基于教育過程公平對城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程的差異分析及促進(jìn)美育公平的路徑探索

徐曉帆

（武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院 湖北武漢 430072）

一、教育公平與教育過程公平

教育公平的理念源遠(yuǎn)流長，早在古希臘時(shí)代就有西方著名的哲學(xué)家提出了教育公平的思想，我國“至圣先師”孔子也早在兩千年前就提出了有教無類的教育思想。從古至今，教育公平一直備受關(guān)注。促進(jìn)教育公平是我國基本教育政策，是我國教育發(fā)展研究的重要話題，教育公平也是我國教育不斷追尋的重要目標(biāo)。教育公平包括教育起點(diǎn)公平、教育過程公平以及教育結(jié)果公平三層內(nèi)容[1]。教育起點(diǎn)公平，也叫入學(xué)機(jī)會(huì)公平，它的具體內(nèi)涵是指所有人出生就都享有平等受教育的權(quán)利，擁有平等受教育的機(jī)會(huì)，它是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，也是實(shí)現(xiàn)教育過程與結(jié)果公平的基礎(chǔ)；教育結(jié)果公平的具體內(nèi)涵是指教育起點(diǎn)與過程公平基本實(shí)現(xiàn)以后，受教育者能夠充分發(fā)揮自身潛能，獲得并掌握與個(gè)人自身情況相符合的知識(shí)與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，它是教育公平的最終目標(biāo)；教育過程公平的具體內(nèi)涵則主要是指在受教育的過程當(dāng)中，所有受教育者可以享有相對較為平等的教育資源與教育條件等，它是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵核心[2]。師資力量、學(xué)校課程設(shè)置狀況及教學(xué)設(shè)備等課程與教學(xué)資源都是影響教育過程公平的重要因素[3]，本文也主要圍繞這幾個(gè)影響因素對城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程差異進(jìn)行分析。

二、美育、美育課程及美育對人發(fā)展的作用

美育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞、審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育[4]。美育的起源也可以追溯到古代的中西方社會(huì)。在我國，西周便有周公“制禮作樂”，而“樂教”對應(yīng)我國現(xiàn)在的藝術(shù)教育，也是“六藝”教育中的一大組成部分。古希臘也早已開始通過戲劇、史詩、雕塑等多種形式開展藝術(shù)教育。

美育在人一生的成長發(fā)展過程中具有不可缺少的重要作用。首先，從心理學(xué)角度上講，音樂、美術(shù)、舞蹈等美育課程有助于學(xué)生右腦的發(fā)展，而右腦的發(fā)展影響著學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以美育課程十分有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力正是當(dāng)今時(shí)代所有學(xué)生需要培養(yǎng)的最為重要的能力之一。此外，美育可以引發(fā)令人身心愉悅的情感體驗(yàn)，可以陶冶人的情操，溫潤凈化人的心靈，可以提升人的審美修養(yǎng)素質(zhì)，提升人的思想道德水平，還可以為智育活動(dòng)提供養(yǎng)分與動(dòng)力，促進(jìn)智育活動(dòng)的整體成效。

學(xué)校美育課程是目前美育的主要載體。通過專門的美育課程對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生美的素養(yǎng)，是最為基本和有效的方法與途徑。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2020年所印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，學(xué)校美育課程主要以藝術(shù)課程為主體，主要包括美術(shù)、音樂、書法、舞蹈、影視、戲劇、戲曲等多種課程。該《意見》也對美育的重要意義進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，為今后學(xué)校美育工作的進(jìn)一步開展與改進(jìn)提供了保障與指引。本文所分析的美育課程主要指藝術(shù)課程。

三、城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程差異情況

根據(jù)在中國知網(wǎng)、維普、萬方、百度學(xué)術(shù)等平臺(tái)搜索近十年有關(guān)城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程開展情況的調(diào)查和研究結(jié)果，基于教育過程公平的部分影響因素，本文將城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程差異總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.課程設(shè)置差異

總體上而言，城市中小學(xué)開展的美育課程類型多種多樣，除了傳統(tǒng)的音樂課和美術(shù)課之外，還開設(shè)有書法、舞蹈、戲曲、古箏、二胡、琵琶、小品、陶藝、剪紙等多種課程，各學(xué)校課程類型稍有不同，但種類都較為豐富，而且不同學(xué)校還會(huì)開設(shè)不同的校本特色課程。然而，鄉(xiāng)村學(xué)?；旧现婚_設(shè)了音樂課和美術(shù)課，有些學(xué)?？赡苓€會(huì)有書法課的開設(shè)，但課程類型都較為傳統(tǒng)和單一，學(xué)生接觸到的美育課程也非常局限。

2.課程質(zhì)量差異

整體來看，城市中小學(xué)的美育課程質(zhì)量普遍較高。首先是城市中小學(xué)擁有更優(yōu)質(zhì)和更齊全的教學(xué)設(shè)施，比如學(xué)校一般會(huì)有專門的合唱教室、書法教室和舞蹈教室等，教室里也會(huì)配備相應(yīng)教學(xué)所需的教具，以供教師和學(xué)生使用。此外，城市中小學(xué)有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，會(huì)對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容十分豐富多彩。而相對比之下，鄉(xiāng)村中小學(xué)美育相關(guān)的教學(xué)設(shè)施就較為簡陋，專門的美育課程教室較少，美育課程所需的教具也較少。同時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)的教師專業(yè)化水平也較差，一般上音樂課時(shí)就是老師播放音樂，讓學(xué)生跟著唱一唱，或者是直接讓學(xué)生自習(xí)，上美術(shù)課就只是讓學(xué)生畫一畫簡筆畫，自己臨摹或者隨意胡亂地畫。這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到審美教育的高層次要求，可能連基本的知識(shí)學(xué)習(xí)了解都不能滿足，而且有時(shí)候可能還會(huì)被其他科目的老師占用上課時(shí)間。值得一提的是，很多中小學(xué)?，F(xiàn)在具備一些美育課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備資源，比如音樂課所需的電子琴、大鼓、小鼓、口琴等樂器，但現(xiàn)實(shí)困境是有的學(xué)校沒有老師會(huì)使用這些設(shè)備資源，所以這些設(shè)備資源在這些學(xué)校也只能被放在倉庫積灰，沒有發(fā)揮實(shí)際的功效作用，成了擺設(shè)。

3.課外活動(dòng)開展和校園文化建設(shè)差異

城市中小學(xué)課外活動(dòng)普遍開展得較好，學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦美育相關(guān)的文化活動(dòng)，比如藝術(shù)節(jié)表演、各種展館參觀、各種文化體驗(yàn)活動(dòng)等。城市中小學(xué)還會(huì)組織學(xué)生建立合唱、舞蹈、詩歌、管樂、話劇等各種藝術(shù)興趣社團(tuán)，并有專門的老師指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展。這些活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，不僅能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。此外，城市中小學(xué)還會(huì)有對校園景觀文化、走廊文化、墻壁文化等的建設(shè)，會(huì)在校園里、走廊上掛放一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品等，給學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍。對比之下，鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育相關(guān)課外活動(dòng)開展就較少，且形式較為單一隨意，校園文化建設(shè)情況也與城市學(xué)校存在較大差距，鄉(xiāng)村學(xué)生能接受藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)少于城市學(xué)生。

四、城鄉(xiāng)中小學(xué)美育課程差異原因分析

1.鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)備資源依然不足

鄉(xiāng)村中小學(xué)因?yàn)榈乩砦恢?、?jīng)濟(jì)發(fā)展等原因，本身在資源上就與城市中小學(xué)有較大差距。城市中小學(xué)可以去少年宮、博物館、展覽館，還有當(dāng)?shù)馗鞣N歷史文化遺跡等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，而這些豐富的學(xué)習(xí)資源鄉(xiāng)村中小學(xué)都難以具備。同時(shí)，雖然大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)擁有一些簡單樂器、書籍、畫本等資源，但數(shù)量和種類上與城市中小學(xué)依然差距較大，也不能滿足高質(zhì)量的教學(xué)需要。

2.鄉(xiāng)村中小學(xué)依然缺乏師資且教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

缺乏師資是鄉(xiāng)村美育課程開展情況較差的重要原因之一。我國教育部有關(guān)報(bào)告表明，截止至2019年，我國義務(wù)教育階段美育教師數(shù)量占全部專任教師數(shù)量的7.5%。較2015年雖有所上升，但依然存在較大差距，且美育師資的絕對缺額主要集中分布于鄉(xiāng)村中小學(xué)校。此外，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)也是原因之一。在很多鄉(xiāng)村中小學(xué)校，因?yàn)槿狈熧Y，美育課程都是由語數(shù)外等其他科目老師代上，而這些老師雖然可能擁有一些唱歌、畫畫或者書法的基本技能，但他們本身并不具備美育課程所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生難以接受到有質(zhì)量的美育課程學(xué)習(xí)和美育知識(shí)熏陶，也就無法很好地發(fā)展自身關(guān)于美的素養(yǎng)。再加之語數(shù)外等其他科目課程的工作量也較為繁重，老師分身乏術(shù)、無法同時(shí)兼顧。

3.對美育的重視程度依然不足

雖然我國越來越強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的美育教育，提倡學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但實(shí)際落實(shí)情況依然相對不佳，尤其在較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)。無論是鄉(xiāng)村地區(qū)的老師、家長，還是學(xué)生，對美育的認(rèn)識(shí)都還不夠充分，對美育的作用和重要性也缺乏深入的了解，大部分情況下仍然會(huì)將美育視為可有可無的教育，并將美育課程讓位于智育課程，對美育課程或者相關(guān)的課外活動(dòng)開展等也就不那么重視。

五、促進(jìn)美育公平的路徑探索

1.促進(jìn)信息化教學(xué)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)師生交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)

教育信息化有助于教育資源的共享，可以有效提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。借助信息化教學(xué)推動(dòng)教育公平，既是對信息時(shí)代教育發(fā)展的積極響應(yīng)，也是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然選擇[5]。快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及信息化教學(xué)可以消除城鄉(xiāng)學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)生時(shí)間與距離上的阻礙。有關(guān)部門可以主導(dǎo)開發(fā)或購買完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)美育課程，通過多媒體技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)了解美育課程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如五線譜的認(rèn)識(shí)、畫畫的基本技法、戲曲的基本知識(shí)等等。此外，還可以錄制或直播城市中小學(xué)的優(yōu)秀美育課程，讓鄉(xiāng)村學(xué)生感受城市中小學(xué)美育課程的課堂氛圍，同時(shí)鄉(xiāng)村美育課程教師也能通過這些課程學(xué)習(xí)城市先進(jìn)的美育教育理念和教學(xué)方法。直播課還可以加入師生討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)師生的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)城鄉(xiāng)師生的共同進(jìn)步。

2.補(bǔ)足鄉(xiāng)村美育課程師資，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村美育教師的繼續(xù)教育力度

城鄉(xiāng)美育公平的促進(jìn)需要進(jìn)一步補(bǔ)足鄉(xiāng)村中小學(xué)的師資缺額。對于缺乏專業(yè)美育課程教師的鄉(xiāng)村中小學(xué)來說，可建立與師范大學(xué)音樂、美術(shù)、舞蹈等院系長期合作的機(jī)制，通過師范大學(xué)輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校來加強(qiáng)鄉(xiāng)村美育課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。師范大學(xué)相關(guān)院系每屆學(xué)生都會(huì)有實(shí)習(xí)安排，所以學(xué)?？梢蚤L期輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生到鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)任教，實(shí)習(xí)生不僅能緩解鄉(xiāng)村專業(yè)美育教師的匱乏，還可以為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和較新的學(xué)習(xí)思想，部分解決美育課程質(zhì)量不高的問題，為鄉(xiāng)村美育注入新的活力。實(shí)習(xí)生和鄉(xiāng)村學(xué)校原有教師也可以相互學(xué)習(xí)思想和經(jīng)驗(yàn)，形成合作雙贏的局面。另外，鄉(xiāng)村美育課程教師的地位和待遇補(bǔ)助等都需要繼續(xù)落實(shí)提高，鄉(xiāng)村美育課程教師的編制也需要繼續(xù)落實(shí)增加，才能盡可能地吸納更多優(yōu)秀的師資來到鄉(xiāng)村教學(xué)。美育課程教師是否具備專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生有關(guān)美的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，美育課程教師不僅要為學(xué)生傳授美育課程涉及的基本知識(shí)，更重要的是要正確引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對美的理解。在補(bǔ)足師資力量的同時(shí)，有關(guān)部門也要注重現(xiàn)有美育課程教師的專業(yè)發(fā)展，為他們的專業(yè)發(fā)展提供更多資源和渠道，加強(qiáng)對他們的繼續(xù)教育。除了提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，學(xué)校還可以采用短期集中授課的培訓(xùn)模式提高鄉(xiāng)村美育課程教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師對美育的重視程度。

3.補(bǔ)足美育所需教學(xué)設(shè)備資源，利用學(xué)校周邊資源開發(fā)特色校本課程

有關(guān)部門需要根據(jù)實(shí)際情況盡可能投入經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)足鄉(xiāng)村中小學(xué)校必需的美育教學(xué)設(shè)備資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式吸引更多社會(huì)組織加入鄉(xiāng)村學(xué)校美育的建設(shè)過程當(dāng)中來。同時(shí)，鄉(xiāng)村中小學(xué)要利用好學(xué)校周邊的資源進(jìn)行有效的美育校本課程開發(fā)。很多鄉(xiāng)村中小學(xué)都毗鄰大自然，大自然本身就是一個(gè)很好的美育資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生近距離地觀察自然、感受自然、發(fā)現(xiàn)自然之美。還有一些優(yōu)秀的民族、地區(qū)文化等，學(xué)校和教師都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行校本課程開發(fā)，發(fā)展除傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)以外獨(dú)特的美育課程，在培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力、感知能力的同時(shí)，也有助于當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

4.豐富美育相關(guān)課外活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

鄉(xiāng)村中小學(xué)開展課外活動(dòng)和加強(qiáng)校園文化建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)美育公平的重要一環(huán)。有關(guān)部門應(yīng)對鄉(xiāng)村中小學(xué)校美育課外活動(dòng)開展和校園文化建設(shè)高度重視，鼓勵(lì)各中小學(xué)積極舉辦藝術(shù)文化節(jié)和藝術(shù)比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生組織和參與各類文藝節(jié)目表演展示，如小品演繹、集體舞、樂器演奏、合唱、詩歌朗誦等，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每次活動(dòng)評(píng)選出優(yōu)秀文藝節(jié)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的熱情與積極性，同時(shí)加強(qiáng)教師、家長和學(xué)生對素質(zhì)教育和美育的重視。此外，各學(xué)?？梢砸龑?dǎo)和組織學(xué)生組建多種多樣的興趣社團(tuán)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，比如口琴社、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等等。組織社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)不僅有助于發(fā)展學(xué)生美的素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及交流合作和自主學(xué)習(xí)的能力等，為校園增添文化藝術(shù)氣息。