議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃海英

（福建省南平市第三中學(xué) 福建南平 353006）

引言

在《義務(wù)教育道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，對(duì)于初中道德與法治教學(xué)工作提出了如下要求：除了要完成相應(yīng)的道德、法治教育任務(wù)，還需結(jié)合初中生的發(fā)展需要、心理狀態(tài)、國(guó)家政策、基本國(guó)情等因素展開(kāi)分析，引入更為多元化的方式展開(kāi)教學(xué)工作，以此增強(qiáng)師生基于道德與法治知識(shí)的互動(dòng)水平，提升教學(xué)效果。

一、議題式教學(xué)的概念簡(jiǎn)介

所謂議題式教學(xué)主要是指：通過(guò)將一些有爭(zhēng)議的話題引入道德與法治教學(xué)過(guò)程中，并將其作為教學(xué)核心，組織初中生結(jié)合議題內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用多種方式、手段，將議題中的論點(diǎn)呈現(xiàn)在初中生面前，使其進(jìn)行更深入討論的一種教學(xué)模式。教師通過(guò)將議題式教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治課程中，能夠讓初中生在討論期間，形成更為全面、多元的思維模式，對(duì)其后續(xù)發(fā)展意義重大。另外，議題式教學(xué)法可以理解成是對(duì)其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的總結(jié)與拓展，它能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)作為引導(dǎo)，開(kāi)展更具綜合性的育人活動(dòng)，是一種十分有效的教學(xué)方式[1]。

高中思想政治新課標(biāo)實(shí)施后，議題式教學(xué)成為高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的重要形式。在2022版初中道德與法治新課標(biāo)中引入議題式教學(xué)，充分體現(xiàn)了思政一體化、初高中銜接。

二、初中道德與法治課程中議題式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)科化原則

在議題式教學(xué)中，學(xué)科性是它的一大特色。道德與法治課程的知識(shí)有非常強(qiáng)的政治性特點(diǎn)，初中生在展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)展開(kāi)正確認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)不斷強(qiáng)化道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，明確本學(xué)科的育人目標(biāo)，這樣方可為后續(xù)育人工作的開(kāi)展指明方向，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師結(jié)合學(xué)科化原則展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助初中生對(duì)于學(xué)科定位、學(xué)科目標(biāo)等產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知，這既對(duì)其綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展有極大助力作用，也是將議題式教學(xué)融入道德與法治教學(xué)中所應(yīng)遵循的重要原則之一。

2.思辨性原則

初中道德與法治課程的知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，很多內(nèi)容存在一定的思辨性特點(diǎn)。因此，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，我們應(yīng)秉承思辨性原則，對(duì)于引入的議題展開(kāi)分析，保證教學(xué)過(guò)程、形式的合理性。另一方面，初中生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入思考，這樣方可進(jìn)一步深入理解教學(xué)內(nèi)涵，讓議題式教學(xué)的育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升教學(xué)趣味。從這里我們可以看出，若想讓議題式教學(xué)在初中道德與法治課程中更好地應(yīng)用，必須要引導(dǎo)初中生對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開(kāi)更深入思考。這樣方可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而引導(dǎo)他們以小組合作的方式展開(kāi)辯論，助力其思辨能力、思辨意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.生活化原則

道德與法治課程的知識(shí)和生活有非常緊密的聯(lián)系。我們?cè)趯⒆h題式教學(xué)引入育人過(guò)程中時(shí)，必須要對(duì)生活化原則充分重視，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，可以避免教學(xué)中出現(xiàn)假、大、空的情況，增加初中生所學(xué)知識(shí)與生活的緊密度。長(zhǎng)此以往，初中生在遇到問(wèn)題后，便可更好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考，正確分析并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，獲得更完善發(fā)展。

4.情境化原則

在將議題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是極為關(guān)鍵的一步，為此，我們要對(duì)情境在課堂中發(fā)揮的作用提起重視，以此營(yíng)造一個(gè)更加趣味、生動(dòng)、自主的教學(xué)環(huán)境。在議題式教學(xué)中，常見(jiàn)的情境教學(xué)法主要有如下幾個(gè)類型：兩難情境、生成性情境、思辨情境等。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合不同問(wèn)題選擇適合的情境，提升教學(xué)效果。

三、議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.展開(kāi)互動(dòng)討論，引發(fā)學(xué)生興趣

在開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，通常是以師生互動(dòng)的方式展開(kāi)育人活動(dòng)。在活動(dòng)中，初中生要結(jié)合相關(guān)議題展開(kāi)自主討論、分析，并得到相應(yīng)的結(jié)論，完善自身知識(shí)體系。和以往的教學(xué)模式不同，議題式教學(xué)具有更為明顯的科學(xué)性、探究性、綜合性特征，它是一種對(duì)初中生思維、學(xué)習(xí)能力有效促進(jìn)的手段。若想提升議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂上的教育價(jià)值，我們可嘗試對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)進(jìn)一步創(chuàng)新，以此更好地提升師生間的互動(dòng)效率，通過(guò)種類豐富、內(nèi)容多樣的議題，帶領(lǐng)初中生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)更深層次的思考與探究。在開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，我們要善于利用各類話題引導(dǎo)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此幫助初中生更為深入地思考、分析，提升其學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在開(kāi)展認(rèn)識(shí)自己這一課的教學(xué)時(shí)，我們可以利用議題式教學(xué)引導(dǎo)初中生展開(kāi)討論互動(dòng)，通過(guò)為他們提供一些優(yōu)質(zhì)案例，能夠更為高效地引發(fā)初中生的探究興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和探究興趣。在案例中，小明是一個(gè)初中生，他非常喜歡打籃球，夢(mèng)想成為籃球明星，甚至萌生了退學(xué)去打籃球的想法。但是，他的身材較為矮小。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以結(jié)合本課知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為小明的想法可行嗎？對(duì)于他，你有什么建議？”

結(jié)合這一案例和問(wèn)題，初中生展開(kāi)了激烈討論。部分初中生發(fā)表了自己的看法：“小明對(duì)于自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，他雖然非常喜歡打籃球，平時(shí)的表現(xiàn)也較為出彩，但要是想初中便退學(xué)，將難以提升文化程度，即使他能進(jìn)入籃球隊(duì)，文化不足也會(huì)成為他未來(lái)發(fā)展的一大阻力?！边€有的初中生說(shuō)：“我認(rèn)為他應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好鍛煉身體，在身體發(fā)育結(jié)束后結(jié)合實(shí)際情況選擇自己未來(lái)的道路，另外，無(wú)論如何，他都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，只有保證自身的文化基礎(chǔ)較為扎實(shí)，未來(lái)的發(fā)展前途才會(huì)更為光明?！苯處熗ㄟ^(guò)將一些案例引入到教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助初中生更為主動(dòng)地參與到討論活動(dòng)中來(lái)，以此凸顯出議題式教學(xué)的育人價(jià)值。

2.開(kāi)展高效自學(xué)，轉(zhuǎn)變育人模式

在議題式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題分析中，這對(duì)提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要促進(jìn)作用。在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)，我們可以嘗試借助議題式教學(xué)加快初中生的學(xué)習(xí)效率，讓他們結(jié)合不同的議題展開(kāi)自主交流、學(xué)習(xí)，以此發(fā)展其自主探究能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)后續(xù)教學(xué)工作水平的提升有重要促進(jìn)作用[3]。

例如，在開(kāi)展《法律保障生活》這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以嘗試?yán)靡恍┖头捎嘘P(guān)的知識(shí)作為主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我們應(yīng)給予初中生充足的自由，讓他們能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主討論、分析，為其提供一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)其理解所學(xué)知識(shí)的能力。

在這一過(guò)程中，我們只需為初中生引入議題即可，剩下的任務(wù)需要初中生結(jié)合日常生活搜集相應(yīng)資料，并針對(duì)“法律保障生活”這一論點(diǎn)展開(kāi)分析，以此促使其理解其內(nèi)在含義：一方面，法律涉及了生活的諸多方面，它也是維持社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。另一方面，法律具有一定的強(qiáng)制力特點(diǎn)，它能有效維持社會(huì)秩序，保證人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。通過(guò)將議題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂，教師能引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)更深入探究，對(duì)提升其知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)發(fā)展他們的自學(xué)意識(shí)與能力有重要促進(jìn)作用[4]。

3.開(kāi)展小組合作，優(yōu)化課堂氛圍

現(xiàn)階段，部分教師雖嘗試用議題式教學(xué)引導(dǎo)初中生展開(kāi)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是很多初中生在結(jié)合議題展開(kāi)討論時(shí)，所涉及的知識(shí)較為膚淺，他們?cè)谡n堂上的主體地位未能得到有效凸顯，教師仍是議題式教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，若想提升議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們除了要嘗試將議題式教學(xué)法引入課堂，還需結(jié)合初中生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等因素，將小組合作這一形式引入課堂中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化，幫助初中生更為積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)探索中。結(jié)合小組合作，初中生的思維將會(huì)得到更有效碰撞，他們對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握水平也會(huì)大幅提升[5]。

例如，在開(kāi)展“預(yù)防犯罪”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以利用小組合作的方式引出議題，而后帶領(lǐng)初中生展開(kāi)討論：身為一名初中生，我們應(yīng)該如何預(yù)防犯罪？結(jié)合這一問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)初中生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并提出一些具體的預(yù)防犯罪的方法。比如，有些初中生認(rèn)為，若想預(yù)防犯罪，我們要從日常的小事做起，必須要防微杜漸，只有不斷糾正自身的不良行為才能避免之后走上犯罪道路。還有一些初中生認(rèn)為，人們犯罪的根本原因在于道德意識(shí)淡薄，缺乏必要的法律觀念，這種意識(shí)上的不重視會(huì)導(dǎo)致犯罪行為的出現(xiàn)，因此，必須要重視道德品質(zhì)培養(yǎng)。

初中生在小組討論中從不同觀點(diǎn)、角度對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)分析，能夠極大拓展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓他們更為深入、直觀地理解這部分知識(shí)內(nèi)容。在初中生討論結(jié)束后，我們可以對(duì)他們的發(fā)言展開(kāi)總結(jié)，為其講述預(yù)防犯罪的方法：強(qiáng)化法律知識(shí)、公序良俗的學(xué)習(xí)，重視思想品質(zhì)教育，將成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人作為自己的發(fā)展目標(biāo)。將議題式教學(xué)和小組合作融合，能夠使其更為高效地應(yīng)用到初中道德與法治課程中，這對(duì)提升育人效率意義重大。

4.學(xué)生自設(shè)議題，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

在將議題式教學(xué)引入初中道德與法治課程中時(shí)，很多議題都是由教師提出的，這樣會(huì)在很大程度上影響初中生參與到議題討論中的興趣。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的議題通常是以幫助初中生掌握理論知識(shí)為主，難以對(duì)他們的綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，我們要嘗試轉(zhuǎn)變議題式教學(xué)在道德與法治課堂上的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)議題式教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓初中生成為課堂的主導(dǎo)者，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到議題搜集、課堂交流中來(lái)，提升議題教學(xué)綜合水平。通過(guò)讓初中生主動(dòng)選擇議題，能夠更為充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在初中生自由發(fā)揮時(shí)，我們不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多干擾，這樣方可幫助初中生更為深入地探究有關(guān)知識(shí)內(nèi)容[6]。

例如，在開(kāi)展“延續(xù)文化血脈”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以在課堂上提出一個(gè)探究問(wèn)題，并鼓勵(lì)初中生從不同渠道搜集與之相關(guān)的素材，并確定討論議題。比如，初中生可以從“如何處理城市建設(shè)與文化保護(hù)的關(guān)系”“城市建筑中怎樣體現(xiàn)優(yōu)秀文化”等層面入手，將找到的資料與同學(xué)、教師展開(kāi)交流。在初中生展開(kāi)獨(dú)立探索時(shí)，除了能深化他們與所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，還能在無(wú)形中喚醒初中生的文化傳承意識(shí)，助力其更全面發(fā)展。

5.結(jié)合課外元素，延伸教學(xué)內(nèi)容

議題式教學(xué)有非常強(qiáng)的多元性、互動(dòng)性特點(diǎn)，因此，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，我們?nèi)羰俏茨茉谡n堂上體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，將難以提升議題式教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用深度，不利于提升育人質(zhì)量。另外，在將議題式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，很少有教師能對(duì)初中道德與法治育人資源展開(kāi)有效拓展與開(kāi)發(fā)，對(duì)優(yōu)質(zhì)課外資源的引入程度不足。這樣就很難調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果。為此，我們?cè)趯⒆h題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等多種渠道引入新的課外資源，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，幫助初中生形成一個(gè)更為完善的道德與法治知識(shí)體系[7]。

例如，在開(kāi)展“多彩的職業(yè)”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)初中生搜集一些和選擇職業(yè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣除了能豐富課堂內(nèi)容，還可幫助其逐漸形成一個(gè)正確、向上的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。初中生社會(huì)閱歷有限，他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)，通常會(huì)傾向于待遇好、壓力小的工作，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知通常局限于“薪資待遇”的層次，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)初中生結(jié)合“未來(lái)你想從事什么行業(yè)”展開(kāi)討論，以此使其逐漸對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí)，這對(duì)其后續(xù)選擇一個(gè)合理的職業(yè)有重要價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們可以從展開(kāi)互動(dòng)討論，引發(fā)學(xué)生興趣等層面著手分析，以此在無(wú)形中促使初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。