“數(shù)學(xué)教師使用云課堂開展教學(xué)的現(xiàn)狀”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告*

呂彩艷

（安徽省阜南縣玉泉中學(xué) 安徽阜陽 236300）

一、調(diào)查的目的與意義

云課堂是一款打破傳統(tǒng)教育模式的在線教育教學(xué)平臺(tái)，是一個(gè)全國(guó)資源共建、共享、共贏的平臺(tái)，旨在為教師和學(xué)生提供多元化、全方位在線教育，研究小學(xué)數(shù)學(xué)利用云課堂開展教學(xué)的方法，研究利用“云課堂”的網(wǎng)絡(luò)資源體系，形成教師利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的策略；指導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用云課堂技術(shù)，改變教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)質(zhì)量，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。同時(shí)云課堂作為一種輔助課堂的教學(xué)手段，它以便捷、高效、互動(dòng)的作用為學(xué)生搭建了一個(gè)全新的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。云課堂交互功能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足課程進(jìn)行人機(jī)交流、師生交流、生生交流，為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最大支持。云課堂數(shù)學(xué)教學(xué)能夠拓寬學(xué)生視野，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，提高教師駕馭課堂的能力從而使自己的教育教學(xué)教研能力得以提高。本次調(diào)查為了更好開展云課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究而設(shè)立，目的是了解老師使用云課堂能力和應(yīng)用狀況，為我們進(jìn)一步開展云課堂應(yīng)用的課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。

二、調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查方式

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對(duì)象以數(shù)學(xué)教師為主，通過問卷星開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，采用二維碼鏈接方式，打開二維碼可以直接答題，方便老師參與?；厥沼行颖?50 份，遍及全國(guó)11 省，發(fā)放二維碼的QQ 群主要有：數(shù)學(xué)興趣愛好群（群號(hào)：317xxx459）、鳳凰數(shù)學(xué)——教材研討（群號(hào)：207xxx002）、教育信息化（基教）（群號(hào)：511xxx605）、云課堂研究群（群號(hào)：608xxx434）等。微信App，如云課堂研究群、阜南數(shù)學(xué)名師教研群等。數(shù)據(jù)收集可以了解教師應(yīng)用云課堂現(xiàn)狀調(diào)查及分析，了解數(shù)學(xué)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，了解數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的狀況。研究利用云課堂的網(wǎng)絡(luò)資源體系，為研究打下基礎(chǔ)。這些數(shù)據(jù)的收集和分析很好地完成了研究的目標(biāo)。調(diào)查問卷共19 題：設(shè)計(jì)10 題為單選題，其中4 題為教師基本狀況、6 題為云課堂基本應(yīng)用能力；8 題為多選題為云課堂教學(xué)狀況；1 題為主觀題為云課堂開展教學(xué)有什么問題或建議。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)來源

（一）數(shù)據(jù)分地區(qū)來源

課題組于2021 年5 月9 日開始進(jìn)行問卷調(diào)查，5 月24日結(jié)束，回收問卷250 份，調(diào)查問卷結(jié)果來自11 省，安徽省占比94.4%，236 人，其中來自阜陽128 人，來自合肥61 人，安徽省其他大市大部分都涉及，可以說明這一調(diào)查結(jié)果是有一定的廣度和參與度，數(shù)據(jù)較為可信。

（二）數(shù)據(jù)來源使用答題工具統(tǒng)計(jì)

利用微信提交問卷答卷占82%，手機(jī)提交問卷答題占14.4%，利用微機(jī)鏈接提交問卷答題占3.6%，可見使用二維碼鏈接直接答題，方便了教師的參與。

四、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）教師基本狀況

參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的老師有61.6%來之城鎮(zhèn)和市直，本次答題鄉(xiāng)村教師也參與其中，因此本次調(diào)查數(shù)據(jù)采集方式設(shè)計(jì)較為合理；教師中級(jí)職稱較多，占48%，幾乎一半，反映了教師基本職稱狀況；參與調(diào)查的中青年（31—40 歲）較多，102 人占40.8%，這也從側(cè)面反映了整個(gè)教師的年齡狀況；從教齡來看10 年以下教齡老師居多占48.8%，其他教齡狀況基本持平。

（二）云課堂基本應(yīng)用能力

課堂中使用云課堂的頻率經(jīng)常使用和有時(shí)使用有63.2%，從不使用的教師占12%，存在的問題是這部分學(xué)校沒有相應(yīng)云課堂教學(xué)設(shè)備；使用自己制作的課件進(jìn)行云課堂上課占60.4%，從不使用自己制作課件的老師占15.2%，較普遍原因是課程緊張沒有時(shí)間制作課件。會(huì)使用搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)資源教師較多，同時(shí)不會(huì)使用會(huì)搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)資源教師13 人占5.2%，可見教師信息培訓(xùn)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。在“云課堂上課是否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)列出了具體教學(xué)要求，并讓學(xué)生自學(xué)”，經(jīng)常使用和偶爾使用占60.8%，從中看出教師教學(xué)方法改進(jìn)不多，新技術(shù)新方法用于教學(xué)不多，需要加大教育科研的力度?！霸谠普n堂的模式下，對(duì)自己的教學(xué)效果有沒有提升？”有提升的教師占83.2%，教師對(duì)云課堂教學(xué)應(yīng)用普遍感覺教學(xué)效果不錯(cuò)。從云課堂教學(xué)時(shí)間占用來看，研讀課標(biāo)、教材找資源和制作課件占用了教師大量時(shí)間，這與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相吻合。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有43.2%的教師能堅(jiān)持課前學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書，適當(dāng)進(jìn)行云課堂輔助教學(xué)。71.2%的老師能熟練使用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，83.2%的教師能認(rèn)可云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的益處，說明教師課前準(zhǔn)備工作比較充分。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)表明有86.4%的老師對(duì)云課堂所涉及的教學(xué)方式比較清楚，對(duì)于教學(xué)中運(yùn)用云課堂教學(xué)比較了解，但不是完全清楚。

從數(shù)據(jù)分析來看，有77.3%的教師能經(jīng)常進(jìn)行云課堂輔助教學(xué)，有22.3%的老師偶爾組織學(xué)生進(jìn)行云課堂教學(xué)，組織學(xué)生實(shí)踐較少的這部分老師年齡偏大，普遍教齡在20 年以上。所有的教師都能在云課堂教學(xué)中選擇學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，或者師生互動(dòng)方式，都能針對(duì)不同課型和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）云課堂教學(xué)狀況

教師在云課堂教學(xué)備課時(shí)，最經(jīng)常思考的問題是學(xué)生的興趣、能力和課堂活動(dòng)的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)分別占74.8%和65.2%，可見注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)。教師在云課堂教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法是展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分組討論，教師精講和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做練習(xí)分別占64%、62.8%，也就是學(xué)生分組討論說精講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)還是教師主題做法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還有提升空間。教師認(rèn)為提高云課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)占86.4%，積極參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的有效手段。教師在云課堂教學(xué)中，是如何處理教材的整體順序和內(nèi)容的？結(jié)合實(shí)際增加或刪減教材內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教材內(nèi)容分別占61.6%和62%，從這一回答看，老師備課，要從教材和課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程實(shí)際，在云課堂上課過程中把握講課節(jié)奏的主要根據(jù)是學(xué)生的接受情況和教材的難易程度分別占76%和74.8%，也就是說課題教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來處理課堂教學(xué)，不宜進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。您在云課堂授課時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)？占比較高的是讓學(xué)生列出學(xué)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解和提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予指導(dǎo)，分別占70%和61.6%，所以重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，適當(dāng)增加云課堂的教學(xué)時(shí)間，用于自學(xué)，課型也可以更豐富多樣。在教師的云課堂上，學(xué)生提問的情況如何？一般是成績(jī)好的學(xué)生提問多和一般是成績(jī)差的學(xué)生提問多分別占58.4%和19.6%，學(xué)生主動(dòng)提問不足一半占47.6%，可見學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)不強(qiáng)，也從側(cè)面反映出學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是大多數(shù)。教師認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂用云課堂上課的好壞主要應(yīng)該看的因素，這個(gè)問題區(qū)分度不大，可見教學(xué)中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都是好方法。

通過分析了解，教師目前在使用云課堂教學(xué)時(shí)主要存在的困惑有：個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不足，自律性較差，不能提出問題。老師進(jìn)行云課堂教學(xué)時(shí)，工作量較大；學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效果不理想，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性；師生因?yàn)槭芫W(wǎng)絡(luò)和地點(diǎn)局限，云課堂教學(xué)時(shí)間有一定的局限性。老師們希望能通過云課堂輔助的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，及時(shí)補(bǔ)充并解答教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及困惑，并為學(xué)生以后初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）云課堂開展教學(xué)有什么問題或建議

這是開放題，共收到有效問題或建議30 個(gè)，占12%。建議開展活動(dòng)有4 條，建議開展使用培訓(xùn)有3 條；提出問題主要是云課堂教學(xué)太浪費(fèi)時(shí)間，作用不大的有4 條；認(rèn)為利用云課堂開展教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，很好作用共14 條；沒有使用云課堂的教師有3 條；提出應(yīng)用建議2 條，分別是“建議還是要重在學(xué)生參與”和“教師輔導(dǎo)”。

從教師反饋意見看農(nóng)村教師、年齡大教師需要開展云課堂培訓(xùn)，沒有運(yùn)用云課堂的學(xué)校主要是農(nóng)村學(xué)校，從反饋意見看云課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的占46.7%，可見云課堂教學(xué)應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維有重要作用，有較大推廣價(jià)值。

（五）原因分析

教師在日常的教學(xué)云課堂使用中，教師備課任務(wù)較重，存在年輕教師自己制作課件較多，其余教師的課件多來源于互聯(lián)網(wǎng)或者安徽省基礎(chǔ)教育平臺(tái)以及中央電教館資源庫。通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有教師都贊同運(yùn)用云課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，但是很多教師對(duì)云課堂的印象只停留在課堂上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)這一方面，只有部分教師認(rèn)為云課堂教學(xué)應(yīng)該深入到學(xué)生與教師的日常生活中。幾乎所有教師都認(rèn)為云課堂是一種很有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)為發(fā)展到最后，互聯(lián)網(wǎng)教育終將替代傳統(tǒng)教育。多數(shù)人都認(rèn)為應(yīng)用云課堂開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力得到顯著提升。我們通過教師對(duì)于云課堂建議與意見，很多人認(rèn)為這種信息技術(shù)教育改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，讓學(xué)生能及時(shí)接觸到最新的知識(shí)，極大地開闊了學(xué)生的視野，并且能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

五、建議與對(duì)策

（一）注重理論與實(shí)踐結(jié)合

通過以上分析，我們認(rèn)為首先要加強(qiáng)云課堂相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深入了解云課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式，分學(xué)段探究云課堂教學(xué)模式和學(xué)?！熬€下課堂”教學(xué)模式的完美銜接。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

老師要更新觀念，要由重?cái)?shù)學(xué)教師教變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué)，由線下教學(xué)和云課堂教學(xué)模式知行統(tǒng)一，要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分意識(shí)到云課堂輔助教學(xué)的重要性，快速進(jìn)入狀態(tài)，提升自我學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)，由單一教學(xué)輔助工具到多元應(yīng)用，實(shí)時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要多參與教研活動(dòng)

活動(dòng)促進(jìn)教師應(yīng)用，要多創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，根據(jù)不同的課型，選取不同的云課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，及時(shí)攻克技術(shù)應(yīng)用的疑難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教研活動(dòng)促進(jìn)云課堂的應(yīng)用，促進(jìn)教師信息化發(fā)展。

六、幾點(diǎn)思考

云課堂教學(xué)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，利用云課堂軟件這一應(yīng)用載體，形成一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”智慧課堂應(yīng)用模式，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。云課堂作為一種輔助課堂的教學(xué)手段，它以便捷、高效、互動(dòng)的作用為學(xué)生搭建了一個(gè)全新的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。云課堂交互功能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿足課程進(jìn)行人機(jī)交流、人人交流，為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最大支持。云課堂教學(xué)能夠拓寬學(xué)生視野，學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，提高教師駕馭課堂的能力，教師通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使自己的教育教學(xué)教研能力得以提高。通過云課堂教學(xué)管理軟件開展云課堂教學(xué)，可以幫助老師直觀地了解到學(xué)生，從而調(diào)優(yōu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生借助云課堂在互聯(lián)網(wǎng)上自主查找一些和課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生信息收集以及處理能力。