種情況，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等要求，加強調(diào)查所需材料的設(shè)計，也可以和學(xué)生共同完成調(diào)查所需材料的設(shè)計。從而有效提高學(xué)生在生物新教材學(xué)習(xí)和實驗方面的問卷編寫、數(shù)據(jù)分析等能力，推動學(xué)生全面發(fā)展和進步，讓學(xué)生在生物新教材和課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)有效性和綜合學(xué)習(xí)能力[4]。

四、高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的策略

1.采用跳躍式方法講解內(nèi)容

第一，學(xué)生在剛步入高中階段以后，其學(xué)習(xí)壓力會顯著提升，而且還會面臨高考的心理壓力，此時教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效緩解心理壓力。結(jié)合生物新教材教學(xué)特點，運用跳躍式方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變以往教師在教學(xué)中灌輸知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)心態(tài)。同時，教師在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生提供適應(yīng)和過渡的空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，對于很多學(xué)生而言，生物知識學(xué)習(xí)起來并不陌生，為了提高生物新教材教學(xué)質(zhì)量，教師可以在最初教學(xué)期間為學(xué)生選擇一些比較淺顯的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸突破教材固態(tài)的章節(jié)模式。采用循序漸進、跳躍式方法，帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識和體會所學(xué)知識，讓學(xué)生了解到知識非連貫性中有著一定的必然性，如此一來，學(xué)生在接觸比較深入的知識時也就十分簡單、明了。第二，在跳躍式方法應(yīng)用中，教師除了向?qū)W生講解新教材知識以外，也可以采用互動教學(xué)方式，與學(xué)生共同分析課堂教學(xué)中的生物學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，進而使學(xué)生主動參與到高中生物新教材知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.添加多媒體技術(shù)教學(xué)方式

高中生物新教材具有多樣性特點，且生物教學(xué)知識也具備多樣性的特點，如果單憑文字講解，則難度比較大，還會浪費較長的教學(xué)時間。而且在針對一些微生物和細胞的教學(xué)中，文字以及簡單的圖片無法滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要。所以，教師需要運用計算機多媒體技術(shù)，為學(xué)生引入和添加一些視頻信息，發(fā)揮這些視頻信息對教學(xué)的輔助作用，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合視頻信息學(xué)習(xí)和掌握知識要點。結(jié)合教學(xué)實踐統(tǒng)計結(jié)果得知，運用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、文字講解方式需要30分鐘才能完成知識和內(nèi)容的講解工作，而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)進行講解的話可以有效壓縮時間，并且在6-10分鐘就可以完全講完相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知和印象。因此，教師在高中生物新教材和課堂教學(xué)方法的結(jié)合教學(xué)中，可以添加多媒體技術(shù)教學(xué)方式，直觀呈現(xiàn)生物新教材中比較復(fù)雜、困難的教學(xué)知識點、內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的感官認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展[5-6]。

3.有效規(guī)劃教學(xué)實驗的資源

當(dāng)前高中生物新教材中的重點是實驗教學(xué)，這也是高中生物教材整改的重點。與舊版教材相比，新版教材在實驗教學(xué)方面有了很大的突破，尤其是在實驗教學(xué)內(nèi)容方面，有了深度的突破。雖然教材改革以后可以促進教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，但是在實際教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)一些生物知識不能對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活帶來較大幫助，而且會因為實驗內(nèi)容過多，而導(dǎo)致學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間被占用。鑒于此，教師需要在備課過程中為學(xué)生認(rèn)真選擇相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，可以運用示范性實驗教學(xué)方式講解屬于一般了解學(xué)校內(nèi)容的課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識就可以。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來認(rèn)識和學(xué)習(xí)，也可以運用計算機多媒體教學(xué)課件帶領(lǐng)學(xué)生運用新技術(shù)完成模擬實驗，從而在幫助學(xué)生節(jié)省大量時間的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以有效了解到模擬實驗的重要意義和價值。在有效規(guī)劃教學(xué)實驗資源中，教師可以對實驗知識進行不同程度的分類，也可以科學(xué)有效地規(guī)劃生物實驗課內(nèi)容，改變學(xué)生為了實驗而刻意實驗的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)合理安排生物實驗的目的。在這種情況下，也可以徹底達到強化學(xué)生個人能力和素質(zhì)的目的，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。當(dāng)然，這種方式有可能給教師前期備課工作帶來很大壓力，但是就實際教學(xué)目的而言，這種有效規(guī)劃和以點帶面的教學(xué)方式能夠在生物新教材教學(xué)實踐中取得較為明顯的成效，也是比較有效的方式之一。

結(jié)語

在高中生物新教材教學(xué)中，為了優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，促進新教材和課堂教學(xué)方法的有機整合，教師可以采用跳躍式方法講解新教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力。此外，還要添加多媒體技術(shù)教學(xué)方式、有效規(guī)劃教學(xué)實驗資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。