高校實(shí)驗(yàn)管理人本化途徑探索

張 昇

（吉林大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130012）

黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育優(yōu)先、科技自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！笔状伟呀逃?、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、統(tǒng)籌部署，充分體現(xiàn)了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的地位和作用。一流高校作為高等教育系統(tǒng)的頂層，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的實(shí)踐性人才，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理比重的背景下，如何改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)管理方式，保證實(shí)驗(yàn)管理安全有序、以人為本，是高校實(shí)驗(yàn)管理必須面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)人本化途徑探索，為有關(guān)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)管理提供借鑒。

一、高校實(shí)驗(yàn)管理概況

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和教育制度的不斷完善，我國(guó)的高校管理越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，出現(xiàn)了各種各樣的管理理念，但都千篇一律，最大缺陷在于忽略人類(lèi)的情感和價(jià)值，將學(xué)生視為工具，限制了實(shí)驗(yàn)發(fā)展和教育的創(chuàng)新。高校實(shí)驗(yàn)管理目標(biāo)是為學(xué)生提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)驗(yàn)管理的質(zhì)量依賴(lài)于人，要充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)管理的終極目標(biāo)是人本化，培養(yǎng)出促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才[1]。

二、當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)管理工作的主要問(wèn)題

1.高校對(duì)實(shí)驗(yàn)管理存在模糊認(rèn)識(shí)

在高校教學(xué)中，經(jīng)常把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種輔助性的教學(xué)方法，其主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而教師本身卻沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。由于學(xué)校管理人員認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)管理建設(shè)和管理出現(xiàn)背離。同時(shí)，由于學(xué)校管理人員缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)管理的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)管理規(guī)則，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)管理危險(xiǎn)性較高。

2.實(shí)驗(yàn)室管理模式滯后

在實(shí)驗(yàn)室的管理中，實(shí)驗(yàn)室的管理主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)進(jìn)行管理，但在整體的規(guī)劃和管理方面顯然還不夠完善，而且，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和儀器的配置也不夠合理，造成資源浪費(fèi)。

3.實(shí)驗(yàn)管理創(chuàng)新意識(shí)不足

目前，高校的實(shí)驗(yàn)管理主要集中在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生只要按照一定的程序來(lái)完成實(shí)驗(yàn)就可以了。但開(kāi)放性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)管理相對(duì)缺乏，使學(xué)生在實(shí)踐中沒(méi)有太多的探索空間，難以引起學(xué)生的興趣。

4.缺乏實(shí)驗(yàn)管理評(píng)價(jià)方法

高校實(shí)施實(shí)驗(yàn)管理時(shí)缺少有效的評(píng)價(jià)方法，是制約實(shí)驗(yàn)管理實(shí)施效果的重要因素之一[2]。但是，在實(shí)踐中，有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有足夠的興趣而放棄了自己的實(shí)驗(yàn)，所以在課堂上，他們會(huì)根據(jù)自己的研究結(jié)果來(lái)編寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

三、人本化理念分析

人本化將人視為一種有價(jià)值的資源，以人為中心，以物資最優(yōu)分配為目的，達(dá)到最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用。人本化實(shí)驗(yàn)管理思想已從單純將人視為被動(dòng)接受對(duì)象，變成了一種具有主動(dòng)性的資源，強(qiáng)調(diào)了“人”和“實(shí)驗(yàn)”之間的協(xié)調(diào)，并將人的發(fā)展與組織的發(fā)展相結(jié)合。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新的重要性，強(qiáng)調(diào)關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人、培養(yǎng)人，使人有更大的發(fā)展空間。以人為本的管理思想需要管理人員樹(shù)立起從“被動(dòng)服從”到“主動(dòng)服務(wù)”的觀念。人本管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生與學(xué)校共同的理想為導(dǎo)向，以學(xué)生的自我管理為基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的管理，堅(jiān)持為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提供便利的條件，堅(jiān)持學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的原則，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才的管理目的[3]。以人為本，強(qiáng)調(diào)教師是組織得以發(fā)展的第一、決定性資源，而教師則是學(xué)校中最具主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素，因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理必須緊緊圍繞這一要素，為每位教師創(chuàng)造最好的條件，使其在諧的環(huán)境中發(fā)揮自己的作用。實(shí)驗(yàn)人性化管理，注重學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展的考核。此外，教師在建立獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的同時(shí)，還應(yīng)重視其發(fā)展。

四、高校實(shí)驗(yàn)管理人本化路徑分析

1.倡導(dǎo)以人為本的實(shí)驗(yàn)管理

高校的實(shí)驗(yàn)管理始終堅(jiān)持以人為本實(shí)驗(yàn)管理體系。教師要構(gòu)建健全的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)體系，以激發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo)，而不能簡(jiǎn)單地把成績(jī)作為衡量實(shí)驗(yàn)管理質(zhì)量的指標(biāo)，要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室的重要作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)管理中更好地掌握最新科技。各高等院校還可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)室。在這樣的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，企業(yè)可以獲得大量的資金、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而高等院校的資源和人才優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的科研人才和研究平臺(tái)，降低企業(yè)購(gòu)買(mǎi)、存放和管理儀器的經(jīng)濟(jì)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這種模式下，學(xué)生可以在高校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以接觸到實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)，在畢業(yè)后和工作崗位之間建立起很好的聯(lián)系。

2.強(qiáng)化管理人員的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)

強(qiáng)化管理人員專(zhuān)業(yè)能力要做到以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中遇到的難題的處理、實(shí)驗(yàn)室的管理，都是由各高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)的，他們的綜合素質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，嚴(yán)格按照教學(xué)要求，按時(shí)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前要全面掌握、深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)管理順利、高效地進(jìn)行，掌握各種專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)中予以注意[4]。

第二，在日常工作中，教師應(yīng)注重提高自己的業(yè)務(wù)能力，積極參加有關(guān)課程的理論教學(xué)，并積極參加有關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。高校要為科技人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，把他們派到國(guó)外去深造，以提升師資素質(zhì)。高校在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)管理內(nèi)容。首先，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要根據(jù)本課程的不同階段所學(xué)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合的目的。

第三，在實(shí)驗(yàn)形式的選擇上，要加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比重，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，教師可以自己選擇題目，也可以讓學(xué)生自己去做。在此基礎(chǔ)上，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)管理內(nèi)容。首先，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要根據(jù)本課程的不同階段所學(xué)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合的目的。在實(shí)驗(yàn)形式的選擇上，要加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比重，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，教師可以自己選擇題目，也可以讓學(xué)生自己去做。在此基礎(chǔ)上，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

強(qiáng)化管理人員綜合素質(zhì)要做到以下幾個(gè)方面：

第一，在實(shí)驗(yàn)小組的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要有以人為本的思想。在本研究中，學(xué)生、教師和管理人員組成了一個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都有權(quán)參與到小組的制定中。

第二，信任學(xué)生并給予他們獨(dú)自完成工作的機(jī)會(huì)。在一個(gè)高效能的團(tuán)隊(duì)中，成員之間的信任是建立一個(gè)高效能團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要有開(kāi)放的氛圍，團(tuán)隊(duì)成員相互依賴(lài)，友好合作，公開(kāi)分享信息和技術(shù)。實(shí)驗(yàn)管理人員要相信學(xué)生，要有勇氣，要把實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，小組成員要有相同的聲音，他們的意見(jiàn)也是一樣的。在小組中培養(yǎng)對(duì)不同意見(jiàn)的尊敬，認(rèn)同不同的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和意見(jiàn)。

第三，管理人員應(yīng)該使學(xué)生在整個(gè)管理過(guò)程中都能充分發(fā)揮其“參與即得到尊重”的人文精神。成功的團(tuán)隊(duì)管理應(yīng)該為每個(gè)成員創(chuàng)造并提供發(fā)展的機(jī)遇，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和工作中，更好地為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)不能讓會(huì)員們看見(jiàn)他們的未來(lái)，那么他們就不會(huì)贏得他們的信任。以“參與管理”“自我管理”為核心的高校人文管理模式。在“參與管理”中，師生既是管理對(duì)象，也是管理主體，參與管理決策、執(zhí)行、監(jiān)督等管理活動(dòng)，并行使管理主體的權(quán)利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，人的因素尤為突出，師生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)室日常管理和設(shè)備維護(hù)工作量急劇增加。首先，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，強(qiáng)化自身的管理；其次，還應(yīng)吸納一部分學(xué)生作為管理人員，參與實(shí)驗(yàn)管理，協(xié)助老師做好實(shí)驗(yàn)管理工作。

3.健全的科學(xué)管理體系

要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，就必須制定科學(xué)的管理制度，以保證實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化和規(guī)范化[5]。第一，要建立和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度，實(shí)行“管”和“管”相結(jié)合的方法，由實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)日常的設(shè)備管理，并安排專(zhuān)人對(duì)高精度的儀器進(jìn)行管理。健全儀器的維護(hù)體系，對(duì)損壞的儀器設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維修，并對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，使儀器始終處于良好的狀態(tài)，提高儀器的使用效率，保證了教學(xué)、科研工作的正常進(jìn)行。第二，制定《高校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范》《實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)室管理人員職責(zé)》，并制定相應(yīng)的實(shí)施檢查措施，以保證實(shí)驗(yàn)室工作的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。第三，要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來(lái)規(guī)劃和制定實(shí)驗(yàn)課程，并盡快建立起以人為中心的實(shí)驗(yàn)課程體系。第四，從人的潛能出發(fā)，設(shè)計(jì)交互性的課程，如：學(xué)校在推進(jìn)多媒體實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，如：加強(qiáng)視頻和音頻內(nèi)容的改革，突出主課與輔課、大課與小課、理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，高校應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，不斷提高實(shí)驗(yàn)室的信息化管理水平。在實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器的預(yù)約使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器資源的共享和管理，防止因設(shè)備損壞而無(wú)法確定主要負(fù)責(zé)人的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)采用信息化的管理手段，可以提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開(kāi)放性，可以有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理中的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。

4.建立以人為中心的評(píng)估指標(biāo)體系

第一，教學(xué)要以人為本，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，從根本上改變傳統(tǒng)“紙面”制度，淡化“分?jǐn)?shù)”的重要性，強(qiáng)化“人的主體”的形成；第二，強(qiáng)化綜合評(píng)估和綜合評(píng)估，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估；堅(jiān)持教師和學(xué)生的評(píng)估，以學(xué)生的評(píng)估為主要內(nèi)容；在進(jìn)行個(gè)人評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估時(shí)，要注意團(tuán)體評(píng)估。在日常管理，應(yīng)注重紀(jì)律與自由、規(guī)范與創(chuàng)新、知識(shí)獲取與能力訓(xùn)練并重，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)管理要以人為本，要充分認(rèn)識(shí)高校生的心理，并采取行之有效的措施來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要滿足他們的合理需要，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，提高他們的自主性和參與性?！叭吮净惫芾硭枷胧琼槕?yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，也是高校管理工作的重要內(nèi)容。尊重和充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，重視教師的自我發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。堅(jiān)持以人為本的實(shí)驗(yàn)管理理念，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境、不斷深入人的重要環(huán)節(jié)。首先，要對(duì)教師的需求進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，并采取切實(shí)有效的措施，盡量滿足教師的合理需求，激發(fā)教師的工作熱情。其次，要充分發(fā)揮教師的知識(shí)、才能和經(jīng)驗(yàn)，為教師的工作創(chuàng)造有利的條件。高校管理人員要關(guān)心、信任、尊重教職工，給予教職工精神上的支持，營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍。第三，要搞好人際關(guān)系，讓上下級(jí)、同事、師生之間的關(guān)系更加和諧。高校管理人員要善于聚集師生，形成一種凝聚力，使實(shí)驗(yàn)工作始終處于一個(gè)良好的人際關(guān)系氛圍中。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理的關(guān)鍵就是要改革實(shí)驗(yàn)管理的考核方法，而不是單純寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在強(qiáng)化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在完成了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目后，由實(shí)驗(yàn)主管對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理成果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)、獲得的專(zhuān)利、發(fā)表的論文等進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)、文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓他們自己去探究，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高他們的認(rèn)知、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)管理要做到以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主人翁意識(shí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)管理和服務(wù)水平，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮唾|(zhì)量。高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行改革，充分利用高校的實(shí)驗(yàn)管理，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高自己的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。