衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)研究*

張秀燕 許艷茹 劉 磊 李 杰

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北衡水 053000）

2019 年3 月18 日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中提道：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！辫b于此，衡水市要將大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)看作核心工程，助力思政課堂建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生立志成才。作為思政教師，則要以大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)內(nèi)涵和挑戰(zhàn)為入手點(diǎn)，系統(tǒng)探究思政課堂一體化建設(shè)，切實(shí)提高思政教育水平。

一、大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)的意義

（一）有助于滿足學(xué)生成長(zhǎng)階段性要求

遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段性特征，是推進(jìn)思政課堂一體化建設(shè)的基礎(chǔ)前提。立足教育心理學(xué)層面而言，雖然青少年成長(zhǎng)與認(rèn)知存在顯著差異，但也呈現(xiàn)出一定階段性特征。比如，小學(xué)階段主要發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)知能力，中學(xué)階段主要提高學(xué)生理性認(rèn)知水平，大學(xué)階段主要深化學(xué)生理性思維與形成正確價(jià)值判斷。所以，新時(shí)代下，推進(jìn)衡水市思政課堂一體化建設(shè)，不僅是為了對(duì)大中小學(xué)教育目標(biāo)與資源的合理分配，更是為了能結(jié)合不同階段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，制訂切實(shí)可行的教育方案，從而提高不同階段思政課堂教育開(kāi)展的針對(duì)性及時(shí)效性。

（二）有助于滿足德育發(fā)展進(jìn)階性要求

德育發(fā)展呈現(xiàn)的進(jìn)階性，是推進(jìn)思政課堂一體化建設(shè)的主要依據(jù)。針對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程而言，不但要將其劃分成多個(gè)相互獨(dú)立且彼此聯(lián)系的階段性德育階段，又要保證每個(gè)階段德育發(fā)展呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、螺旋上升的進(jìn)階性特征。其進(jìn)階性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，進(jìn)階時(shí)間維度。德育發(fā)展貫穿現(xiàn)代青少年成長(zhǎng)發(fā)展全程，屬于持續(xù)性發(fā)展過(guò)程。其次，進(jìn)階內(nèi)容維度。德育發(fā)展是由簡(jiǎn)入難、由淺至深、有感性至理性的發(fā)展過(guò)程。最后，進(jìn)階形式維度。德育發(fā)展屬于螺旋上升，日漸復(fù)雜、豐富的發(fā)展過(guò)程，其階段性特征要求各級(jí)學(xué)校思政教育形成具備層次性和梯度性特征的教育體系。故此，衡水市推進(jìn)思政課程一體化建設(shè)，便要積極改變不同階段“相互分割”“各自為政”的思政教育格局，促進(jìn)大中小學(xué)思政教育朝著整體方向發(fā)展。

二、大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)內(nèi)涵

（一）教育目標(biāo)一致性

針對(duì)衡水市來(lái)講，推進(jìn)思政課堂一體化建設(shè)，要確保大中小學(xué)思政教育共擔(dān)使命，構(gòu)成合力，同向而行，以馬克思主義為指導(dǎo)核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全程。從個(gè)人發(fā)展角度而言，衡水市各級(jí)學(xué)校思政課堂一體化建設(shè)應(yīng)著眼于提高學(xué)生思想品德與政治覺(jué)悟，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展角度而言，思政課堂一體化建設(shè)應(yīng)著眼于提高學(xué)生平等觀念和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。從國(guó)家發(fā)展角度而言，思政課堂一體化建設(shè)應(yīng)著眼于提高學(xué)生家國(guó)情懷與政治認(rèn)同，推動(dòng)青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興夢(mèng)而努力奮斗。

（二）教育內(nèi)容整體性

思政課堂一體化建設(shè)要重視教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性規(guī)劃，是提高思政課堂教育實(shí)效性與影響力的必經(jīng)路徑。從本質(zhì)角度來(lái)講，加大衡水市各級(jí)學(xué)校思政課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與整體性建設(shè)，應(yīng)充分考量學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力與發(fā)展需求，防止不同學(xué)段教育內(nèi)容重復(fù)，構(gòu)建具備層次性和梯度性特點(diǎn)的教育體系，從而使思政課堂教育在大、中、小學(xué)有效銜接。具體而言，小學(xué)思政課堂教育要強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的趣味性，培育學(xué)生良好道德情操與正確行為舉止；初高中思政課堂教育要強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的情境性，指導(dǎo)學(xué)生形成健康三觀與獨(dú)立意識(shí)；而大學(xué)思政課堂教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的探究性，幫助學(xué)生塑造理想信念和堅(jiān)定信仰。不同學(xué)段思政課堂教育內(nèi)容設(shè)置，要由淺入深、由易到難，相互補(bǔ)充、相互影響、彼此支撐，形成有機(jī)整體。

三、衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)挑戰(zhàn)

（一）建設(shè)本質(zhì)方面

青少年是國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)的棟梁，不管是在人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”，還是“路口抉擇期”，均需要堅(jiān)定信仰、科學(xué)知識(shí)和正確價(jià)值觀的滋養(yǎng)。只有這樣，才能堅(jiān)定理想信念，成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)所需的有用人才。這就代表，思政課要在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵階段將家國(guó)情懷、科學(xué)理論、正確三觀和道德修養(yǎng)等，借助恰當(dāng)手段傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“入心”效果。如何高效傳播科學(xué)知識(shí)與講解思政理論知識(shí)，于大中小學(xué)教育來(lái)講充滿復(fù)雜性。知名政治家列寧認(rèn)為，向工人灌輸社會(huì)主義意識(shí)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)層面入手。這就表示出要想讓學(xué)生認(rèn)同、掌握、踐行共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義科學(xué)信仰，需要各級(jí)學(xué)校充分開(kāi)展灌輸式教育，亦是思政課程的本質(zhì)特點(diǎn)。然則，灌輸并非硬灌、倒灌與亂灌，應(yīng)以理論創(chuàng)新為基準(zhǔn)展開(kāi)“精準(zhǔn)滴灌”，科學(xué)滲灌內(nèi)容，精準(zhǔn)施灌方法。在衡水市大中小學(xué)思政課堂教育中，運(yùn)用哪種教育手段、模式，如何全面掌握教育過(guò)程、形成效度，怎樣精準(zhǔn)鑒別不同學(xué)段學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與心理成熟度等，是大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)面臨的復(fù)雜性挑戰(zhàn)。

（二）建設(shè)目標(biāo)方面

要想保證衡水市大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)成效實(shí)現(xiàn)最大化，各級(jí)學(xué)校則應(yīng)合理規(guī)劃思政課堂教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)、有的放矢、螺旋上升開(kāi)展思政課堂教育。小學(xué)重視啟蒙道德情感，初中重視打牢思想基礎(chǔ)，高中重視提高政治素養(yǎng)，大學(xué)重視強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)?？梢?jiàn)，思政課程區(qū)別于傳統(tǒng)知識(shí)型學(xué)科，其以不同學(xué)段學(xué)生特征為基準(zhǔn)，使教育目標(biāo)不但具備整體性要求，還具備階段性要求，復(fù)雜性特點(diǎn)顯著。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)作用，衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)，應(yīng)從教育目標(biāo)入手，實(shí)現(xiàn)一體化，保證教育目標(biāo)一致性。然而，只堅(jiān)持思政課堂教育目標(biāo)的依據(jù)，很容易掩蓋教育目標(biāo)特殊性，致使大中小學(xué)思政課堂教學(xué)乏味單調(diào)，教育內(nèi)容重復(fù)。因此，在思政目標(biāo)系統(tǒng)中，學(xué)校要明確根本目標(biāo)同階段目標(biāo)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)和諧共鳴。因思政教育對(duì)象是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，其心理特征與思想觀念無(wú)法完全根據(jù)學(xué)段進(jìn)行劃分，所以現(xiàn)存課程目標(biāo)的螺旋上升性特征，充分彰顯出思政課程教育的協(xié)同性與復(fù)雜性。如何有效實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)不同階段的教育目標(biāo)，兼顧不同學(xué)段教育目標(biāo)的配套性，是對(duì)衡水市大中小學(xué)思政課程教學(xué)提出的復(fù)雜性挑戰(zhàn)。

四、衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)路徑

（一）樹(shù)立復(fù)雜教育思維，拓展建設(shè)格局

科學(xué)正確的教育觀念，是推動(dòng)衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)。面對(duì)思政課堂一體化建設(shè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，學(xué)校及教育者必須打破以往簡(jiǎn)單性、分散性思維，積極樹(shù)立復(fù)雜教育思維。從本質(zhì)角度而言，復(fù)雜性蘊(yùn)藏著“開(kāi)放態(tài)”，就是所有具備復(fù)雜性特點(diǎn)的事物都會(huì)形成開(kāi)放場(chǎng)域，根據(jù)吸納、融會(huì)各類(lèi)要素，維持復(fù)雜性發(fā)展，給予復(fù)雜性?xún)?nèi)容發(fā)展動(dòng)力。為此，各級(jí)學(xué)校應(yīng)立足立德樹(shù)人高度、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)建設(shè)者的時(shí)代向度，拓展思政課堂一體化建設(shè)格局。首先，形成合力，加強(qiáng)黨、社會(huì)與個(gè)體的合作。地方黨委要主動(dòng)承擔(dān)起思政課程建設(shè)責(zé)任，以思政課堂一體化建設(shè)為黨意識(shí)形態(tài)工作開(kāi)展的標(biāo)志性工程，在工作格局與隊(duì)伍建設(shè)方面做實(shí)工、出實(shí)效；而學(xué)校則要承擔(dān)好思政課堂建設(shè)直接責(zé)任，把大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)看作1 號(hào)工程，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者示范講解思政課程、集中研討思政課程，依托本校實(shí)際和發(fā)展規(guī)律，加快思政課堂內(nèi)涵建設(shè)；企事業(yè)單位與其他組織也要積極參加思政課堂建設(shè)，遵循因地制宜與有效對(duì)接基礎(chǔ)原則，為課堂教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)提供層次遞進(jìn)的理論與實(shí)踐資源。其次，形成特色鮮明且具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的發(fā)展格局。事實(shí)上，思政課堂建設(shè)既是系統(tǒng)的，又是動(dòng)態(tài)與發(fā)展的，應(yīng)以發(fā)展思政教學(xué)為立場(chǎng)，拓展課堂建設(shè)格局，并成立建設(shè)指導(dǎo)組織，集中力量研究大中小學(xué)思政課堂一體化發(fā)展制度、方法與政策，落實(shí)分類(lèi)指導(dǎo)與科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，從工作體制上來(lái)講，學(xué)校要增強(qiáng)思政課程在中考、高考與研究生考試中具有的指揮棒作用，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)思政課程教育的心理認(rèn)同，助推家庭、學(xué)校與社會(huì)積極參與思政課堂建設(shè)。

（二）統(tǒng)籌學(xué)段有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

眾所周知，思政教育伴隨學(xué)生成長(zhǎng)全程，具有跨學(xué)段和全周期特點(diǎn)，貫穿大中小學(xué)課程教育整個(gè)流程。推進(jìn)衡水市大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)，就要全面理解思政課程建設(shè)內(nèi)涵和方向，樹(shù)立系統(tǒng)性思維，粉碎學(xué)段區(qū)隔，強(qiáng)調(diào)分層分類(lèi)，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容梯度、教學(xué)主體與學(xué)段教學(xué)規(guī)律、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法間的關(guān)系，借助可行性策略，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。詳細(xì)而言，就是要循序漸進(jìn)開(kāi)展思政課程教育，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律、思政課堂建設(shè)規(guī)律，由表至里、有點(diǎn)至面進(jìn)行思政課堂教學(xué)，切忌盲目灌輸，應(yīng)根據(jù)衡水市辦學(xué)方向與學(xué)生認(rèn)知水平，在大中小學(xué)教育階段運(yùn)用學(xué)生容易理解和接受的方式，講解思政內(nèi)容、目標(biāo)與知識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)淺灌輸和隱灌輸，加深學(xué)生思政課程認(rèn)知。同時(shí)，衡水市大中小學(xué)在圍繞思政課堂展開(kāi)一體化建設(shè)時(shí)，還可從螺旋上升角度入手，即根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際與心理變化，逐漸提升思政教育目標(biāo)，深化思政課程教育內(nèi)容，提高思政課程教學(xué)要求，使不同學(xué)段思政課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展步步升級(jí)。在小學(xué)階段，學(xué)校要注重啟蒙道德情感，凸顯以情感人，強(qiáng)調(diào)滲透教育與心理形成共鳴，幫助小學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義與真善美價(jià)值；在初中階段，學(xué)校要重視奠定學(xué)生扎實(shí)思想基礎(chǔ)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)常識(shí)講解與行為規(guī)范，幫助學(xué)生系好家國(guó)情懷、法治意識(shí)與政治認(rèn)同的扣子；在高中階段，注重提高學(xué)生政治素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解與普及，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民；在大學(xué)階段，注重強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，以理服人，強(qiáng)調(diào)理論教授與實(shí)踐踐行，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走，成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)不可缺少的接班人。

（三）貫穿全程育人思維，加強(qiáng)融入滲透

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新若干意見(jiàn)》明確提出，堅(jiān)持思政課程在課程體系中的價(jià)值引領(lǐng)作用，通盤(pán)籌劃大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)，助推專(zhuān)業(yè)課程同思政課堂建設(shè)構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)。因思政教育本質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容具有復(fù)雜性特點(diǎn)，這就意味著思政課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三全育人”思維，延伸思政課堂教學(xué)過(guò)程，在上好思政課堂教學(xué)的同時(shí)，打造思政育人全員格局，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)過(guò)程的滲透作用。首先，樹(shù)立“開(kāi)門(mén)辦思政”的教育觀念。思政課程應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)課程合作，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，深層次挖掘其他課程隱藏的思政元素，基于同向同行下實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，在相互借鑒與融合中加強(qiáng)各課程間的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義最新理論成果。其次，堅(jiān)守“三全育人”教育觀念。將衡水市大中小學(xué)思政課堂建設(shè)融入各級(jí)學(xué)校思政工作開(kāi)展全領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以文化人和以文育人，融入校園文化建設(shè)活動(dòng)；重視網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，融入新媒體和新技術(shù)，促進(jìn)思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)有機(jī)融合，加強(qiáng)思政課堂教育的時(shí)代感與吸引力；重視日常生活教育，推動(dòng)思政教育同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合，保證思政教育深入學(xué)生基層，植入學(xué)生內(nèi)心深處。在這一過(guò)程中，衡水市各級(jí)院校尤其要重視推行日常生活教育，把思政教育的反射弧和影響力融入到日常生活中，開(kāi)展相關(guān)軟件、短視頻研發(fā)等工作，使思政教育真正達(dá)到深學(xué)而篤用的良好效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，衡水市大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于思政教育提出的重要論述。而且，大中小學(xué)思政課堂一體化建設(shè)屬于復(fù)雜性工程，要將學(xué)校作為主陣地，加強(qiáng)多方合作，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，助力思政課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。